淺談計算機科學史在信息科技教學中的應用

劉思林

[摘 要]信息素養(yǎng)是一種集技術、人文、道德、法律為一體的綜合能力。計算機技能的提高當然是信息素養(yǎng)提升的關鍵，但絕不是全部，還需要從道德規(guī)范、文化素養(yǎng)上對學生進行內在熏陶。以培養(yǎng)信息學科文化、傳遞信息學科精神為目的計算機科學史教育有助于從信息道德規(guī)范、學科文化素養(yǎng)方面提升學生的信息素養(yǎng)。

[關鍵詞]計算機科學史；信息科技教學；應用

素質教育已被沸沸揚揚地推廣了很多年，但是礙于現(xiàn)今的人才選拔制度，素質教育的步伐邁得十分艱辛和坎坷。特別是在基礎教育的理科科目教學中，會解題、能應試是首要目標。雖然近幾年，部分理科學科的課程標準中明確建議重視相關科學史的學習，但是應試、灌輸還是主線，教師和學生對于學科科學史教育的價值并不明確，在實踐層面上也無法找到將學科科學史融入學科教學的有效方法。學科發(fā)展歷史、學科思維、學科精神等學科的科學史教育在教學中幾乎難覓蹤跡。

一、計算機科學史教育有助于提升學生的信息素養(yǎng)

21世紀信息時代，現(xiàn)代意義對“文盲”的解釋也已經(jīng)轉變?yōu)椋翰荒苁褂糜嬎銠C進行學習、交流和管理的人。可見，信息能力、信息素養(yǎng)已經(jīng)成為衡量一個人素質高低的新標準。信息素養(yǎng)，更確切的說是信息文化， 它是一種對信息社會的適應能力?，F(xiàn)代體制下的教學活動，只是在鍛煉學生淺層次的信息處理能力，以使得學生熟練操作計算機，順利通過考試。通過課堂教學，幫助學生掌握基本的信息技能當然很重要，但是信息素養(yǎng)更應包括技術的、經(jīng)濟的、法律的、人文的等等諸多因素，以適應信息社會的發(fā)展，光靠技術（上海高中階段的信息科技學科教學中的信息技術主要指計算機技術）、技能還不足以支撐，所以，開展與信息學科歷史發(fā)展（這里主要指計算機發(fā)展歷史）相關的教育，有助于培養(yǎng)信息學科精神，內化學科文化，樹立正確的信息品德，提升信息素養(yǎng)。

開展計算機科學史教育，有利于培養(yǎng)學生的批判精神。計算機科學進步的歷史本質上也就是計算機科學批判的歷史。任何的成功、成就都不可能是一蹴而就的，也不可能是一帆風順的。起伏、坎坷、失敗、甚至毀滅，都可能是計算機科學進步路途上的伴隨者。當教育者詳細追溯一項發(fā)現(xiàn)、一門技術的全部歷史時，向學生描述計算機事業(yè)的先驅們在探索的道路上經(jīng)過的、出現(xiàn)的各種各樣困難和挫折，以及他們是怎樣戰(zhàn)勝這些困難和挫折的、最后又是怎樣地趨近于那從未達到的目標，再沒有比這種做法更適于啟發(fā)學生的批判精神，激勵學生的探索欲望。

二、計算機科學史教育的方向及維度

計算機科學技術雖然從誕生到發(fā)展還不到百年，卻是所有科學學科中發(fā)展最迅猛的一支，對于社會生活、社會形態(tài)、社會意識的影響之速、之猛、改變之大，也大大超過其他的科學。因此，信息科技學科的教學也不同于其他的基礎學科，每年、每學期都會有舊的技術或產(chǎn)品被淘汰，而新理念、新技術、新產(chǎn)品也在源源不斷地新生，甚至快速到都來不及編寫到教材中。所以，要在信息科技學科中滲透計算機科學史的知識，不能只停留在歷史、過去，更不能只著眼于教材。這一條歷史的長河在不斷地奔騰向前，昨天的一切已經(jīng)是歷史，明天的一切也很快就會成為現(xiàn)實。因此，高中階段開展計算機科學史教育，可以從以下幾個方面著手：

1.把握歷史。既然稱之為計算機科學史，其“史”當然是核心。從 1946 年誕生的第一臺電子計算機 ENIAC 起，計算機技術發(fā)展就步入了一個極速時代，計算機的核心組件也經(jīng)歷了四次變革才有了今天的通用、微型、遵循“存儲程序”思想的計算機。與此同時，電子管、晶體管、集成電路、巨型機、DOS、奔騰，這一個個具有劃時代意義的計算機技術、產(chǎn)品、理念，也串起了計算機發(fā)展史的動人曲譜，等待著為學生充實一篇篇歷史的樂章。因此，在高中開展的計算機科學史教育，首要做的就是把握歷史，把握歷史中的人、事和物，用他們的挫折、用他們的失敗、用他們的代價、更用他們的成功為學生帶去心靈的感悟，把握計算機科學發(fā)展中的一次次技術變革，帶領學生走進計算機發(fā)展的本質。

2.關注現(xiàn)實。在計算機技術領域，產(chǎn)品和技術日新月異，一項技術或者一種理念昨天還是領先的，今天就有可能被超越。所以，計算機科學史的教育，關注當下是必需的。而相對于小學生、初中生，高中生對于信息技術的敏銳度更加強烈，所以在教學中引入當代社會信息領域內的新技術、新產(chǎn)品、新理念以及其背后的開拓者，剖析信息資訊、新聞、事件，把握信息動態(tài)，也是一個重要內容。就曾有學生在作 業(yè)中表示想了解關于馬克扎克伯格的傳奇經(jīng)歷，因為覺得自己和他是同齡人，具有強烈的認同感和親切感。

3.暢想未來。計算機科學史，表意上必然是對歷史的研究，但是在信息領域內，未來概念轉眼就會成為現(xiàn)實，在計算機技術時代，沒有什么是不可能的。所以，幫助學生關注現(xiàn)實的同時更要暢想未來，因為未來就在眼前。沒有一點敢想的精神，就不可能把握真正的信息走向。在課堂中穿插未來技術、未來理念，可以更好地幫助學生開拓創(chuàng)新思維。

把握歷史、關注現(xiàn)實、暢想未來，引領學生暢游在計算機科學史的大海中，讓學生在基本計算機技能的基礎上，感悟計算機科學的學科精神，抓住計算機發(fā)展的內在本質，學會利用信息、學會評價信息、學會創(chuàng)造信息，這才是信息素養(yǎng)的真正內涵。

三、結語

在信息社會，信息素養(yǎng)就是公民道德規(guī)范的重要內容。信息素養(yǎng)的提升，是中小學信息科技課程的教育目標，也是全社會公民的道德目標之一。信息素養(yǎng)的提升，需要多方位的教育教學措施，也需要教育政策導向、學校辦學理念支撐、教師專業(yè)素養(yǎng)的跟進。從目前信息科技課程的教學資源、教學策略、評價方式等方面綜合分析，要想真正有實效地開展課堂實踐，滲透計算機科學史教育，提升學生的信息素養(yǎng)，是任重道又遠。

參考文獻：

[1] 王亞軍.計算機科學發(fā)展史上的里程碑.計算機時代[J]，2004

[2] 傘曉輝.計算機科學教育史研究[D].東北師范大學，2009