春風(fēng)化雨潤心田

茹國芳

班主任要充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，使學(xué)生感到自己是班級(jí)的主要成員，在心理上產(chǎn)生認(rèn)同感、參與感，從而自覺地參加班級(jí)管理，真正成為管理主體。因此，在班務(wù)工作中要大膽實(shí)踐，勇于改變，尤其要放手讓學(xué)生自己組織各種活動(dòng)，逐步培養(yǎng)自主管理班集體的能力。具體做法是：

一、需要建立班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)

班主任要積極構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“親政”，既服務(wù)同學(xué)，鍛煉自己，又是表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)

（1）建立好干部值周制度

每周推選一名學(xué)生擔(dān)任“值周班主任”，班中的事由值周班主任全權(quán)負(fù)責(zé)。一切學(xué)生自己可以完成的事都由值周班主任負(fù)責(zé)，班主任則負(fù)責(zé)對其進(jìn)行指導(dǎo)。值周班主任還要負(fù)責(zé)記載班務(wù)雜志，檢查班干部的工作情況。

（2）改革班干部的選舉方法

為了使更多的學(xué)生有當(dāng)干部的機(jī)會(huì)，我們要求班主任采取干部定期輪換制的方法。由沒有擔(dān)任過班干部的學(xué)生做自我推薦演講，然后由全體學(xué)生進(jìn)行無記名投票選舉。這樣既可給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生步入社會(huì)后處理好個(gè)人與事業(yè)的關(guān)系。

（3）建立若干分管小組

根據(jù)班級(jí)管理具體要求，可以建立若干管理小組。如安全組負(fù)責(zé)全班安全宣傳；衛(wèi)生組負(fù)責(zé)教室及所屬衛(wèi)生區(qū)清潔工作，檢查個(gè)人衛(wèi)生等。各小組建立后，明確崗位職責(zé)，由組長負(fù)責(zé)，組長一周一輪。值周班主任根據(jù)本周目標(biāo)安排一周晨會(huì)內(nèi)容，主持人按學(xué)號(hào)由學(xué)生輪流擔(dān)任。每周五值周班主任總結(jié)一周情況，提出下周努力目標(biāo)，同時(shí)推選好下周值周班主任。這樣周而復(fù)始，進(jìn)行常規(guī)化活動(dòng)，既有針對性，又有啟迪教育意義。

二、需要建立班級(jí)的總體發(fā)展目標(biāo)

（1）班級(jí)總目標(biāo)制定

在制定班級(jí)管理目標(biāo)時(shí)，要求學(xué)生要以主人翁的身份出謀獻(xiàn)策，共同制定切合班級(jí)實(shí)際的總目標(biāo)。管理目標(biāo)的確立，一方面使學(xué)生既要看到前進(jìn)的方向，明確目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是個(gè)體努力的總和；另一方面也要使學(xué)生看到目標(biāo)高而可攀但必須經(jīng)過努力才能實(shí)現(xiàn)。管理目標(biāo)制定的過程，就是學(xué)生自我教育，自我激勵(lì)的過程

（2）引導(dǎo)學(xué)生制定分步目標(biāo)

①橫向目標(biāo)

橫向目標(biāo)外延涉及學(xué)習(xí)風(fēng)氣、組織紀(jì)律、班風(fēng)班容等。對每一項(xiàng)目標(biāo)，都予以量化，變軟性任務(wù)為硬性指標(biāo)。每小組都討論制定學(xué)習(xí)、紀(jì)律等具體目標(biāo)，組與組之間開展競賽，激發(fā)出學(xué)生的潛在能量。每組情況有專人記錄，每月一統(tǒng)計(jì)，評出優(yōu)勝組，期末按目標(biāo)評出各項(xiàng)最佳小組

②縱向目標(biāo)

縱向目標(biāo)是指“橫向目標(biāo)”在不同時(shí)期、不同階段要達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)，必須明確設(shè)計(jì)。比如在運(yùn)動(dòng)會(huì)前，班主任可組織學(xué)生討論班級(jí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。

三、需要收服班級(jí)的那些“高手”

班級(jí)的“高手”主要有兩類，一類是學(xué)習(xí)成績突出、能力強(qiáng)的“好學(xué)生”，另一類是成績差、比較調(diào)皮的“差學(xué)生”。

第一類學(xué)生雖然成績突出，但往往自命不凡，對老師很挑剔。對這些學(xué)生，在和他們交流的時(shí)候，要以夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)為主要手段，激發(fā)出他們的好勝心，并引導(dǎo)他們將力量運(yùn)用到正確方向。同時(shí)可以在談話中帶出自己學(xué)生和老師時(shí)代各如何優(yōu)秀，來“震懾”一下他們。此外還可以指出一些小問題，并告知他們這些小問題可能會(huì)影響他們的發(fā)展，從而引導(dǎo)他們不斷完善自身。

