初中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究能力培養(yǎng)研究

于川東

摘 要：數(shù)學(xué)是一門科學(xué)學(xué)科，學(xué)生想要實(shí)現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科方面的長遠(yuǎn)發(fā)展，一絲不茍、積極鉆研的探究精神和探究能力是他們必不可少的學(xué)科素質(zhì)之一。筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文當(dāng)中對初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的探究能力培養(yǎng)問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；探究能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-093-01

數(shù)學(xué)作為科學(xué)學(xué)科當(dāng)中最具代表性的學(xué)科之一，其對學(xué)生的邏輯思維與探究能力都有著重要的要求。在新課改背景下，加大對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了初中數(shù)學(xué)教育階段的重要教學(xué)目標(biāo)。探索性研究是通過開展研究學(xué)習(xí)去探索學(xué)生的問題，其開展方式是非常靈活的，不但不會限制時間、空間形式，學(xué)生和老師的內(nèi)容也可以根據(jù)靈活性選擇的特性。但在實(shí)踐中需要一個強(qiáng)大的結(jié)構(gòu)性問題，在探究性學(xué)習(xí)開展的同時，學(xué)生自己以科學(xué)家身份發(fā)現(xiàn)各種問題、分析問題、解決問題的活動。進(jìn)一步開展探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)各種技能和能力。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1、教育現(xiàn)狀方面

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下，分?jǐn)?shù)已經(jīng)成為了衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教師教學(xué)水平的關(guān)鍵內(nèi)容，數(shù)學(xué)作為三大主課之一，其在中考分?jǐn)?shù)上占有極大的比例，在這種教學(xué)背景下，初中數(shù)學(xué)學(xué)科成為了應(yīng)試教育的犧牲品。在教學(xué)過程中，教師是整個教學(xué)的主體，學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須要跟著老師的教學(xué)思路和教學(xué)進(jìn)度走，即使遇到了理解不了的問題也不能進(jìn)行更為細(xì)致的思考與研究，因?yàn)橐坏┓稚?，很有可能?dǎo)致他們接下來的數(shù)學(xué)知識全都學(xué)不懂。久而久之，學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系當(dāng)中不懂的問題越來越多，以至于最后出現(xiàn)了適得其反的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

2、教師教學(xué)方面

一方面，因?yàn)榻處熃虒W(xué)觀念的問題，仍有一些老師認(rèn)為負(fù)責(zé)傳授知識給學(xué)生就是應(yīng)該在課堂上全部完成，只關(guān)心如何向?qū)W生傳授知識，而不重視培養(yǎng)學(xué)生接受知識的能力，不知道如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)。另一方面，教師的授課方式過于單一，仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，有的老師過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)解決問題的步驟，一味強(qiáng)調(diào)解決問題的過程步驟必須準(zhǔn)確，沒有多也不能少，這樣做會讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，而且還造成僵化的教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)方面

學(xué)生是教學(xué)主體，只有學(xué)生具備充足的學(xué)習(xí)動力，才能夠保證數(shù)學(xué)教學(xué)課程的順利進(jìn)行。然而，當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境不僅剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體權(quán)力，更大大削弱了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力。以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程根本體會不到學(xué)習(xí)的樂趣。另外，由于初中生的人生價(jià)值觀尚未全面發(fā)展，所以正處于青春發(fā)育期的他們根本認(rèn)識不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，以至于學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有些學(xué)生甚至根本就沒有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們貪玩，不認(rèn)真聽講，不認(rèn)真做作業(yè)，使得初中數(shù)學(xué)課堂成為了教師的“獨(dú)角戲”。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究能力的培養(yǎng)策略

1、教師利用情境提出問題

每個課程的開始，我們都需要在教師的巧妙引導(dǎo)下提出課題，這樣學(xué)生會發(fā)現(xiàn)值得探討的問題，并提出問題，教師應(yīng)該建立一個適當(dāng)?shù)膯栴}情境。學(xué)生通過動手操作、觀察等方式，主動從一些有趣的話題引出問題，如歌曲、游戲等，讓學(xué)生自然地融入教師在經(jīng)驗(yàn)教學(xué)過程中。

2、優(yōu)化師生關(guān)系，營造探究氛圍

在任何階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生永遠(yuǎn)都是教學(xué)主體，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。教師想要實(shí)現(xiàn)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升，不僅要確立學(xué)生的主體地位，更需要與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的探究型課堂提供良好的氛圍。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，首先教師必須要充分了解和掌握每一個學(xué)生的家庭狀況、學(xué)習(xí)水平及興趣愛好，通過在生活當(dāng)中的關(guān)心、學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)以及興趣愛好方面的共性來與學(xué)生之間構(gòu)建起‘亦師亦友的良好師生關(guān)系，使學(xué)生能夠信任、尊敬甚至是崇拜教師，進(jìn)而保證教師在教學(xué)課堂當(dāng)中的教學(xué)行為能夠得到充分的實(shí)施，為探究型課堂提供良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

3、開展合作式教學(xué)

初中數(shù)學(xué)作為銜接小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)與高中難度數(shù)學(xué)的過渡性教學(xué)階段，其在教學(xué)難度上會比小學(xué)數(shù)學(xué)有很大的提升，這使得很多學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初期都非常不適應(yīng)。為了能夠讓學(xué)生更好的接納初中數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)對他們探究能力的培養(yǎng)，必須要開展合作式教學(xué)模式。合作式教學(xué)模式的開展能夠讓學(xué)生在相互合作的過程中，對他們無法依靠自己能力來解決的‘難度數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答，不僅能夠完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，還可以建立起學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)他們對初中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)動力。另外，還能夠在他們建立人生價(jià)值觀的關(guān)鍵時刻，讓他們深刻的認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)與合作的重要性，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中的關(guān)鍵階段，其對于學(xué)生的思維能力與專研精神培養(yǎng)都有著重要的作用，因此教師必須要做好此階段學(xué)生的探究能力培養(yǎng)工作。在實(shí)際教學(xué)過程中，由于各方面因素的存在，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動力以及初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果都不甚理想，但只要教師能夠堅(jiān)持以學(xué)生為中心來開展教學(xué)活動，那么任何不利因素的干擾都會被排除。因此，教師必須要認(rèn)識到自身教學(xué)行為對于學(xué)生在數(shù)學(xué)道路上發(fā)展的重要作用，以身作則為學(xué)生探究能力的提升及未來高難度數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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