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2014-05-26 09:43:13黃雪瑩黃仕梅
文學(xué)教育 2014年2期
黃雪瑩+黃仕梅
內(nèi)容摘要：加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的健康教育，促進(jìn)孩子們的健康成長(zhǎng)是農(nóng)村小學(xué)教育的一大難題。農(nóng)村小學(xué)班主任應(yīng)該關(guān)愛留守兒童，做孩子的嚴(yán)師慈母，加強(qiáng)留守兒童的心理健康教育，加強(qiáng)留守兒童與班集體的聯(lián)系，聯(lián)系社會(huì)教育力量，營(yíng)造出一個(gè)農(nóng)村留守兒童良好的教育環(huán)境。
關(guān)鍵詞：班主任 留守兒童 健康教育
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村主要?jiǎng)趧?dòng)力紛紛涌向城市，造成了農(nóng)村許多孩子成為“留守兒童”，留守兒童的教育問題也日漸凸顯。留守兒童大多在家由老人照顧，隔代的溺愛使孩子們?nèi)菀尊B(yǎng)成驕橫的習(xí)氣；父母的虧欠心理導(dǎo)致他們盡量滿足孩子的物質(zhì)需求，又容易滋長(zhǎng)孩子鋪張浪費(fèi)、攀比的心態(tài)；長(zhǎng)期缺失的父母之愛使孩子性格容易內(nèi)向孤僻、焦慮緊張、缺乏安全感，出現(xiàn)敏感、逆反等心理問題，這些不良習(xí)氣的存在給孩子們的健康成長(zhǎng)造成了極大的危害。如何加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的健康教育，促進(jìn)孩子們的健康成長(zhǎng)是農(nóng)村小學(xué)教育的一大難題。
從事農(nóng)村小學(xué)班主任工作多年，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)班主任工作很少針對(duì)留守兒童的特點(diǎn)進(jìn)行教育，缺乏因材施教、因人而異的教育方式，導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)的問題較多。針對(duì)這些情況，下面談?wù)勎覍?duì)農(nóng)村留守兒童教育的幾點(diǎn)看法。
一.關(guān)愛留守兒童，做孩子的嚴(yán)師慈母
留守兒童由于缺乏父母管教，一部分孩子性格隨意散漫，在學(xué)校往往除了班主任誰都不放在眼里，經(jīng)常做出一些出格的行為行動(dòng)引起大家的注意。這部分孩子大多是因?yàn)閮?nèi)心的孤獨(dú)感和缺乏安全感，故意鬧事引起老師同學(xué)們的關(guān)注。對(duì)于這部分的孩子，班主任必須做到悉心關(guān)愛但又絕不放縱，要做孩子們的嚴(yán)師慈母。
冰心說“有了愛便有了一切”。愛心是教師的靈魂，農(nóng)村學(xué)生由于受家庭條件的限制，生活中的困難本來就較多，再加上環(huán)境，交通等因素的影響，他們要承受的壓力就可想而知了。留守學(xué)生除了要克服精力和體力上的困難，還要克服精神上的孤獨(dú)與無助，這就要求班主任更要充滿愛心他們。班主任要對(duì)全班學(xué)生作一個(gè)充分的了解，掌握留守兒童的基本信息，如家庭基本狀況、學(xué)生的性格特征，這樣才能有的放矢施以愛心。首先要心中裝著學(xué)生，像對(duì)待兒女那樣對(duì)待學(xué)生，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急；其次要平等地對(duì)待學(xué)生，要尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。作為班主任，還要努力做到像朋友一樣欣賞學(xué)生，傾聽學(xué)生意見、接納他們的感受、包容他們的缺點(diǎn)、分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)?！眳⒄兆约旱挠H身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)一個(gè)學(xué)生在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會(huì)有驚人的潛力和爆發(fā)力。