第二類學(xué)生和老師“交手”經(jīng)驗(yàn)豐富，所以除非有必勝的把握，否則不要輕易與他們“沖突”，而一旦出手就要“一招制敵”。當(dāng)然這些學(xué)生也需要鼓勵(lì)，他們中的許多人甚至做“好學(xué)生”的欲望極為強(qiáng)烈。所以在指出他們問題的時(shí)候，不妨多夸一夸他們的優(yōu)點(diǎn)，最好能夠發(fā)掘出他們自己想不到的優(yōu)點(diǎn)。有時(shí)候，“胡蘿卜加大棒”的方法確實(shí)很奏效。

看起來“品行惡劣”的學(xué)生，其行為往往事出有因，所以一定不要將那些所謂的“差等生”當(dāng)做壞學(xué)生、差學(xué)生來看。有一個(gè)例子就很好地說明了這個(gè)道理。著名教育家陶行知先生做小學(xué)校長時(shí)，有一次發(fā)現(xiàn)一個(gè)男孩舉著泥塊要砸另一個(gè)男孩，陶行知先生立即喝止了他，并且讓那個(gè)男孩到校長室等自己。陶行知先生到達(dá)校長室后，那個(gè)男孩已經(jīng)等在那里了。于是陶行知先生掏出一塊糖獎(jiǎng)勵(lì)那個(gè)男孩，并對男孩說這是獎(jiǎng)勵(lì)他準(zhǔn)時(shí)到校長室的；之后在男孩驚異的目光中又掏出一塊糖獎(jiǎng)勵(lì)他，并說自己喝止他他立即停手，說明男孩尊重他，應(yīng)該受到獎(jiǎng)勵(lì)；在男孩眼睛泛起霧氣的時(shí)候，陶行知先生又掏出了第三塊糖獎(jiǎng)勵(lì)他，并說自己調(diào)查清楚了，男孩之所以要砸另一個(gè)男孩，是因?yàn)榱硪粋€(gè)男孩欺負(fù)女生，這說明男孩是富有正義感的，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)。這時(shí)男孩終于大哭，并向陶行知承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，對于打人的行為深感后悔。

從這個(gè)例子我們可以看出，任何一個(gè)所謂的“差等生”的行為都不是不可矯正的，有些所謂“差等生”甚至是像故事中的男孩一樣，其行為是事出有因的。作為班主任，要善于發(fā)現(xiàn)這種隱藏在表象行為之下的優(yōu)點(diǎn)，并通過對這些優(yōu)點(diǎn)的放大，來使學(xué)生獲得好的改變。當(dāng)你把班級(jí)的學(xué)生都搞定后，做班主任的日子就可以真正輕松一些了。

四、學(xué)會(huì)讓學(xué)生自主開展班隊(duì)活動(dòng)以及充分發(fā)掘“問題學(xué)生”潛力

班級(jí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的橋梁，是學(xué)生展示才華的樂園。葉圣陶先生曾說過；“凡屬于養(yǎng)成習(xí)慣的事，光反復(fù)講未必有用，一句老話，要想會(huì)游泳必須下水。因此班主任的任務(wù)就是用切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練成游泳的本領(lǐng)。”因此，班主任要根據(jù)班級(jí)管理目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)并開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。

在開展這些活動(dòng)的時(shí)候，要充分利用好學(xué)生的表現(xiàn)欲，對于一些學(xué)習(xí)不好但卻十分活躍的學(xué)生要大膽給予機(jī)會(huì)，在一次次活動(dòng)的組織和參與中，使這些所謂“問題學(xué)生”逐漸發(fā)現(xiàn)自己在班集體中的價(jià)值，從而對班集體產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的歸屬感。這種班級(jí)歸屬感強(qiáng)了，原來的“問題學(xué)生”也會(huì)愈發(fā)地想要班集體變得更好，因此也會(huì)更加努力地改正并幫助別人改正一些行為上的錯(cuò)誤，這樣一來，班級(jí)管理也就會(huì)變得相對簡單、輕松很多了。

當(dāng)然，這個(gè)過程中所謂“問題學(xué)生”有可能會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，對于這樣的錯(cuò)誤我們要本著寬容的心態(tài)去看待，不要因一味嚴(yán)苛而打擊了學(xué)生的積極性。

總之，班主任的工作是雜亂而瑣碎的，我們要學(xué)會(huì)用最短的時(shí)間去做好班主任工作，使之達(dá)到最佳的管理效果。這也是每個(gè)一線班主任要不停探索的課題。endprint