利用自然資源 促進(jìn)全面發(fā)展

焦琴

《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”為了將幼兒熟悉的、具有農(nóng)味的資源充實(shí)到幼兒園來，我們?cè)诃h(huán)境的創(chuàng)設(shè)上獨(dú)具匠心，體現(xiàn)了農(nóng)村幼兒園的特色。當(dāng)你走進(jìn)幼兒園就會(huì)發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)室的窗戶上有生動(dòng)活潑的窗飾：一樓窗戶上是農(nóng)田里爬的蟲子，二樓窗戶上是農(nóng)田里的蔬菜、農(nóng)作物，三樓窗戶上是農(nóng)田上空飛行的小動(dòng)物。走廊的吊飾：一樓是蔓延的藤條上掛滿了葫蘆、南瓜、黃瓜、葡萄等，一幅幅秋意濃濃的秋收?qǐng)D 掛滿了走廊。二樓我們用塑料包裝袋編織很多漁網(wǎng)，將漁網(wǎng)、小魚、螺螄、河蚌、斗笠、太陽(yáng)帽等，進(jìn)行染色美化合理搭配后布置成了漁家世界。三樓是麥秸、稻草、藤條、染色的樹干、編織的鳥窩，讓你仿佛漫步于綠色的森林世界。同時(shí)你還會(huì)發(fā)現(xiàn)我園的主題墻和區(qū)域的創(chuàng)設(shè)都是利用了農(nóng)村特有的自然資源。如：成熟的果實(shí)、蔬菜插花、種子貼畫、麥秸編織等。孩子們和老師用蘆葦、紅豆、蠶豆、南瓜籽、貝殼、菜籽制作了《美麗的孔雀》；芝麻秸稈、蘆葦、雪碧瓶、布做了《可愛的小動(dòng)物》；米和黃豆做了《月光下的柳樹》等。只要你走進(jìn)我們的幼兒園，你就能充分地感受到利用農(nóng)村自然資源制作的物件掛滿了幼兒園的每個(gè)角落。孩子們?cè)诨顒?dòng)中進(jìn)一步親近大自然，無處不體現(xiàn)農(nóng)村的特色，讓幼兒產(chǎn)生一種自豪感與成就感，真正體現(xiàn)幼兒與環(huán)境的“對(duì)話”，給人樸實(shí)、祥和，具有農(nóng)村特色的學(xué)習(xí)氛圍。

在我們玉帶鎮(zhèn)，不但有豐富的自然資源，還有豐富社區(qū)資源，有傳統(tǒng)養(yǎng)殖河蚌、魚蝦及各種養(yǎng)殖場(chǎng)、蔬菜基地。我們組織幼兒參觀各種養(yǎng)殖場(chǎng)、蔬菜基地，收集了各種蚌殼用于幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，新鮮的魚蝦、養(yǎng)殖場(chǎng)里動(dòng)物的照片是小朋友的最愛。珍珠、蚌殼，孩子們通過自己的想象與創(chuàng)造，把它們變成造型各異的作品等等。

（一）對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育

我園孩子們的祖輩大多是農(nóng)民，但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的家庭已不再是傳統(tǒng)意義上的農(nóng)民，許多孩子不知道農(nóng)作物的生長(zhǎng)狀況，對(duì)常見的農(nóng)作物熟視無睹。于是，我們引導(dǎo)孩子將小麥分別種在土里、水里以及漂浮在水面的海綿上。孩子們很快發(fā)現(xiàn)：沉在水中的小麥一個(gè)個(gè)變大了卻怎么都發(fā)不了芽，而撒落在海綿上的小麥卻最先發(fā)芽了。從中孩子們懂得了水、陽(yáng)光、空氣在植物生長(zhǎng)過程中的重要性。我們還引導(dǎo)孩子們將小麥分別種在土里、沙子里、鋸末里、小石子里，比一比，看一看，小麥在這些材料里是否會(huì)發(fā)芽，又會(huì)在哪種物體上長(zhǎng)得高又壯，并引導(dǎo)孩子們測(cè)量、及時(shí)觀察并及時(shí)記錄觀察的結(jié)果。我們讓孩子帶一些植物的種子，創(chuàng)設(shè)了“有趣的種子”觀察角，孩子們常常來看看說說，交流自己認(rèn)識(shí)的種子，這些富有創(chuàng)意的自然角便成了孩子們探索的樂園、成長(zhǎng)的樂園。由此，引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)、去探索、去實(shí)踐。孩子們的觀察力，語(yǔ)言表達(dá)力，以及對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)能力都有了進(jìn)一步的提高。

大自然的一草一木都蘊(yùn)藏著豐富的教育資源。在農(nóng)村，水、石、沙、土隨處可見，觸手可及。在孩子們的眼里，它們有著無窮的吸引力。在戶外活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常有小朋友把小石子或小泥巴悄悄帶到活動(dòng)室玩，甚至午睡時(shí)還有幼兒拿著左看右看，由此可見，他們對(duì)身邊的自然物都很感興趣。因此，我們意識(shí)到這是一個(gè)很好的教育契機(jī)，于是設(shè)計(jì)了一組綜合活動(dòng)——認(rèn)識(shí)大自然中的自然物：《有用的石頭》、《有趣的泥巴》、《水的用處》等。這些活動(dòng)拓寬了視野，活躍了孩子的思維，幼兒在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，在潛移默化中不知不覺地學(xué)到知識(shí)，豐富了想象。

