職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及分析

許曉英

與普通高中語(yǔ)文教學(xué)相比，職高語(yǔ)文教學(xué)更有難度。一方面，職高學(xué)生的學(xué)生質(zhì)量和水平參差不齊，差異性較大，并且大多數(shù)職高學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中都養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，文化素養(yǎng)和各方面素質(zhì)不高；另一方面，很多職高學(xué)生甚至是職高老師都認(rèn)為，只要學(xué)好了專業(yè)課程，就擁有了一技之長(zhǎng)，其他科目尤其是語(yǔ)文這種咬文嚼字的學(xué)科無(wú)關(guān)緊要，學(xué)不學(xué)好都無(wú)所謂。正是基于這樣的消極態(tài)度，才導(dǎo)致了職高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量難以提升，很多職高語(yǔ)文教師陷人一種尷尬的境地。

一、我國(guó)職高語(yǔ)文教育教學(xué)的現(xiàn)狀

語(yǔ)文教育對(duì)于提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等各方面的能力具有重要的意義。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)的職高語(yǔ)文教育逐漸趨于系統(tǒng)化和規(guī)范化，各職高院校以及各語(yǔ)文教師對(duì)于語(yǔ)文教育教學(xué)工作也有自己的思考，總體看來(lái)，我國(guó)職高語(yǔ)文教育取得了不錯(cuò)的成績(jī)。但是，我們也要看到我國(guó)現(xiàn)階段職高語(yǔ)文教育中的不足：

1.教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法落后

一方面，很多職高語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)的教育理念的影響，將職高語(yǔ)文教育的重點(diǎn)放在對(duì)課文的理解和把握上，而忽視了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各方面能力的提高，也忽視了職高學(xué)生整體素質(zhì)的提升。另一方面，一些職高語(yǔ)文教師還遵從著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，比較普遍的做法是教師不斷地出題、講題，學(xué)生費(fèi)神的做題、改題，這與新課改的理念相悖，也跟不上現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方式的步伐。

2.職高語(yǔ)文教師師資力量參差不齊

職高教師擔(dān)負(fù)著學(xué)生人生路上指路人的重?fù)?dān)，職高學(xué)生還沒(méi)有形成成熟的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，他們的思維方式和行為方式在很大程度上受到老師的影響，語(yǔ)文教師的教學(xué)水平以及個(gè)人魅力是決定教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵性因素，然而，現(xiàn)實(shí)狀況卻是部分職高語(yǔ)文教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)，在日常的教學(xué)活動(dòng)中難以起到表率作用，部分職高語(yǔ)文教師的教學(xué)水平還有待提高。

3.應(yīng)付考試的弊端依然存在

我們應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到，考試只是對(duì)知識(shí)掌握程度的一種考察方式而已，它并不能夠完全代表著學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和消化程度。但是，即使是在推行素質(zhì)教育的今天，不管是老師還是學(xué)生還是圍著考試這根指揮棒轉(zhuǎn)，考試考什么老師就重點(diǎn)教什么，學(xué)生就重點(diǎn)學(xué)什么，這樣一來(lái)，語(yǔ)文這門實(shí)用的學(xué)科似乎失去了本身的意義。

二、如何提高職高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

針對(duì)我國(guó)職高語(yǔ)文教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文主要從職高語(yǔ)文教師角度、學(xué)校角度以及社會(huì)角度論述了提高職高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，促進(jìn)職高語(yǔ)文教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

1.職高語(yǔ)文教師角度

對(duì)于職高語(yǔ)文教師而言，要想提高職高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，首先要仔細(xì)研讀職高語(yǔ)文教材和課程指標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的具體情況和學(xué)校安排的課堂數(shù)量制定出一個(gè)詳細(xì)而周全的課程計(jì)劃，計(jì)劃中不僅包括課堂內(nèi)容還包括學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的反饋等等，如果在執(zhí)行的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)計(jì)劃有不合理之處，要及時(shí)地與其他老師和學(xué)生們做好溝通，積極聽(tīng)取其他老師和學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與而極大地提高上課的效率。

語(yǔ)文課堂是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，合理利用教學(xué)方式有利于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?？菰锓ξ兜闹v解難以提起學(xué)生的興趣，分角色學(xué)習(xí)就有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如職高語(yǔ)文教材中有一篇話劇—《雷雨》，如果根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分別飾演陰險(xiǎn)狠毒、老奸巨滑的周樸園和備受凌辱、飽嘗人間辛酸又始終剛毅頑強(qiáng)的魯侍萍，不僅鍛煉了學(xué)生的表演能力，而且使學(xué)生學(xué)習(xí)了教材知識(shí)。

2.學(xué)校角度

從學(xué)校的角度來(lái)講，職高院校應(yīng)該重視語(yǔ)文這門課程，完善學(xué)校各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施，保證課程的順利進(jìn)行；積極吸納新的語(yǔ)文教師，為學(xué)校注人新的生機(jī)與活力。如果有條件的話，還可以建立課外興趣小組，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，開(kāi)闊視野，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

職高學(xué)校有其自身的特殊性，職高語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分考慮到職高學(xué)生的接受能力和實(shí)際需求。目前大部分職高學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)的教材都是通用版的，其中很多語(yǔ)文教材內(nèi)容過(guò)于陳舊，并且很多東西是大部分職高學(xué)生難以理解的。有條件的學(xué)?？梢試L試自己編寫適合本校學(xué)生使用的語(yǔ)文教材，內(nèi)容方面更側(cè)重于通俗易懂、短小精悍的文章，更注重實(shí)用性知識(shí)，甚至可以將一些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)為我所用。職高學(xué)生更加關(guān)注未來(lái)的就業(yè)，與其讓學(xué)生費(fèi)盡心思的編一篇毫無(wú)應(yīng)用價(jià)值的作文，不如多培養(yǎng)學(xué)生寫一些條理清晰的會(huì)議記錄或者是調(diào)查報(bào)告等。

3.社會(huì)角度

從社會(huì)角度來(lái)看，政府應(yīng)該加大對(duì)職高語(yǔ)文教育的資金投入，利用報(bào)刊、廣播、電視等媒體大力宣傳語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要意義，引起學(xué)生和家長(zhǎng)的重視。我們可以在電視上通過(guò)新聞介紹、公益宣傳的形式向社會(huì)大眾介紹語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的重要意義，可以在報(bào)刊雜志上開(kāi)設(shè)專欄講解介紹語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性、并可以通過(guò)答疑解惑類的欄目向眾多學(xué)生和家長(zhǎng)提供語(yǔ)文學(xué)習(xí)提升的參考途徑，再有可以通過(guò)廣播形式傳達(dá)語(yǔ)文學(xué)科的范圍和學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，定期舉辦與語(yǔ)言相關(guān)的活動(dòng)，對(duì)于那些成績(jī)突出的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)全社會(huì)的學(xué)習(xí)熱情。可以定期或不定期舉辦一些類似語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、辯論比賽，通過(guò)一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升社會(huì)大眾對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)全社會(huì)各方面的共同努力，以及全方面環(huán)境的協(xié)同支持，定能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)發(fā)展提供積極的作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，語(yǔ)文教育博大精深，是一個(gè)值得社會(huì)深思和探討的問(wèn)題，而職高語(yǔ)文教育是語(yǔ)文教育教學(xué)中不可或缺的一部分。面對(duì)職高語(yǔ)文教育中存在的問(wèn)題，如何進(jìn)一步提高職高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、提高職高學(xué)生的文化素養(yǎng)是職高院校語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。

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