高職英語(yǔ)聽力形成性評(píng)價(jià)構(gòu)成研究初探

侯文蕾

摘 要：形成性評(píng)價(jià)是近年來(lái)逐漸為我國(guó)教學(xué)所認(rèn)可和采納的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，但是形成性評(píng)價(jià)具體構(gòu)成內(nèi)容是一個(gè)較新的研究領(lǐng)域，根據(jù)不同的的學(xué)科與學(xué)生有不同的具體構(gòu)成內(nèi)容，本文以山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院聽力教學(xué)組對(duì)高職學(xué)生聽力教學(xué)實(shí)踐為依據(jù)，具體闡述了其高職英語(yǔ)聽力形成性評(píng)價(jià)的構(gòu)成內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)聽力；形成性評(píng)價(jià)構(gòu)成；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-006-01

一、 高職英語(yǔ)聽力形成性評(píng)價(jià)構(gòu)成研究的意義

高職英語(yǔ)聽力教學(xué)一直以終結(jié)性評(píng)價(jià)——期末考試作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的主要方式，這種評(píng)價(jià)機(jī)制雖然在一定程度上能夠反映學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，但是無(wú)法在日常教學(xué)中及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，也不能對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地督促和管理。為了有效地監(jiān)控教學(xué)過(guò)程，及時(shí)反饋教學(xué)效果，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，一些專家學(xué)者開始倡導(dǎo)形成性評(píng)價(jià)，從理論上講該評(píng)價(jià)機(jī)制可以實(shí)時(shí)檢測(cè)學(xué)生每個(gè)單元，每堂課，每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)情況，落實(shí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)技能的掌握，及時(shí)糾正出現(xiàn)的問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)策略，因此一些院校在某些科目的日常教學(xué)中嘗試引入了形成性評(píng)價(jià)，其有效性也不斷得到了論證和認(rèn)可。有了正確的理論指導(dǎo)，就要制定形成性評(píng)價(jià)具體內(nèi)容和方法，但內(nèi)容和方法并沒有一成不變的固定模式，需要根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)生來(lái)制定。目前對(duì)于高職英語(yǔ)聽力教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)具體構(gòu)成和內(nèi)容的研究還是一個(gè)新的領(lǐng)域，而評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容和形式直接決定了這種評(píng)價(jià)機(jī)制能否順利實(shí)施并且起到行之有效的作用，因此對(duì)于形成性評(píng)價(jià)具體構(gòu)成的研究還是至關(guān)重要的。希望通過(guò)這項(xiàng)研究能夠制定出適合高職學(xué)生英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的形成性評(píng)價(jià)機(jī)制，更好的推廣和運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、 二、高職英語(yǔ)聽力形成性評(píng)價(jià)構(gòu)成研究的具體內(nèi)容和方法

1、入學(xué)聽力水平測(cè)試內(nèi)容和方法研究。在學(xué)生入學(xué)之初進(jìn)行聽力水平測(cè)試，以確定教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的制定是非常必要的，但是測(cè)試什么內(nèi)容是值得研究的問(wèn)題。在此之前我們多用高考題或高中畢業(yè)同等水平的題目來(lái)測(cè)試，這只能檢驗(yàn)新生是否達(dá)到高中畢業(yè)的聽力水平，無(wú)法測(cè)出不達(dá)標(biāo)的學(xué)生聽力水平的具體等級(jí)和具體問(wèn)題。針對(duì)高職學(xué)生參差不齊的入學(xué)水平筆者所在的聽力教學(xué)團(tuán)隊(duì)制定了多樣化多層次的測(cè)試題型，其中題型包括字母、數(shù)字、單詞聽寫，短對(duì)話、長(zhǎng)對(duì)話、長(zhǎng)文章的選擇與判斷，復(fù)合式聽寫，聽力難度水平涵蓋從初一至高三各個(gè)年級(jí)，從學(xué)生的作答中可以看出其所存在的具體問(wèn)題，簡(jiǎn)單如單詞拼寫，日常用語(yǔ)理解，復(fù)雜如長(zhǎng)難句、長(zhǎng)文章理解，甚至代表學(xué)生綜合理解速記能力的聽寫，以此確切掌握學(xué)生的聽力水平，根據(jù)班級(jí)整體平均水平制定課堂教學(xué)內(nèi)容與方法，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況指導(dǎo)其制定各自的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)小組分組方法研究。形成性評(píng)價(jià)的一個(gè)非常重要的內(nèi)容是組織學(xué)習(xí)小組使學(xué)生實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的組織、督促、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)內(nèi)容、自省學(xué)習(xí)效果，而學(xué)習(xí)小組的如何劃分對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行起著至關(guān)重要的作用。經(jīng)筆者聽力教學(xué)組在教學(xué)實(shí)踐及對(duì)師生的訪談中作出如下分組方法：在小組人數(shù)上一般要求4至6人，人數(shù)太少不利于組織一些需要分工較多的復(fù)雜小組活動(dòng)，人數(shù)太多在小組成員互評(píng)時(shí)會(huì)花費(fèi)較多時(shí)間；人員組成上，每組選定小組長(zhǎng)一名（此人由自薦或同學(xué)推選產(chǎn)生），小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織每次小組活動(dòng)，記錄活動(dòng)內(nèi)容并為組員記錄成績(jī)，向老師匯報(bào)小組活動(dòng)情況或反映小組問(wèn)題，組員在自由組合的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，保證每組都有學(xué)習(xí)水較好的學(xué)生指導(dǎo)和帶動(dòng)大家學(xué)習(xí)，男女生比例平衡，這樣在組織小組活動(dòng)時(shí)可以使女生仔細(xì)認(rèn)真負(fù)責(zé)任、男生思維活躍主意多的優(yōu)勢(shì)相互結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

