項目教學(xué)法在包裝CAD課程中的應(yīng)用研究

何 霞，陳 瞻，張 濤

（浙江理工大學(xué)材料與紡織學(xué)院，杭州310018）

項目教學(xué)法在包裝CAD課程中的應(yīng)用研究

何 霞，陳 瞻，張 濤

（浙江理工大學(xué)材料與紡織學(xué)院，杭州310018）

從幫助學(xué)生掌握包裝CAD軟件操作、增強紙盒結(jié)構(gòu)設(shè)計能力、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神及創(chuàng)新意識的角度出發(fā)，將課程知識點融入到若干個項目中，通過項目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)包裝CAD理論知識，對合理地選擇項目、實施項目、評估項目進行了初步探究，并對項目教學(xué)法的內(nèi)涵和在課程中的具體實施方法進行了分析和介紹。結(jié)果表明采用項目式教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高實踐動手技能，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，取得了較好的教學(xué)效果。該方法可以為當前的包裝CAD課程教學(xué)提供參考。

包裝CAD；項目教學(xué)；實踐能力；教學(xué)改革；教學(xué)效果

計算機輔助設(shè)計（computer aided design，CAD）技術(shù)是利用計算機輔助設(shè)計人員進行產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)，應(yīng)用CAD技術(shù)可以縮短產(chǎn)品設(shè)計周期，設(shè)計周期縮短，產(chǎn)品質(zhì)量和設(shè)備利用率提高［1］。隨著計算機軟硬件技術(shù)的日新月異，新概念、新方法、新軟件不斷涌現(xiàn)，CAD技術(shù)應(yīng)用的逐步深入，現(xiàn)代包裝設(shè)計理論與方法的研究有了長足的進步，包裝CAD技術(shù)已成為包裝技術(shù)領(lǐng)域的研究熱點。包裝CAD可借助計算機軟件實現(xiàn)包裝結(jié)構(gòu)的繪制和展示，提高包裝設(shè)計的自動化程度。

包裝CAD一直是包裝工程專業(yè)的核心課程，主要介紹包裝設(shè)計方法、包裝設(shè)計中所用軟件及使用方法，在該專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中占有重要地位，具有較強的應(yīng)用性、操作性和實踐性。近年來，國內(nèi)高校對包裝 CAD課程的教學(xué)改革越來越受到重視［2-4］，取得了一定成果。但由于包裝CAD涉及的專業(yè)知識非常廣泛，如何構(gòu)建包裝CAD課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)體系，提高課程的教學(xué)效果，一直是包裝教育界十分關(guān)注的問題［5］。本文結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，根據(jù)包裝CAD課程的特點，系統(tǒng)地研究包裝CAD課程的創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)中注重構(gòu)建高效課堂，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

一、項目教學(xué)法內(nèi)涵

“項目教學(xué)”一詞最早在美國教育界正式應(yīng)用。1918年9月，美國教育家Kilpatrick在《項目教學(xué)法在教育過程中有目的的活動的應(yīng)用》一文中第一次正式提出“項目教學(xué)”的概念［6］。目前一些發(fā)達國家普遍采用的這種實踐性較強的教學(xué)方法，與以往教師為主導(dǎo)按固定教學(xué)內(nèi)容組織課程教學(xué)相對，是以學(xué)生為主體在具體項目的過程中實施相關(guān)教學(xué)內(nèi)容達到教學(xué)目的的一種教學(xué)模式［7］。

項目教學(xué)法是根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求及人才培養(yǎng)目標，在教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容分解成具有代表性和目的性的若干個項目，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成指定項目的教學(xué)方法。項目教學(xué)法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”［8］，采用類似科學(xué)研究及實踐的方法［9］，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)中。

近年來，學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)上的重點是在加強基礎(chǔ)教育、拓寬專業(yè)面向的基礎(chǔ)上，突出對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，和綜合素質(zhì)的提高。項目教學(xué)法正是契合了學(xué)校人才培養(yǎng)的宗旨，因此很多課程在教學(xué)中都引入了項目教學(xué)法，并取得了很好的效果。

二、包裝CAD課程特點和教學(xué)體系

（一）課程特點

包裝CAD的內(nèi)容和應(yīng)用領(lǐng)域非常寬泛，被應(yīng)用于包裝機械CAD、包裝紙盒設(shè)計CAD、緩沖包裝CAD等各個方面［10］。各高校在包裝CAD教學(xué)的側(cè)重點也不同，有的以包裝平面和立體設(shè)計軟件為主，如Photoshop，Illustrator、CorelDRAW等平面圖形的輔助設(shè)計，和基于實體的輔助設(shè)計包括Pro/Engineer［6］、SolidWorks等；有的以包裝行業(yè)軟件雅圖ArtiosCAD和邦友Box-Vellum等為主；有的以培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計和二次開發(fā)為主，重點突出包裝CAD在本專業(yè)的一些應(yīng)用。根據(jù)學(xué)校專業(yè)定位，我校包裝CAD教學(xué)重點介紹ArtiosCAD和Box-Vellum兩款軟件的工具面板及操作方法，通過課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能熟練運用包裝設(shè)計軟件，完成給定項目的包裝設(shè)計、打樣、三維展示及排版設(shè)計。課程教學(xué)中表現(xiàn)如下特點。

