新課標(biāo)背景下初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的探討

徐群芯

摘 要：現(xiàn)階段對(duì)初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力的要求越來(lái)越高，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平得到了不斷的提高，但是從總體上來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)效果始終不是很理想，那么我們應(yīng)該怎樣使學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平得到提高呢？本文就對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了深入的研究和分析，主要闡述了目前初中英語(yǔ)寫(xiě)作的現(xiàn)狀，探討了初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)正確運(yùn)用新課標(biāo)理念的意義，對(duì)新課標(biāo)背景下英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略進(jìn)行了深入的研究。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)

寫(xiě)作能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中需要進(jìn)行培養(yǎng)的一種能力，通過(guò)一定的寫(xiě)作練習(xí)可以使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法、詞匯和邏輯產(chǎn)生強(qiáng)烈的語(yǔ)感，同時(shí)使學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力得到相應(yīng)的提高，同時(shí)寫(xiě)作也是對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行衡量的一種標(biāo)準(zhǔn)。本文對(duì)新課標(biāo)影響下的初中寫(xiě)作教學(xué)思路進(jìn)行分析與研究。

一、目前初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)現(xiàn)階段中考英語(yǔ)作文的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)其中存在很多不如人意的地方，比方說(shuō)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)的不夠扎實(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)漏用的現(xiàn)象；學(xué)生中普遍存在詞匯量匱乏的現(xiàn)象，很多學(xué)生在寫(xiě)作中始終沿用非常基本的詞匯，不能通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行具體的描寫(xiě)；詞語(yǔ)搭配不當(dāng)，存在英漢直譯的現(xiàn)象；很多學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)詞性錯(cuò)誤和時(shí)代錯(cuò)誤，對(duì)于代詞的功能和性質(zhì)容易混淆。

在中學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)句子結(jié)構(gòu)不合理、語(yǔ)序混亂、句式單調(diào)、主謂不一致等問(wèn)題，或者在寫(xiě)作中不能將學(xué)過(guò)的詞匯和句型用在具體的寫(xiě)作中，只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行漢語(yǔ)句式+英語(yǔ)句式的形式進(jìn)行表達(dá)，在寫(xiě)作中頻頻出現(xiàn)句子結(jié)構(gòu)上的錯(cuò)誤。另外，英語(yǔ)教師在批改學(xué)生的作文的時(shí)候存在只關(guān)注語(yǔ)句是否正確的現(xiàn)象，教師應(yīng)該在對(duì)句型的關(guān)注基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行具體的分析，同時(shí)應(yīng)該采取相應(yīng)的措施為學(xué)生提供一定的幫助和必要的指導(dǎo)。

二、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)正確運(yùn)用新課標(biāo)理念的意義

（一）以學(xué)生發(fā)展為根本的出發(fā)點(diǎn)，使素質(zhì)教育思想得到體現(xiàn)

首先，初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的進(jìn)行有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練學(xué)生了解到了中西方之間的差異性，跨文化交際的意識(shí)得到了提高。其次，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)幫助學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，通過(guò)小組練習(xí)造句與情境對(duì)話練習(xí)，學(xué)生之間形成一種團(tuán)結(jié)的意識(shí)，合作意識(shí)得到了一定的增強(qiáng)。再次，英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)有利于開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生的智力，通過(guò)不斷的詞匯、語(yǔ)法練習(xí)，學(xué)生的智力在潛移默化中得到了開(kāi)發(fā)與提高。最后，英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，寫(xiě)作練習(xí)需要學(xué)生記憶大量的詞匯，對(duì)語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行充分的掌握，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)與毅力。

（二）在課堂中強(qiáng)調(diào)用英語(yǔ)交流

在新教學(xué)理念的影響下，學(xué)生成為教學(xué)課堂中的主人，教師應(yīng)該充分尊重課堂中學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。在英語(yǔ)課堂中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流與合作，為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境，用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話、游戲，使學(xué)生能夠在問(wèn)題的解決中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，在互動(dòng)合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自己原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建，同時(shí)發(fā)展自己的能力。

