中等專業(yè)學校計算機專業(yè)課程教學改革

趙留欣 李素平

摘 要：中等專業(yè)學校培養(yǎng)人才的方向是以市場需求為導向的，是為培養(yǎng)企業(yè)實際需要的，社會需要的人才，更需要不斷開展課程改革以適應社會需要。本文筆者就中等專業(yè)學校計算機專業(yè)課程改革方法以及改革中的問題、建議進行了論述。

關(guān)鍵詞：中等專業(yè)學校；計算機專業(yè)；課程教學改革；問題建議

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-105-01

現(xiàn)代中等專業(yè)技術(shù)學校計算機專業(yè)教育具有學歷教育和技能培養(yǎng)的雙重性。充分調(diào)查勞動力市場需求，明確各種計算機人才的恰當比例和發(fā)展規(guī)模，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理的計算機人才。制定科學化培養(yǎng)目標和專業(yè)化課程體系，使用適用性教材和案例，聘用有實際經(jīng)驗的教師和配備完善的教學實驗訓練環(huán)境，為學生提供職業(yè)技能型訓練及國際化標準訓練的機會，全面提高學生的綜合能力。中等專業(yè)學校教學中，要以勞動力就業(yè)市場為導向，以培養(yǎng)企業(yè)崗位實際需求的人才為宗旨，堅持以發(fā)展和創(chuàng)新為原則，全面推進中等專業(yè)學校計算機專業(yè)教學改革。

一、運用案例教學法和現(xiàn)場教學法推動計算機專業(yè)課程教學改革

通過案例教學可以增強教學過程直觀性和形象性。例如：我們在講授Photoshop、Flash等應用軟件時不妨打破以往傳統(tǒng)的教學方法：先講述界面、菜單、工具、屬性再講授案例；而是開門見山，先講解典型案例，讓學生從直觀上感覺到學習該軟件可以帶來的成就感。同時我們在講解典型案例的制作時，應本著以下原則：首先選擇案例的意境效果很重要，比如通常選擇的動畫效果對中職學生心靈有感觸的經(jīng)典案例，激發(fā)學生學習課程的興趣和熱情；其次案例應該簡單易學、通俗易懂，即讓學生聽過講課看過多媒體課件的演示便能自己完成案例的制作，樹立學生學好課程的信心；再次選擇案例應有針對性和實用性，即選擇的案例的制作過程要能為課程的進一步展開作鋪墊，做到有一定的教學誘導性，實用性以所選案例最好能做到學以致用，能解決實際問題；最后所選案例如能做到內(nèi)容豐富、思想獨特，將德育和中職素質(zhì)教育內(nèi)容貫穿其中，這樣不僅傳授了學生知識，又教會了他們怎么做人。其不是更加美哉！又如現(xiàn)場教學法，我們在講解PC機的組裝時，可以將學生帶到組裝實驗室，先由教師講解計算機組成的各大部件及其功能，再講解組件的正確安裝次序以及安裝技術(shù)要領(lǐng)，邊講解邊操作給學生看，在講解過程中，不時地要求學生把握關(guān)鍵步驟的操作要求，最后讓每一個同學按照規(guī)定要求自己單獨完成PC機安裝。如果有問題，現(xiàn)場指導，加以糾正。學生通過觀看演示和動手操作，提高了學生實踐操作能力。現(xiàn)場教學中應注意：現(xiàn)場實驗訓練條件應滿足；操作過程不易太繁瑣。

二、以學生為本位實現(xiàn)分層次模塊化教學推動計算機專業(yè)課程教學改革

隨著我國市場經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，中小企業(yè)成為對中職畢業(yè)生需求量最大的市場，而這些企業(yè)需要的人才又是多種多樣。因此小批量多規(guī)格的培養(yǎng)不同類型與規(guī)格的人才，實現(xiàn)以學生為本位的模塊化教學，是突出職業(yè)課程改革又一特色。通過不同模塊的合理組合，調(diào)整課程重心形成不同崗位群所需人才合理知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)。有利于小批量多規(guī)格有特色的人才培養(yǎng)。實現(xiàn)模塊化菜單式分層次教學，由學生根據(jù)自己的知識能力水平、興趣愛好、將來的就業(yè)意向自主“點選”學習模塊，可以充分有效在地利用學校的教學資源，滿足學生學習個性化的要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?？傊詫W生為本位的模塊化教學，有利于調(diào)動學生的學習主動性和自覺性，有利于學生個性的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。也可以滿足市場人才需求的多樣化和專業(yè)化，促進校企合作。

三、加強產(chǎn)教結(jié)合、校企合作，實現(xiàn)學校企業(yè)資源共享創(chuàng)新職教新機制

為進一步推動中國作為世界IT產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)基地的進程，完善加工產(chǎn)業(yè)工業(yè)服務的專業(yè)功能，提升計算機專業(yè)中等職學校學生的專業(yè)技能水平。倡導職業(yè)學校開展具有職業(yè)教育特色的“走出學校進企業(yè)、走出教室進車間”的“兩出兩進”活動，實現(xiàn)學生與工人、教室與車間、教師與師傅的“三合一”。中職學校的計算機教學應加強校企合作辦學，探索國際先進的成功辦學理念，并及時總結(jié)，爭取雙向發(fā)展。同時鼓勵校企聯(lián)手按產(chǎn)業(yè)化運作實習實訓場地，建立具有區(qū)域特色的職教實習實訓基地，使學生經(jīng)常接觸企業(yè)生產(chǎn)流程，搞好崗前培訓學習，從而推動學校搞活教學，學生找到合適崗位，企業(yè)招到實用人才的“三贏”戰(zhàn)略。

四、中等專業(yè)技術(shù)學校計算機教學改革中可能出現(xiàn)的主要問題和建議

1.IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展日新月異，市場競爭日益激烈，一個中職學校的計算機專業(yè)發(fā)展與市場的變化息息相關(guān)。始終保持中職計算機專業(yè)建設的動態(tài)性、可變性是市場發(fā)展的需求，更是專業(yè)發(fā)展的需求，這也決定了中職計算機專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系、教學方法與手段、人才能力和知識結(jié)構(gòu)也必須隨之變化。

2.計算機專業(yè)的實驗設備與實訓場地跟不上計算機產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，相對落后，導致辦學投入較高。如能走校企聯(lián)辦、贊助投資、產(chǎn)教結(jié)合之路可能更好。

3.中職雙師型教師缺乏，知識更新速度緩慢，同時中職教師收入相對偏低，以及社會保障體系相對薄弱，造成中職教師流動頻繁，給中職學校教學帶來了一定的麻煩。因此如何留住中職教師的人和心，保持一支穩(wěn)定的中職教師隊伍，使其扎根于中職教育事業(yè)，奉獻于中職教育事業(yè)，是中職教育必須解決的問題。所以加大中職計算機專業(yè)教師人力資源開發(fā)，提供給教師合理的發(fā)展空間，同時走校企聯(lián)合辦學，聘請有經(jīng)驗的工程師或師傅來校任教，是解決中職學校師資缺乏的一個良策。

參考文獻：

[1] 鄭 濤.淺談中等職業(yè)學校計算機教學模式[J].西安社會科學，2010：01.