1.教學(xué)內(nèi)容更新較快。CAD技術(shù)日新月異，軟件不斷升級，教學(xué)內(nèi)容隨之需不斷補充更新，建立與包裝工業(yè)發(fā)展相適應(yīng)課程結(jié)構(gòu)體系。

2.課程專業(yè)性強。學(xué)生不僅要掌握基本的CAD理論知識和軟件的操作流程，更重要的是將專業(yè)知識與軟件應(yīng)用有機結(jié)合，綜合運用包裝結(jié)構(gòu)、運輸包裝、包裝設(shè)計、包裝材料等多門課程的理論與方法，完成具體的設(shè)計任務(wù)。學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度直接影響了課程的教學(xué)效果。

3.強化學(xué)生實踐動手能力。課程中安排了盒型打樣實驗、盒型3D效果展示，包裝跌落測試等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過成品的制作，效果的展示，完成作品從平面到立體的轉(zhuǎn)化（如圖1所示），極大地提高學(xué)習(xí)興趣。業(yè)知識，又要強調(diào)學(xué)生的實踐動手能力，引入項目教學(xué)法，這些特點都能夠得到良好的體現(xiàn)。

CAD課程內(nèi)容可大致分為三個模塊：軟件操作、專業(yè)知識與CAD技術(shù)、項目實訓(xùn)。軟件操作教學(xué)中結(jié)合實際案例介紹CAD軟件的工具及應(yīng)用技巧，堅持“精講多練”的原則，通過教師示范，學(xué)生多練習(xí)，使學(xué)生能熟練使用CAD進行專業(yè)繪圖；在專業(yè)知識與CAD技術(shù)模塊教學(xué)中，要求學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識理論應(yīng)用到CAD設(shè)計中，如在設(shè)計紙盒結(jié)構(gòu)中，底板設(shè)計、尺寸的計算，參數(shù)的設(shè)計已在包裝結(jié)構(gòu)課程中進行了講授，CAD繪圖中需要運用已學(xué)的理論知識才能設(shè)計出合理的包裝，否則只是空中樓閣；項目實訓(xùn)模塊是課程教學(xué)的重點，堅持以學(xué)生為主體，引入項目教學(xué)法，將軟件學(xué)習(xí)融入到項目中，貫徹“做中學(xué)、學(xué)中教”的教育理念。學(xué)生在教學(xué)中，完成產(chǎn)品包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、裝潢設(shè)計、三維造型展示、結(jié)構(gòu)性能分析及優(yōu)化設(shè)計等，既鞏固了學(xué)生的理論知識又培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力，激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性，大大提高教學(xué)效率。

三、項目教學(xué)法在課程中的應(yīng)用

圖1 提手禮盒設(shè)計

（二）教學(xué)體系

根據(jù)包裝CAD課程的特點，既要緊密聯(lián)系專

（一）課程內(nèi)容項目化

在理論教學(xué)中結(jié)合包裝工程中的一些相關(guān)的項目予以開展，其中包括紙盒型CAD軟件、緩沖設(shè)計和分析軟件、包裝材料實驗數(shù)據(jù)處理和擬合，以及物流包裝優(yōu)化等項目，并將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計和教師研究成果引入課堂教學(xué)。項目選題上，有意識地增加實際的課題，給出一個具體的產(chǎn)品，要求學(xué)生分組完成。從前期的調(diào)研，包裝方案的提出，設(shè)計定稿，繪制盒型結(jié)構(gòu)，打樣輸出，作品展示與交流各個環(huán)節(jié)，學(xué)生通過完成項目，既掌握了理論知識也培養(yǎng)了團隊協(xié)作意識。選題來源于企業(yè)委托、教師的科研課題和橫向合作項目或競賽主題等，設(shè)置更趨向于實際，設(shè)計目的更加明確，作品更加貼近市場，有助于加強學(xué)生分析問題、解決問題的實踐能力。具體安排見表1。

