數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施以問引思

李丹丹

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的學(xué)科，其中初中數(shù)學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、邏輯能力、推理能力有著非常重要的意義.在教學(xué)中，教師要善于提問，用問題促進(jìn)思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣、提高課堂效率有著積極的作用，而且符合現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位.如何有效地實(shí)施“以問引思”？關(guān)鍵要做到如下四點(diǎn).

一、用他山之石

“他山之石，可以攻玉”.提問是一門學(xué)問，有的教師可以信手拈來，恰到好處，使整個(gè)課堂渾然天成，妙趣橫生，這本身就是一種素質(zhì)和能力.然而有的教師卻無法做到，提問不著邊際，或簡(jiǎn)或難，甚至毫無意義.因此，教師必須善于學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，善于利用他山之石，學(xué)習(xí)提問的藝術(shù).

在教學(xué)中，筆者經(jīng)常去聆聽其他教師的課程，在傾聽的過程中，會(huì)認(rèn)真記下他們提問題的方式和方法，然后反復(fù)揣摩.在課余時(shí)間，筆者也經(jīng)常觀看一些名師的講課案例，學(xué)習(xí)可圈可點(diǎn)之處，如提問的方式、提問的時(shí)機(jī)、提問的語氣等.與此同時(shí)，筆者還經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽一些優(yōu)秀的教案，很多教案在課堂提問環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，非常巧妙，獨(dú)具匠心，看后很受啟發(fā).在教學(xué)中，筆者結(jié)合課程，借鑒運(yùn)用各種提問技巧，充分備課，設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)，在不知不覺間提升了自己的提問能力，提出的問題在需要性、創(chuàng)造性、激發(fā)性等方面有了長(zhǎng)足進(jìn)步，從而引導(dǎo)學(xué)生展開更全面、更深入的思考.因此，教師要想做好以問引思，不斷學(xué)習(xí)、提升能力是關(guān)鍵，也是基礎(chǔ).

二、引源頭之水

“理論來自于實(shí)踐”.我們所傳承和教授的所有學(xué)科的知識(shí)，都是來自于生活的積累，來自于一代代人的傳承.數(shù)學(xué)是一門跟現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科.羅丹說：“生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛.”筆者想說的是，生活中不缺乏數(shù)學(xué)的元素，缺少的是同樣一雙能夠發(fā)現(xiàn)的眼睛.對(duì)于初中生而言，對(duì)于數(shù)學(xué)的了解和運(yùn)用還處于非常淺顯的層面，在很多情況下，在他們的思想意識(shí)里，課本是課本，生活是生活，很少有學(xué)生能夠從生活中總結(jié)和印證課本的知識(shí)，因此教師要承擔(dān)起這一責(zé)任，要在課堂教學(xué)中引入生活元素，結(jié)合生活案例進(jìn)行提問，這樣可以有效引起學(xué)生的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生去思考.

三、掌提問之度

“課堂提問是一門學(xué)問”.同樣的教材，不同的教師提問時(shí)，卻能收到不同的效果.原因在于對(duì)“提問之度”的把握上存在差異.很多初中數(shù)學(xué)教師并不善于課堂提問，在提問時(shí)存在各種誤區(qū)，或者提問過于簡(jiǎn)單，學(xué)生無需思考即可答出；或者提問過于深澀，學(xué)生百思不得其解；或者提問問題過多，學(xué)生疲于應(yīng)付；或者提問問題太少，課堂死寂沉沉.

筆者聽過一堂公開課，在課堂上教師提問了四十多個(gè)問題，幾乎一分鐘提問一個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生的思維滿天飛，完全打亂了教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生忙于應(yīng)付.該教師反復(fù)運(yùn)用“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“好不好”等提問方式，學(xué)生也只能回答“是”或“不是”、“對(duì)”或“不對(duì)”、“好”或“不好”.這種簡(jiǎn)單的提問方式，無法引導(dǎo)學(xué)生去探究、去思考.整個(gè)課堂看起來非常熱鬧，其實(shí)華而不實(shí).

因此，要想引導(dǎo)學(xué)生更主動(dòng)、更有效地學(xué)習(xí)，教師一定要懂問、會(huì)問，掌握提問之度，這也是體現(xiàn)教師教學(xué)功底的一條重要標(biāo)準(zhǔn).比如說，提問一定要掌握時(shí)機(jī)，要明白哪些問題要在上課之前設(shè)問，哪些問題要在授課之中提問，哪些問題要在講課之后留問，要做到課前設(shè)疑，引人入勝，課中設(shè)疑，波瀾跌宕，課后設(shè)疑，回味無窮.還有，提問的問題一定要掌握多少度和難易度，掌握提問的頻率和時(shí)間，從而做到科學(xué)有度.

四、講贊美之詞

贊美是激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的最好方法.對(duì)于初中學(xué)生而言，一方面對(duì)許多新知識(shí)、新事物存在好奇心理，有著自己的想法和看法，另一方面大都有著非常強(qiáng)烈的自尊心和好勝心，非常渴望得到老師和同學(xué)的肯定.教師要將兩者有機(jī)結(jié)合起來，這對(duì)于打造高效課堂非常有幫助.在教學(xué)中，筆者對(duì)于學(xué)生的回答，一直給予正面的肯定和鼓勵(lì)，雖然有些學(xué)生的答案可能沒有價(jià)值，但是即使學(xué)生答錯(cuò)了，也不會(huì)批評(píng)學(xué)生，避免打擊學(xué)生的思考積極性，從而引導(dǎo)他們積極進(jìn)行探究性學(xué)習(xí).

例如，在講“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，筆者提問：今天我們學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形，自己想想，在生活中，我們經(jīng)常會(huì)碰到哪些軸對(duì)稱圖形，只要符合軸對(duì)稱圖形的條件即可，想到后請(qǐng)站起來告訴我.學(xué)生非常踴躍，有的說“窗戶”，有的說“黑板”，有的說“汽車”、還有的說“人臉”……雖然有些回答并不完全正確，但是筆者都會(huì)給予正確的引導(dǎo).比如，“人臉”，筆者指出：有的人的臉不是軸對(duì)稱，很多人左臉和右臉不一樣大，老師就是.筆者又指出：大家回答得非常好，值得鼓勵(lì)，以后我們每個(gè)月都要評(píng)選“問題回答之星”，大家一定要踴躍提問.

總之，作為初中數(shù)學(xué)教師，一定要多提問，要知道怎么提問，要通過問題，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，從而提高課堂教學(xué)效率.