但是付出愛心與嚴(yán)格要求不可偏廢。愛心是偉大的，但是絕對(duì)不是萬能的。對(duì)學(xué)生付出的愛是門藝術(shù)，何時(shí)付出、怎樣付出、付出后怎樣讓學(xué)生明白自己的用心等等，這些都需要班主任用心去思考。如果僅有愛心，沒有嚴(yán)格要求也不行。留守兒童雖然缺乏來自父母的直接關(guān)愛，但在經(jīng)濟(jì)上的滿足、來自爺爺奶奶的溺愛并不少，所以如果班主任對(duì)孩子的關(guān)愛處理不當(dāng)，他們以為是理所當(dāng)然，就達(dá)不到預(yù)期的效果。所以對(duì)待留守兒童的的教育離不開嚴(yán)格要求，應(yīng)該批評(píng)的就要針對(duì)性地進(jìn)行批評(píng)教育，甚至可以有一些小小的懲罰措施。比如班主任與家長(zhǎng)溝通，如果孩子最喜歡的是家長(zhǎng)每周打回來的一次電話，那么對(duì)于屢犯錯(cuò)誤的孩子，就可以懲罰他推遲與家長(zhǎng)的通話，讓他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤使父母難過，即所謂的“德有傷，貽親羞”，進(jìn)而及時(shí)糾正。
二.加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)
小學(xué)階段的孩子，正處于迷惘與敏感的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候是孩子性格形成的主要階段，注意加強(qiáng)心理健康教育會(huì)影響到孩子的一生。
留守兒童由于缺乏父母的關(guān)愛，容易出現(xiàn)一些心理問題，如孤獨(dú)、敏感甚至厭學(xué)厭世等不良情緒，針對(duì)很多留守兒童缺少的不是物質(zhì)，而是精神上的鼓勵(lì)和支持，班主任應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)孩子們的心理健康教育。班主任可以配合心理輔導(dǎo)教師，適時(shí)開展心理輔導(dǎo)，了解學(xué)生的心理需求。如果沒有專門的心理教師，班主任也可以身體力行地承擔(dān)心理輔導(dǎo)的責(zé)任。班主任應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)孩子心理存在的問題進(jìn)行開導(dǎo)，不僅要讓孩子們知道父母的愛與無奈，而且也要讓孩子們體會(huì)父母的艱辛，從而改掉鋪張浪費(fèi)、攀比等不良的習(xí)慣。班主任在對(duì)孩子進(jìn)行健康教育的時(shí)候一定要注意保護(hù)好他們的隱私，不能對(duì)學(xué)生心理造成傷害。教師要站在留守兒童的角度上去看問題、做工作，否則這項(xiàng)工作將很難取得成效。
班主任要制定具體詳細(xì)的留守兒童教育工作計(jì)劃和方案，配合學(xué)校大力營(yíng)造關(guān)愛留守兒童教育的氛圍，把留守兒童的教育問題擺上桌面，真正使班級(jí)成為留守兒童學(xué)文化、學(xué)做人的家園。班主任要建立留守學(xué)生專項(xiàng)檔案，記載好留守學(xué)生父母打工所在地的地址、電話、家庭情況等；充分關(guān)注到留守兒童的個(gè)性心理和個(gè)性需求，把留守兒童的基本情況以及各階段的變化情況記錄下來，且有針對(duì)性地對(duì)這些留守兒童進(jìn)行個(gè)別教育、補(bǔ)償教育，并主動(dòng)與其監(jiān)護(hù)人聯(lián)系。班主任還可以利用春節(jié)、假期學(xué)生父母返鄉(xiāng)的時(shí)機(jī)，召開留守兒童家長(zhǎng)會(huì)或登門家訪，與家長(zhǎng)充分交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)采取多種方式與兒童交流、溝通，多關(guān)心兒童的身心健康，讓兒童體會(huì)到父愛和母愛，形成合力效應(yīng)。
三.發(fā)揮班主任的主角作用，加強(qiáng)留守兒童與班集體的聯(lián)系
