游戲閱讀快樂自信

朱燕芬

自信心作為一種重要的社會性心理品質，是幼兒良好心理素質和健康個性的重要組成部分，是人才素質的基本要求。自信心對幼兒的身心健康和諧發(fā)展具有促進作用，許多國家都把增強幼兒自信心作為學前教育課程的一大目標。2012年教育部頒發(fā)的《3-6歲兒童學習發(fā)展指南》明確地把培養(yǎng)幼兒自信心作為重要目標。那么，我們班幼兒自信心表現(xiàn)又如何呢？帶著這一疑問，我們做了一系列調查研究。調查結果如下表：

從表中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀不容樂觀，有相當一部分幼兒缺乏自信心，自信心很強或較強的幼兒只占據(jù)28.5%，而自信心一般甚至很不自信的幼兒71.5%，那么，及時培養(yǎng)幼兒的自信心成為我們教育課程的一大重要目標，怎樣在聽讀游戲識字中，促使幼兒自信心健康發(fā)展？為此，我們做了以下的嘗試：

一、識字游戲，面向全體

識字游戲給幼兒創(chuàng)造了人人參與和表現(xiàn)的機會。如《照相機》，人手一套小字卡，游戲時人人動手，都能參與。游戲《開火車》，每個幼兒椅子下都有一個小字卡，游戲時根據(jù)老師的要求分別參加游戲，都有表現(xiàn)的機會。自信心的培養(yǎng)是對全班幼兒而言的，但幼兒發(fā)展參差不齊，對那些能力強、敢于參與活動的幼兒來說，自信心培養(yǎng)比較容易。重點是那些膽小、不敢參加活動的幼兒，要注意防止他們在游戲識字中產(chǎn)生自卑心理。我們在組織識字游戲中，多選擇或創(chuàng)編幼兒易于接受的游戲，如游戲《點名》，我們把全班幼兒的名字寫成字卡，游戲時我們邊出示字卡邊說字卡上的名字，幼兒聽到自己的名字后站起來說“到”。當幼兒熟悉、認識自己的名字后則改變游戲的玩法，我們只出示字卡，幼兒看到自己的名字后，站起來說“到”。對能大膽讀出自己的名字幼兒，就及時表揚，從而讓他們有成功的體驗。在活動中，教師對幼兒的承認，幼兒就會看到自己的長處，肯定自己的進步并產(chǎn)生相應的自信心理，同時給予幼兒積極評價，正面鼓勵，使幼兒能正確看待自己，樹立起自信心。

二、創(chuàng)設條件，體驗成功

在游戲識字中，既面向全體又注意個體差異，讓不同基礎的幼兒得到充分發(fā)展。我們經(jīng)常創(chuàng)設條件讓每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。如日常生活中，利用親切的呼喚讓膽小能力弱的幼兒參與，讓小朋友看到他們也很能干。游戲《點豆豆》，教師要做有心人，給能力強的幼兒的“豆豆”是些中、低頻字，給膽小能力弱的幼兒是些高頻字、熟字，讓他們每次參與活動時都有成功的機會。幼兒在游戲識字中獲取老師的首肯和肯定評價，有益于幼兒產(chǎn)生自信心理。記得殷翔小朋友玩識字游戲時他讀字卡速度非?？欤酒饋砭妥?，我說：“殷翔，你讀得很好，如果速度放慢些就更好了，再來一次?！彼允沁@樣。這位幼兒平時接受力較強，就是上課從不主動舉手，針對這些，我們在游戲“送信”中經(jīng)常讓他參與，每次讀完后我都給他鼓勵或一縷贊許的目光。經(jīng)過一段時間的練習，他讀字卡的速度放慢了，聲音響亮了，而且在課堂上能主動舉手了，逐步增強了自信心。

三、鼓勵為主，堅持不懈

鼓勵、表揚是建立幼兒自信心、培養(yǎng)幼兒識字興趣的一種有效手段。表揚是針對行為的成果的，但是當幼兒沒有取得成功時，賞識他們所做的努力，即運用鼓勵也是相當重要的。如在一次家長公開課上，玩游戲《送字寶寶回家》，朱晨穎小朋友主動舉手參加游戲活動，她第一次把字寶寶送錯了，面對眾多家長，我沒有讓她立即回位，而是鼓勵她想一想，看看應把字寶寶送到什么地方去，經(jīng)過這一啟發(fā)鼓勵，她終于把字寶寶送對了。在活動中，只要幼兒積極參與了，即使失敗，我也會鼓勵他，給他一個善意的微笑，讓他再試一試，使他建立起這樣的信念：只要通過不懈的努力，總是會獲得成功的。

四、營造氣氛，愉悅參與

為幼兒創(chuàng)造良好的精神環(huán)境，讓幼兒帶著愉快的情緒參加識字游戲，是影響高水平自我價值的關鍵問題。如果幼兒僅僅是被動地識記老師規(guī)定的字詞，那么即使學會了，也不會記牢，而且長期下去，會影響幼兒自主性和自信心的發(fā)展。因此，在識字游戲中，我們除了引導幼兒大膽積極參與外，還給幼兒以一定的結伴自由，讓他們在自由結伴的游戲中相互學習、相互交流、相互評價。如游戲《摘桃子》，我讓幼兒按自己的意愿進行自由組合活動：你摘桃子給我猜，我摘桃子給你看，或我猜自己摘的桃子，你猜你摘的桃子等等。然后互相評價。我們認為，這樣做可以防止幼兒的心理朝極端自我的方向發(fā)展，使他們對自我接受和自我價值感的確立納入社會性軌道。為此，我們在具體做法上盡可能做到以下幾點：組織活動時，盡量多給些幼兒自由結伴的機會；讓幼兒在集體面前示范和講解自己的做法和感覺；鼓勵幼兒相互評價和相互學習。

五、家園配合，共同教育

要讓幼兒樹立自信心，還不能忽視家庭教育。父母對孩子的高期望、高要求也會影響孩子的自信心，因為孩子的自我評價缺乏獨立性，容易輕信成人的評價。因此，家長在家跟孩子玩識字游戲時，要給予鼓勵和支持，讓幼兒逐漸學會持自信的態(tài)度。

識字游戲不僅是為了識字，而是以此為手段，激發(fā)幼兒識字興趣，培養(yǎng)幼兒自信心。經(jīng)過一年多的實驗，我又在本班做了與前面同樣的調查，結果見下表：

從表中可以發(fā)現(xiàn)，我們班幼兒參與意識明顯增強了，在集體活動中，能主動與小朋友交往，并敢向他人展示自己的成果，有了一定的主見，面對困難能有信心解決，與同伴發(fā)生矛盾不再依賴老師或其他人幫助，而是自己想辦法解決，從而擁有了一定的自信心。

從以上一系列調查與嘗試，我認識到：在實施素質教育的新形勢下，應從小有目的地培養(yǎng)幼兒的自信心。高水平的自我價值感對促進幼兒精神的健康成長、人格的和諧發(fā)展和心理素質水平的提高，起著積極重要的作用。因此，在今后的教育實踐中，在全面開發(fā)幼兒智能的同時，我們將更加關注幼兒自信心的培養(yǎng)。

（江蘇省丹陽市新區(qū)幼兒園）