（二）對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育

我們把幼兒從“課堂中學(xué)習(xí)”引領(lǐng)到“自然情景中學(xué)習(xí)”，讓幼兒自由想象。當(dāng)春回大地、秋葉繽紛，我們總會(huì)帶著孩子們走進(jìn)大自然的懷抱。孩子們?cè)谂c各種自然物親近過程中，在動(dòng)手動(dòng)腦中激發(fā)對(duì)美術(shù)的興趣。從田間回來后，許多幼兒都談?wù)撝约嚎吹降木吧?，我?duì)他們說：“你們把看到的畫在紙上吧！”幼兒一聽很開心，都專心致志地將景色畫在了紙上。

（三）對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育

將幼兒帶到田間進(jìn)行語(yǔ)言教育，可以更好地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如：語(yǔ)言活動(dòng)《春風(fēng)》，我們把幼兒帶到了田間去，幼兒的學(xué)習(xí)興趣濃，他們很快就學(xué)會(huì)了《春風(fēng)》這首詩(shī)歌，而且都能進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)編。通過這次活動(dòng)，我們深知：組織教學(xué)，要從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)入手，正如陶行知先生所說“生活即教育”。

（四）對(duì)幼兒進(jìn)行體育游戲教育

農(nóng)村的田野坑坑洼洼，小溝、土坡、石頭、竹子不計(jì)其數(shù)，我們組織孩子郊游、參觀各種養(yǎng)殖場(chǎng)、蔬菜基地時(shí)孩子們總愛摸摸、玩玩。我們直接利用這些自然物開展多種游戲活動(dòng)，讓幼兒在大自然的懷抱中隨意坐、躺、爬、打滾，在享受陽(yáng)光沐浴的同時(shí)增強(qiáng)了他們的體能，發(fā)展了他們的智力。利用石頭，練習(xí)幼兒的投擲動(dòng)作；利用竹子、竹根，讓幼兒練習(xí)跑、平衡的動(dòng)作，這樣幼兒在不知不覺中就掌握了體育游戲的動(dòng)作技能，使幼兒的身心得到健康發(fā)展。

（五）農(nóng)村資源與種植、飼養(yǎng)活動(dòng)

大自然是生態(tài)環(huán)境最直觀、生動(dòng)的教育課堂，孩子可以通過觀察、比較、測(cè)量，感知生命的多樣性，發(fā)現(xiàn)生命的變化，了解動(dòng)植物生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系。

1.讓幼兒在種植園地中實(shí)踐

在我園自然角里我們開辟了一塊“比比誰(shuí)先發(fā)芽？”的種植實(shí)驗(yàn)區(qū)。在那兒我們提供了泥土、沙子、石子、水等材料供幼兒種植，在種植中讓幼兒發(fā)現(xiàn)同樣的植物種子種在不同的材料中，結(jié)果卻不一樣，以探索植物生長(zhǎng)的條件和結(jié)果。在種植活動(dòng)中幼兒懂得了不同植物的種植方法和手段，從而開發(fā)幼兒探索大自然的興趣。我們每個(gè)班級(jí)在自己的種植區(qū)里豎上了班級(jí)標(biāo)志牌，大家在各自的園地里種上了蔬菜或其他農(nóng)作物。孩子們還將自己的觀察結(jié)果放在班級(jí)閱讀區(qū)里，與同伴自由交流。這些活動(dòng)不僅讓幼兒了解了不同植物的種植、生長(zhǎng)過程，也體驗(yàn)了播種的艱辛和收獲的快樂。

2.讓幼兒在飼養(yǎng)角里觀察

小動(dòng)物是孩子們最親密的伙伴，它們的一舉一動(dòng)都會(huì)引發(fā)孩子主動(dòng)去觀察、去探究。我們的自然角里有孩子們帶來的小蝌蚪、小烏龜、小魚、小蝦、金魚……孩子們常常在游戲活動(dòng)時(shí)去給它們喂食，和它們說話。有一天不知是誰(shuí)喊了起來：“你們快來看呀，螺螄這是怎么啦？”大家都圍了過來，陽(yáng)陽(yáng)說：“這是螺螄藏在硬殼殼里的螺螄肉啊?！薄奥菸囘€有頭呢，頭上長(zhǎng)著兩個(gè)觸角呢?！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)地說了起來。文文說：“老師，螺螄沒有腳怎么會(huì)走路的呀？”“是么？那我們來找找螺螄究竟有沒有腳?！崩蠋熣f。亮亮在另一盆螺螄旁喊了起來：“你們快來看，這個(gè)螺螄正在走路呢?！薄芭?，原來螺螄的腳就在頭的下面呢?！绷亮劣檬峙隽艘幌抡谙蚯叭鋭?dòng)的螺螄，螺螄的身體和腳一下全都都縮進(jìn)硬殼里去，還把殼口封閉起來了?！袄蠋熯@是為什么呀？”“它這是在保護(hù)自己不受傷害呀?！薄袄蠋熌憧绰菸囘€吃水草皮呢。”望著孩子們認(rèn)真的神情、專注的探索，我用點(diǎn)頭、微笑和撫摸肯定著孩子們的發(fā)現(xiàn)。我們?cè)谟^察飼養(yǎng)的后期還組織孩子把螺螄送回家，這樣不僅讓孩子知道了螺螄生存的最佳地點(diǎn)，也培養(yǎng)了他們熱愛小動(dòng)物的情感。

總之，農(nóng)村的自然資源是取之不盡，用之不竭的，這些資源都是孩子們最喜歡、最感興趣的素材，我們運(yùn)用自己的智慧，有效利用這些資源，為孩子一生的認(rèn)知價(jià)值的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（江蘇省南京市六合區(qū)玉帶鎮(zhèn)中心幼兒園）