留守兒童由于特殊的家庭背景，容易造成自卑、孤獨(dú)、自我中心等心理，他們往往陷入自我的世界而與班級(jí)、同學(xué)隔閡起來，不與同學(xué)交往、與班集體疏遠(yuǎn)，這樣是很不利于孩子的健康成長(zhǎng)的。班主任要充分發(fā)揮班主任的教育管理功能，呼吁全班同學(xué)共同去關(guān)注留守兒童，讓孩子們更多地感受到班集體的溫暖，減少孤獨(dú)感，增強(qiáng)自信心。班主任可以開展以留守兒童為主題的結(jié)隊(duì)幫扶活動(dòng)，樹立留守兒童自立自強(qiáng)、勤學(xué)守紀(jì)的榜樣，以帶動(dòng)全體學(xué)生共同進(jìn)步。也可以以班干部和優(yōu)秀學(xué)生為成員，成立留守兒童“愛心小組”，每人與一至二名留守兒童結(jié)對(duì)，在生活上、學(xué)習(xí)上給予他們幫助。由于留守兒童遠(yuǎn)離父母，較之同齡的孩子一般比較獨(dú)立，班主任可以以此為切入口，充分肯定他們這方面的能力，并且可以選舉較好的留守孩子為班干部，以增強(qiáng)他們的自信心，帶動(dòng)其他的留守孩子盡快融入到班集體中來。
班主任應(yīng)該利用班集體的力量創(chuàng)造一個(gè)溫暖、寬松的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓留守兒童切實(shí)感受到班集體的溫暖，從而彌補(bǔ)其由于留守而缺失的親情。班主任在開展班集體活動(dòng)的時(shí)候要鼓勵(lì)留守兒童和其他學(xué)生一起參加，一起合作，使留守兒童感受到自己也是班集體的一員，從而使他們?cè)谛睦砩嫌袣w屬感。通過活動(dòng)增強(qiáng)與同學(xué)相處的感情，體驗(yàn)到生活的快樂，體會(huì)到同學(xué)之間、師生之間的友愛，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，提高他們的自信心和自尊心，讓學(xué)習(xí)多彩的活動(dòng)成為留守兒童成長(zhǎng)的樂園。
四.加強(qiáng)與社會(huì)聯(lián)系，共同關(guān)注留守兒童
教育留守兒童是一個(gè)社會(huì)問題，要解決這個(gè)問題單靠學(xué)校和班主任的教育是不行的，學(xué)校及班主任在做好校內(nèi)工作的同時(shí)應(yīng)積極爭(zhēng)取校外教育資源。在孩子的教育問題上，很多農(nóng)村家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為那是學(xué)校和老師的責(zé)任，其實(shí)父母對(duì)孩子的關(guān)愛是誰也無法代替的，留守兒童的家長(zhǎng)應(yīng)該多與班主任聯(lián)系，了解孩子的學(xué)習(xí)、生活等情況，通過的寫信、打電話等方式關(guān)心和開導(dǎo)孩子，配合班主任共同做好孩子的教育工作。
另外，學(xué)校也應(yīng)該配合班主任，爭(zhēng)取校外教育力量實(shí)施教育，比如聘請(qǐng)校外心理輔導(dǎo)員對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育、聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的退休老教師指導(dǎo)教育等。要呼吁全社會(huì)共同關(guān)注農(nóng)村留守兒童的教育問題，調(diào)動(dòng)一切可利用的教育資源，關(guān)愛留守兒童，努力形成社會(huì)、家庭、學(xué)校、教師四個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)動(dòng)的教育網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造出一個(gè)農(nóng)村留守兒童良好的教育環(huán)境。
總之，留守兒童教育問題是一個(gè)越來越突出的社會(huì)問題，更是我們從事教育工作者們所面臨的一個(gè)新課題。我們要本著對(duì)每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，把更多的關(guān)愛和呵護(hù)送給這些心靈脆弱的孩子們，幫助他們健康快樂成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 趙思蓓.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探析[J].現(xiàn)代閱讀，2012（9）.