3、形成性測(cè)試內(nèi)容、方法、頻率及計(jì)分方式研究。聽力形成行測(cè)試的內(nèi)容、方法多種多樣，在課題組綜合多年教學(xué)實(shí)踐，聽取師生多方面意見的前提下，主要擬定了如下幾種測(cè)試內(nèi)容和方法。基本能力訓(xùn)練：?jiǎn)卧~辨音、猜詞悟義，通過(guò)播放聽力材料選擇、判斷、聽寫等形式進(jìn)行訓(xùn)練；綜合能力訓(xùn)練：判斷、預(yù)測(cè)、推斷、獲取主要信息等，通過(guò)播放短對(duì)話、長(zhǎng)對(duì)話、長(zhǎng)文章等多種形式的聽力材料，進(jìn)行填空、選擇、判斷、聽寫等多樣化的練習(xí)形式，以及話題討論、情景對(duì)話等聽說(shuō)結(jié)合的訓(xùn)練方法全面提升學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)水平。這些測(cè)試內(nèi)容和方法每堂課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的安排都會(huì)選取一些進(jìn)行練習(xí)并體現(xiàn)在課外訓(xùn)練與作業(yè)，每節(jié)課的課堂練習(xí)結(jié)果和課外作業(yè)都會(huì)以A-E的五級(jí)評(píng)分制記入學(xué)生的形成性測(cè)評(píng)表并最終計(jì)入學(xué)生形成性測(cè)試的平日成績(jī)。

4、學(xué)生形成性測(cè)試檔案袋組成項(xiàng)目研究。形成性測(cè)試重要特點(diǎn)是實(shí)時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生能夠及時(shí)進(jìn)行自省自查，老師能夠?qū)W(xué)生及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，因此檔案袋的組成內(nèi)容顯得至關(guān)重要。經(jīng)過(guò)課題組的教學(xué)實(shí)踐及研究，我們?yōu)閷W(xué)生的檔案袋配備了如下內(nèi)容：入學(xué)測(cè)試、學(xué)習(xí)計(jì)劃、課堂作業(yè)及測(cè)試、課外作業(yè)、討論話題自籌材料、情景對(duì)話稿件、每節(jié)課自我總結(jié)、教師個(gè)別指導(dǎo)及自我反饋，期末總結(jié)等。讓學(xué)生通過(guò)這些材料不斷地對(duì)自己的聽力學(xué)習(xí)自省和定位為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)、指明方向。

5、教師根據(jù)學(xué)生檔案袋調(diào)整教學(xué)策略研究。教師每周都要抽查一部分學(xué)生的檔案袋，以此獲得最新的教學(xué)反饋。在課題組的教學(xué)實(shí)踐和研究后，筆者發(fā)現(xiàn)抽查學(xué)生檔案袋需要選擇性和隨意性相結(jié)合，既要隨機(jī)抽查一部分學(xué)生的檔案袋以此獲得即時(shí)有效相對(duì)真實(shí)的反饋，同時(shí)要對(duì)問(wèn)題學(xué)生做連續(xù)的跟蹤調(diào)查，兩種手段相結(jié)合能夠更好地反饋教學(xué)效果。每次查看完學(xué)生檔案袋后，要詳細(xì)記錄學(xué)生的表現(xiàn)特別是存在的問(wèn)題，對(duì)照本堂課的教學(xué)目標(biāo)核對(duì)學(xué)生是否掌握了重點(diǎn)難點(diǎn)，以此確定下節(jié)課復(fù)習(xí)的要點(diǎn)和新課的內(nèi)容。形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容構(gòu)成不是一成不變的，需要根據(jù)學(xué)科建設(shè)發(fā)展，學(xué)生的變化不斷進(jìn)行調(diào)整與完善，筆者所在的課題組所做的研究只是一個(gè)初步的嘗試，在今后的教學(xué)實(shí)踐中會(huì)不斷地對(duì)其構(gòu)成內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭倩、楊志強(qiáng)，試論形成性評(píng)價(jià)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與測(cè)試的啟示[J] 清華大學(xué)教育教育研究，2006（5）.

[2] 唐英雄，新型評(píng)價(jià)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施與問(wèn)題[J]外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2007.（1）.endprint