復(fù)習(xí)課如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以提高效率

黃菽

摘 要：新課程理念認(rèn)為：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的任務(wù)是對(duì)某一階段所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，使之條理化，系統(tǒng)化，并通過查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步鞏固。深化基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的技能，學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問題的能力，其目的是溫故而知新，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面的可持續(xù)的發(fā)展。在單元整理和復(fù)習(xí)課上引導(dǎo)學(xué)生自主地把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，建立各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，以提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：整理和復(fù)習(xí)；自主學(xué)習(xí)；提高課堂效率

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-161-02

新課程理念認(rèn)為：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的任務(wù)是對(duì)某一階段所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，使之條理化，系統(tǒng)化，并通過查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步鞏固。深化基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的技能，學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問題的能力，其目的是溫故而知新，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面的可持續(xù)的發(fā)展。很多老師都覺得復(fù)習(xí)課難上，但是復(fù)習(xí)課每個(gè)單元都得上，該課型直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握，如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上好一節(jié)高效的單元復(fù)習(xí)課正是我校2014年校本教研模式研究的內(nèi)容之一。

《四則運(yùn)算的整理和和復(fù)習(xí)》是人教版四數(shù)下笫一單元的復(fù)習(xí)內(nèi)容，本節(jié)課主要復(fù)習(xí)和梳理四則運(yùn)算的順序，讓學(xué)生從實(shí)際問題中掌握四則運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算，能利用知識(shí)解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體會(huì)四則運(yùn)算在生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的價(jià)值。那么怎樣在單元整理和復(fù)習(xí)課上不僅要讓學(xué)生自主地把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，建立各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，而且還要提高課堂效率，使學(xué)生不感覺乏味枯燥，學(xué)得輕松愉快興趣盎然呢？ 結(jié)合我個(gè)人在《四則運(yùn)算的整理和復(fù)習(xí)》這一節(jié)單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)，談?wù)勎业囊恍┱J(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、單元的整理和復(fù)習(xí)課要促成知識(shí)的系統(tǒng)化

烏申斯基有句名言：“智慧不是別的，只是組織得很好的知識(shí)體系”這句話很中肯地說明了整理的重要性，平時(shí)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)往往是零散地一個(gè)一個(gè)呈現(xiàn)，缺乏系統(tǒng)整理。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后整理、歸納所學(xué)的內(nèi)容，有助于促進(jìn)知識(shí)條理化，系統(tǒng)化，從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)。單元復(fù)習(xí)整理課的教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出整理的過程。一是回憶再現(xiàn)。比如我在《四則運(yùn)算的整理和復(fù)習(xí)》一課的開始是這樣談話引入的：課前老師布置給同學(xué)們的一個(gè)任務(wù)就是你認(rèn)為第一單元四則運(yùn)算哪些知識(shí)最重要由我們自己整理出來。第一單元我們學(xué)習(xí)的四則運(yùn)算有哪些運(yùn)算順序？學(xué)過哪幾種類型？請(qǐng)舉例說明。誰愿意上臺(tái)來為大家介紹？這樣通過學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，回憶再現(xiàn)所學(xué)知識(shí)。二是整理。即根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)、選擇一定的方法對(duì)所學(xué)的四則運(yùn)算的內(nèi)容進(jìn)行有序整理。學(xué)生邊介紹，老師擇錄重要的知識(shí)點(diǎn)，板書知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。教學(xué)時(shí)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇整理的方法，對(duì)學(xué)過的概念進(jìn)行穿線結(jié)網(wǎng)，促進(jìn)學(xué)生概念結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化。

二、單元的整理和復(fù)習(xí)課要注重溝通，讓學(xué)生主動(dòng)交流

整理的目的不僅要使知識(shí)系統(tǒng)化，還要對(duì)知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)和感悟。在《四則運(yùn)算的整理和復(fù)習(xí)》的教學(xué)中專門安排判斷改錯(cuò)練習(xí)，學(xué)生通過認(rèn)真觀察。比對(duì)——計(jì)算——糾錯(cuò)等一系列環(huán)節(jié)得出計(jì)算四則運(yùn)算式題時(shí)要一看（看清數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)的特點(diǎn)和括號(hào)的位置）二想（想清按怎樣的運(yùn)算順序）三算（算出結(jié)果）四查的四字訣。在判斷。改錯(cuò)的活動(dòng)中全體學(xué)生熱烈討論，主動(dòng)參與，對(duì)四則混合運(yùn)算的計(jì)算順序及計(jì)算中的易錯(cuò)易混淆之處有了進(jìn)一步辨認(rèn)，及時(shí)地查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“獨(dú)立思考---小組交流---展示匯報(bào)”等交流互動(dòng)機(jī)會(huì)，鞏固本單元所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而形成知識(shí)體系。