[2] 戴鴻勤.淺談農(nóng)村小學(xué)班主任工作[J].山東教育科研，1998（5）
[3] 石桂菊.農(nóng)村班主任工作之我見[J].教育論壇，2001（6）
（作者單位：欽州學(xué)院中文與傳媒學(xué)院；廣西欽州欽南區(qū)久隆鎮(zhèn)沙田小學(xué)）endprint
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關(guān)鍵詞：班主任 留守兒童 健康教育
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村主要?jiǎng)趧?dòng)力紛紛涌向城市，造成了農(nóng)村許多孩子成為“留守兒童”，留守兒童的教育問題也日漸凸顯。留守兒童大多在家由老人照顧，隔代的溺愛使孩子們?nèi)菀尊B(yǎng)成驕橫的習(xí)氣；父母的虧欠心理導(dǎo)致他們盡量滿足孩子的物質(zhì)需求，又容易滋長(zhǎng)孩子鋪張浪費(fèi)、攀比的心態(tài)；長(zhǎng)期缺失的父母之愛使孩子性格容易內(nèi)向孤僻、焦慮緊張、缺乏安全感，出現(xiàn)敏感、逆反等心理問題，這些不良習(xí)氣的存在給孩子們的健康成長(zhǎng)造成了極大的危害。如何加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的健康教育，促進(jìn)孩子們的健康成長(zhǎng)是農(nóng)村小學(xué)教育的一大難題。
從事農(nóng)村小學(xué)班主任工作多年，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)班主任工作很少針對(duì)留守兒童的特點(diǎn)進(jìn)行教育，缺乏因材施教、因人而異的教育方式，導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)的問題較多。針對(duì)這些情況，下面談?wù)勎覍?duì)農(nóng)村留守兒童教育的幾點(diǎn)看法。
一.關(guān)愛留守兒童，做孩子的嚴(yán)師慈母
留守兒童由于缺乏父母管教，一部分孩子性格隨意散漫，在學(xué)校往往除了班主任誰都不放在眼里，經(jīng)常做出一些出格的行為行動(dòng)引起大家的注意。這部分孩子大多是因?yàn)閮?nèi)心的孤獨(dú)感和缺乏安全感，故意鬧事引起老師同學(xué)們的關(guān)注。對(duì)于這部分的孩子，班主任必須做到悉心關(guān)愛但又絕不放縱，要做孩子們的嚴(yán)師慈母。
冰心說“有了愛便有了一切”。愛心是教師的靈魂，農(nóng)村學(xué)生由于受家庭條件的限制，生活中的困難本來就較多，再加上環(huán)境，交通等因素的影響，他們要承受的壓力就可想而知了。留守學(xué)生除了要克服精力和體力上的困難，還要克服精神上的孤獨(dú)與無助，這就要求班主任更要充滿愛心他們。班主任要對(duì)全班學(xué)生作一個(gè)充分的了解，掌握留守兒童的基本信息，如家庭基本狀況、學(xué)生的性格特征，這樣才能有的放矢施以愛心。首先要心中裝著學(xué)生，像對(duì)待兒女那樣對(duì)待學(xué)生，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急；其次要平等地對(duì)待學(xué)生，要尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。作為班主任，還要努力做到像朋友一樣欣賞學(xué)生，傾聽學(xué)生意見、接納他們的感受、包容他們的缺點(diǎn)、分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)?！眳⒄兆约旱挠H身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)一個(gè)學(xué)生在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會(huì)有驚人的潛力和爆發(fā)力。