三、新課標(biāo)背景下英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的策略

（一）在英語(yǔ)句子的層面開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)

書(shū)面表達(dá)的基本單位是句子，如果學(xué)生連基本的造句都不會(huì)是不能寫(xiě)出一篇完整的作文的。其實(shí)造句還不是真正的表達(dá)，它是一種聯(lián)系英語(yǔ)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的一種重要的方式。比方，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中“Howdoyoudo”是表示問(wèn)候的，但是國(guó)外人們與朋友初次見(jiàn)面的時(shí)候一般不會(huì)使用“Howdoyoudo”，而用“Nicetomeetyou”或者“Itispleasuretomeetyou”，這樣的運(yùn)用就不會(huì)顯得那么尷尬。所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)造句的時(shí)候，我們應(yīng)該考慮到交際對(duì)象、交際場(chǎng)合以及與交際對(duì)象之間的關(guān)系等等多種因素。

（二）在英語(yǔ)課堂中積極的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境要求學(xué)生要按照一定的英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則造出正確的句子，造句的同時(shí)還要充分考慮到句子與情境應(yīng)該是符合的，這就在一定程度上為學(xué)生提出了更高的要求。所以學(xué)生的造句的時(shí)候會(huì)感覺(jué)到有一定的障礙，這時(shí)候教師應(yīng)該積極的為學(xué)生創(chuàng)造合適的教學(xué)情境，為學(xué)生提供一些可以在情境中使用的句型和短語(yǔ)。除此之外，教師應(yīng)該立足教材與教材中相關(guān)的語(yǔ)言技能相結(jié)合，進(jìn)行情境教學(xué)的開(kāi)展。在教材中的Speaking部分會(huì)為學(xué)生提供一些對(duì)話，在為學(xué)生播放聽(tīng)力之前可以先讓學(xué)生對(duì)對(duì)話中內(nèi)容進(jìn)行模仿，展開(kāi)特定情境的對(duì)話練習(xí)，比方說(shuō)餐廳情境。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分角色的安排，誰(shuí)演服務(wù)員，誰(shuí)演客人，并且相應(yīng)的提供一些詞語(yǔ)和句型，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活情境中進(jìn)行英語(yǔ)造句的練習(xí)。

（三）采用分小組的學(xué)習(xí)模式

小組合作性學(xué)習(xí)是為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，在小組中進(jìn)行分工的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該按照學(xué)生的能力傾向、學(xué)業(yè)水平、個(gè)性特征等方面的差異將學(xué)生分成不同的小組，在分組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組成員通過(guò)自身不斷的牡蠣積極的完成個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且可以幫助同伴完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是使學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作效率得到提升，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作品質(zhì)。在英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式，在英語(yǔ)的教學(xué)課堂上教師可以針對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的主要內(nèi)容、教學(xué)條件以及教學(xué)實(shí)際等對(duì)于有利的時(shí)機(jī)和有價(jià)值的語(yǔ)言內(nèi)容進(jìn)行選擇，對(duì)于比較簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的環(huán)境，對(duì)于比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，教師就可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，英語(yǔ)教師對(duì)于語(yǔ)言的實(shí)踐性應(yīng)該進(jìn)行充分的關(guān)注，教學(xué)的過(guò)程中要將學(xué)生看做是教學(xué)課堂的中心。在課堂中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，提升學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，進(jìn)而使學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)得到相應(yīng)的提高。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)于教師素質(zhì)提出了比較高的要求，所以，教師應(yīng)該通過(guò)自學(xué)和參加培訓(xùn)班等方式使自身的能力不斷得到提高。另外，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該與生活實(shí)際緊密結(jié)合，使英語(yǔ)教學(xué)能夠緊跟上課程改革的步伐。

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