表1 包裝CAD課程教學(xué)安排

（二）教學(xué)設(shè)計

在課堂上向?qū)W生布置任務(wù)，明確項目名稱、任務(wù)要求、要達到的效果、質(zhì)量標準等。在項目任務(wù)布置前，首先讓學(xué)生掌握基本的理論要點，明確學(xué)習(xí)目標，做到有的放矢。如在“禮盒包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與繪制”項目教學(xué)中，在理論講解中結(jié)合禮盒包裝結(jié)構(gòu)特點，重點講解提手結(jié)構(gòu)尺度設(shè)計、曲線繪制及修整，將理論講解融合到案例中，加深學(xué)生知識點的理解。其次導(dǎo)入真題，如在“日用品包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與繪制”項目中導(dǎo)入2013中國包裝創(chuàng)意設(shè)計大賽（“真題真做”專題大賽）競賽命題“雙燈杯”生活用紙品牌與包裝設(shè)計，學(xué)生需完成一組盒裝面巾紙的包裝設(shè)計，鼓勵學(xué)生將完成作業(yè)參加學(xué)科競賽，以競賽帶動創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情。

項目實施過程中，學(xué)生以分組合作的方式完成任務(wù)。小組從項目的調(diào)研、產(chǎn)品包裝分析、包裝設(shè)計、CAD繪制、三維效果展示等各個環(huán)節(jié)展開討論，教師全程監(jiān)督任務(wù)進程直至確定最后實施方案。在實踐教學(xué)中，學(xué)生獨立上機進行打樣實驗，選擇合適材料，輸出自己設(shè)計的作品，并做出實物，進行驗證、測試，對包裝進行檢驗，一旦不符合包裝要求，需重新設(shè)計結(jié)構(gòu)方案，直至達到產(chǎn)品要求。學(xué)生在實驗過程中自行設(shè)計實驗基本內(nèi)容，包括選擇材料、設(shè)計包裝結(jié)構(gòu)，對包裝件進行檢測，依據(jù)實驗數(shù)據(jù)，評價包裝方案，最終完善設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新和實際運用理論知識的能力。

（三）多元化考核方法

將原來的對每位同學(xué)的課后考核改為對現(xiàn)場小組答辯考核，要求每一位學(xué)生遞交的CAD作業(yè)分為四個部分：產(chǎn)品包裝市場調(diào)查報告，包裝CAD圖紙，包裝實物作品和實驗報告。在課程結(jié)束后，集中安排時間，模擬畢業(yè)答辯形式要求每小組對完成作品進行現(xiàn)場闡述，同學(xué)們進行評論，老師點評，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，在寬松，自由的氛圍中鍛煉學(xué)生的表達能力。老師根據(jù)作品效果、口述表達能力、調(diào)查報告和實驗報告各部分的完成情況進行多元化成績評定。

四、結(jié) 語

結(jié)合課程特點和我校專業(yè)培養(yǎng)目標，將項目教學(xué)法引入包裝CAD的教學(xué)中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程考核等方面介紹了課程教學(xué)改革的實施過程。結(jié)合作者近幾年的教學(xué)體會，項目教學(xué)法的實

施，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識有了較大提升，作業(yè)質(zhì)量大為改善，取得良好的教學(xué)和實際應(yīng)用效果。

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［2］孫聚杰.新形勢下包裝工程專業(yè)高等教育發(fā)展探索［J］.中國印刷與包裝研究，2011，3（6）：64-67.

［3］胡桂林.簡論包裝CAD課程的教學(xué)改革與實踐［J］.浙江科技學(xué)院學(xué)報，2010，22（2）：149-152.

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Study on AppIication of Project Teaching Method in Packaging CAD Course

HE Xia，CHEN Zhan，ZHANG Tao
（School of Materials and Textiles，Zhejiang Sci-Tech University，Hangzhou 310018，China）

In order to help the students to master packaging CAD software operation，enhance the ability to design carton structure，cultivate their teamwork spirit and innovation awareness，course knowledge points are blended in several projects.Guiding students to learn packaging CAD theoretical knowledge through projects has gained good teaching effects.This paper preliminarily studies how to rationally select projects，to implement projects，and to assess the projects and introduces the connotation of project teaching method and detailed implementation methods in the course.The practice has proven that project reaching method contributes to boosting students'learning enthusiasm and initiative as well as their practical ability.Besides，it can also fully excavate students'creation potential.This method provides reference for current packaging CAD course teaching.

packaging CAD；project teaching method；practical ability；teaching reform；teaching effect

G642.0；TB482

A

（責(zé)任編輯：許惠兒）

1673-3851（2014）03-0238-03

2013-10-28

浙江理工大學(xué)重中之重學(xué)科基金資助項目（2013JG01）

何 霞（1978-），女，江西吉安人，碩士，講師，主要從事包裝結(jié)構(gòu)及包裝CAD方面的教學(xué)與研究。

文章編號：1673-3851（2014）03-0241-04