但是付出愛心與嚴(yán)格要求不可偏廢。愛心是偉大的，但是絕對(duì)不是萬能的。對(duì)學(xué)生付出的愛是門藝術(shù)，何時(shí)付出、怎樣付出、付出后怎樣讓學(xué)生明白自己的用心等等，這些都需要班主任用心去思考。如果僅有愛心，沒有嚴(yán)格要求也不行。留守兒童雖然缺乏來自父母的直接關(guān)愛，但在經(jīng)濟(jì)上的滿足、來自爺爺奶奶的溺愛并不少，所以如果班主任對(duì)孩子的關(guān)愛處理不當(dāng)，他們以為是理所當(dāng)然，就達(dá)不到預(yù)期的效果。所以對(duì)待留守兒童的的教育離不開嚴(yán)格要求，應(yīng)該批評(píng)的就要針對(duì)性地進(jìn)行批評(píng)教育，甚至可以有一些小小的懲罰措施。比如班主任與家長(zhǎng)溝通，如果孩子最喜歡的是家長(zhǎng)每周打回來的一次電話，那么對(duì)于屢犯錯(cuò)誤的孩子，就可以懲罰他推遲與家長(zhǎng)的通話，讓他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤使父母難過，即所謂的“德有傷，貽親羞”，進(jìn)而及時(shí)糾正。
二.加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)
小學(xué)階段的孩子，正處于迷惘與敏感的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候是孩子性格形成的主要階段，注意加強(qiáng)心理健康教育會(huì)影響到孩子的一生。
留守兒童由于缺乏父母的關(guān)愛，容易出現(xiàn)一些心理問題，如孤獨(dú)、敏感甚至厭學(xué)厭世等不良情緒，針對(duì)很多留守兒童缺少的不是物質(zhì)，而是精神上的鼓勵(lì)和支持，班主任應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)孩子們的心理健康教育。班主任可以配合心理輔導(dǎo)教師，適時(shí)開展心理輔導(dǎo)，了解學(xué)生的心理需求。如果沒有專門的心理教師，班主任也可以身體力行地承擔(dān)心理輔導(dǎo)的責(zé)任。班主任應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)孩子心理存在的問題進(jìn)行開導(dǎo)，不僅要讓孩子們知道父母的愛與無奈，而且也要讓孩子們體會(huì)父母的艱辛，從而改掉鋪張浪費(fèi)、攀比等不良的習(xí)慣。班主任在對(duì)孩子進(jìn)行健康教育的時(shí)候一定要注意保護(hù)好他們的隱私，不能對(duì)學(xué)生心理造成傷害。教師要站在留守兒童的角度上去看問題、做工作，否則這項(xiàng)工作將很難取得成效。
班主任要制定具體詳細(xì)的留守兒童教育工作計(jì)劃和方案，配合學(xué)校大力營(yíng)造關(guān)愛留守兒童教育的氛圍，把留守兒童的教育問題擺上桌面，真正使班級(jí)成為留守兒童學(xué)文化、學(xué)做人的家園。班主任要建立留守學(xué)生專項(xiàng)檔案，記載好留守學(xué)生父母打工所在地的地址、電話、家庭情況等；充分關(guān)注到留守兒童的個(gè)性心理和個(gè)性需求，把留守兒童的基本情況以及各階段的變化情況記錄下來，且有針對(duì)性地對(duì)這些留守兒童進(jìn)行個(gè)別教育、補(bǔ)償教育，并主動(dòng)與其監(jiān)護(hù)人聯(lián)系。班主任還可以利用春節(jié)、假期學(xué)生父母返鄉(xiāng)的時(shí)機(jī)，召開留守兒童家長(zhǎng)會(huì)或登門家訪，與家長(zhǎng)充分交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)采取多種方式與兒童交流、溝通，多關(guān)心兒童的身心健康，讓兒童體會(huì)到父愛和母愛，形成合力效應(yīng)。
三.發(fā)揮班主任的主角作用，加強(qiáng)留守兒童與班集體的聯(lián)系