三、單元整理復(fù)習(xí)的過程中要留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間

問題是思維的核心，只有提出有一定深度或開放性問題，才能激發(fā)起學(xué)生思維的積極性，思考需要時(shí)間，帶有思考性的問題要給學(xué)生時(shí)間，先讓他們獨(dú)立思考，再進(jìn)行師生。生生交流才能有效培養(yǎng)各類學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，對(duì)模糊的概念，不熟悉的方法，尚未解決的疑問等，通過各種知識(shí)的再認(rèn)。再現(xiàn)和質(zhì)疑問難以及必要的練習(xí)，使模糊的概念清晰起來，鞏固所學(xué)知識(shí)與技能，是靈活應(yīng)用與提高能力的基礎(chǔ)。例如在本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生判斷0除以任何數(shù)都得0以及在一個(gè)混合算式中，既有乘除又有加減法一定要先算乘除法，再算加減法。學(xué)生乍一看這兩題都感覺是對(duì)的，給學(xué)生充足的時(shí)間并小組討論，說出對(duì)和錯(cuò)的理由。最后學(xué)生通過研讀，斟字酌句，最后達(dá)成一致意見認(rèn)為是錯(cuò)的。通過這兩題的訓(xùn)練，可以讓一些模糊的概念清晰起來。

四、單元的整理和復(fù)習(xí)課要加強(qiáng)練習(xí)的作用，讓學(xué)生拓展提高

數(shù)學(xué)能力不僅反映在對(duì)知識(shí)的掌握情況上，更在于能否應(yīng)用知識(shí)自覺地解決實(shí)際問題，只有經(jīng)歷動(dòng)手解決問題，動(dòng)腦思考問題， 進(jìn)行一次次的重新創(chuàng)造，學(xué)生才會(huì)得到真正的發(fā)展。例如在本節(jié)課的一個(gè)練習(xí)題中，原來老師是這樣設(shè)計(jì)的，看準(zhǔn)算得又對(duì)又快，一共有75+240÷20-5，75+240÷（20-5），（75+240）÷（20-5）這樣的三個(gè)題目，數(shù)字相同，運(yùn)算符號(hào)相同，目的是訓(xùn)練學(xué)生四則運(yùn)算順序因小括號(hào)的位置改變而改變，當(dāng)課進(jìn)行到這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)于這樣的題，思維僅僅停留在模仿四則運(yùn)算順序而做題，學(xué)生缺乏自己主動(dòng)思考的思維空間，課堂上學(xué)生表現(xiàn)得比較沉悶。后來，這個(gè)環(huán)節(jié)做了一下改動(dòng)，老師這有一道題，80+240÷20-5，請(qǐng)同學(xué)們想一想，如果給這題添上一個(gè)小括號(hào)，該怎么添？運(yùn)算順序又是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們討論一下，只見同學(xué)們邊熱烈的討論，邊在自己的作業(yè)本上認(rèn)真的添加，不一會(huì)很多小手舉了起來，爭(zhēng)先恐后的要發(fā)表自己的意見和見解，學(xué)生列舉了很多種不同的答案，最后雖然還有一個(gè)同學(xué)說這道題加兩個(gè)小括號(hào)也可以做，一個(gè)小小的改動(dòng)，條件開放了，學(xué)生解題策略也開放了，學(xué)生的思路開放了，學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力大大增強(qiáng)了。再比如在綜合運(yùn)用解決問題這個(gè)環(huán)節(jié)中我把綜合應(yīng)用題改為學(xué)生非常熟悉的兒童讀物大酬賓活動(dòng)的數(shù)學(xué)情境，書是人類進(jìn)步的階梯，這學(xué)期我們縣城各個(gè)學(xué)校紛紛開展了創(chuàng)建書香校園活動(dòng)，為了滿足學(xué)校的要求，書店進(jìn)行少兒讀物特價(jià)大酬賓活動(dòng)，請(qǐng)看以下信息：

買《十萬個(gè)為什么》和《青少年百科全書》各一冊(cè)共多少錢？

買5冊(cè)《青少年百科全書》可以優(yōu)惠多少錢？

買2冊(cè)《青少年百科全書》的錢比買3冊(cè)《上下五年年》的錢少幾元？

買4冊(cè)《青少年百科全書》的錢可以買幾冊(cè)《童話故事》？

以上問題要求用綜合算式來解答，進(jìn)一步鞏固四則運(yùn)算。

猜猜老師買的是哪本書：這本書的價(jià)格是○△，根據(jù)下列算式，你知道老師買的是上面的哪本書？

4×18÷○=36

學(xué)生對(duì)這一情景不僅很熟悉而且很容易把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)置于這樣的生活背景中，引導(dǎo)學(xué)生提取所學(xué)知識(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗匀ソ鉀Q生活中的實(shí)際問題，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，提高應(yīng)用能力，建立了高效課堂。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)單元整理與復(fù)習(xí)課不是對(duì)已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，它是對(duì)學(xué)生學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更高層次的再學(xué)習(xí)，它更多地是一個(gè)加深理解知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)聯(lián)系，進(jìn)一步提高知識(shí)掌握水平，提高知識(shí)應(yīng)用能力和技能的過程。所以在單元復(fù)習(xí)課中應(yīng)該把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過多種策略激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己去完成回憶、整理、歸納、應(yīng)用、評(píng)價(jià)等過程，從而提高復(fù)習(xí)效率。