留守兒童由于特殊的家庭背景，容易造成自卑、孤獨(dú)、自我中心等心理，他們往往陷入自我的世界而與班級(jí)、同學(xué)隔閡起來，不與同學(xué)交往、與班集體疏遠(yuǎn)，這樣是很不利于孩子的健康成長(zhǎng)的。班主任要充分發(fā)揮班主任的教育管理功能，呼吁全班同學(xué)共同去關(guān)注留守兒童，讓孩子們更多地感受到班集體的溫暖，減少孤獨(dú)感，增強(qiáng)自信心。班主任可以開展以留守兒童為主題的結(jié)隊(duì)幫扶活動(dòng)，樹立留守兒童自立自強(qiáng)、勤學(xué)守紀(jì)的榜樣，以帶動(dòng)全體學(xué)生共同進(jìn)步。也可以以班干部和優(yōu)秀學(xué)生為成員，成立留守兒童“愛心小組”，每人與一至二名留守兒童結(jié)對(duì)，在生活上、學(xué)習(xí)上給予他們幫助。由于留守兒童遠(yuǎn)離父母，較之同齡的孩子一般比較獨(dú)立，班主任可以以此為切入口，充分肯定他們這方面的能力，并且可以選舉較好的留守孩子為班干部，以增強(qiáng)他們的自信心，帶動(dòng)其他的留守孩子盡快融入到班集體中來。
班主任應(yīng)該利用班集體的力量創(chuàng)造一個(gè)溫暖、寬松的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓留守兒童切實(shí)感受到班集體的溫暖，從而彌補(bǔ)其由于留守而缺失的親情。班主任在開展班集體活動(dòng)的時(shí)候要鼓勵(lì)留守兒童和其他學(xué)生一起參加，一起合作，使留守兒童感受到自己也是班集體的一員，從而使他們?cè)谛睦砩嫌袣w屬感。通過活動(dòng)增強(qiáng)與同學(xué)相處的感情，體驗(yàn)到生活的快樂，體會(huì)到同學(xué)之間、師生之間的友愛，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，提高他們的自信心和自尊心，讓學(xué)習(xí)多彩的活動(dòng)成為留守兒童成長(zhǎng)的樂園。
四.加強(qiáng)與社會(huì)聯(lián)系，共同關(guān)注留守兒童
教育留守兒童是一個(gè)社會(huì)問題，要解決這個(gè)問題單靠學(xué)校和班主任的教育是不行的，學(xué)校及班主任在做好校內(nèi)工作的同時(shí)應(yīng)積極爭(zhēng)取校外教育資源。在孩子的教育問題上，很多農(nóng)村家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為那是學(xué)校和老師的責(zé)任，其實(shí)父母對(duì)孩子的關(guān)愛是誰也無法代替的，留守兒童的家長(zhǎng)應(yīng)該多與班主任聯(lián)系，了解孩子的學(xué)習(xí)、生活等情況，通過的寫信、打電話等方式關(guān)心和開導(dǎo)孩子，配合班主任共同做好孩子的教育工作。
另外，學(xué)校也應(yīng)該配合班主任，爭(zhēng)取校外教育力量實(shí)施教育，比如聘請(qǐng)校外心理輔導(dǎo)員對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育、聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的退休老教師指導(dǎo)教育等。要呼吁全社會(huì)共同關(guān)注農(nóng)村留守兒童的教育問題，調(diào)動(dòng)一切可利用的教育資源，關(guān)愛留守兒童，努力形成社會(huì)、家庭、學(xué)校、教師四個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)動(dòng)的教育網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造出一個(gè)農(nóng)村留守兒童良好的教育環(huán)境。
總之，留守兒童教育問題是一個(gè)越來越突出的社會(huì)問題，更是我們從事教育工作者們所面臨的一個(gè)新課題。我們要本著對(duì)每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，把更多的關(guān)愛和呵護(hù)送給這些心靈脆弱的孩子們，幫助他們健康快樂成長(zhǎng)。
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（作者單位：欽州學(xué)院中文與傳媒學(xué)院；廣西欽州欽南區(qū)久隆鎮(zhèn)沙田小學(xué)）endprint
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