開展合作探究教學(xué) 構(gòu)建和諧物理課堂

尹衛(wèi)兵

高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，以學(xué)生的發(fā)展為中心，合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)形式.因此，高中物理教學(xué)必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，更新教育理念，開展合作探究教學(xué)，倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)、勤于思考、勇于探究，讓學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，以及合作探究的能力.教師應(yīng)構(gòu)建一個(gè)和諧、創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境和課堂氛圍，讓學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性得到發(fā)展，在合作探究學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為具有探索精神的學(xué)習(xí)型人才.

一、學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的合作探究學(xué)習(xí)

高效的物理課堂教學(xué)，要把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，使課堂教學(xué)的整個(gè)過程都成為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同參與、相互協(xié)作、一起探究的教學(xué)過程，以達(dá)到物理課堂教學(xué)的最佳效果.師生的共同參與合作探究，不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生參與討論一下，然后站起來發(fā)言或回答幾個(gè)問題.真正意義上的師生參與的合作探究學(xué)習(xí)，要讓師生共同參與到對(duì)相關(guān)物理問題的思考、討論和研究之中.因此，在課堂教學(xué)中就要盡力為學(xué)生合作探究創(chuàng)設(shè)條件、多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些物理問題情境，科學(xué)地設(shè)置物理問題，誘發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開展討論，學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，為學(xué)生提供相互研討、深入思考、合作探究的平臺(tái)，讓學(xué)生有充足的想一想、說一說、議一議、做一做的時(shí)間和空間，讓學(xué)生都參與到物理課堂教學(xué)的活動(dòng)中來，變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式合作探究學(xué)習(xí)，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力.

例如，在講“人造地球衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可設(shè)置一些問題，讓全體學(xué)生共同參與討論.（1）人造衛(wèi)星圍繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)的軌道平面如何？其圓心位于何處？（2）人造衛(wèi)星圍繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)的軌道越高，其運(yùn)行的速度、角速度、周期是變大還是變小的？（3）我們能不能發(fā)射一顆周期為80 min的人造地球衛(wèi)星？（4）地球同步衛(wèi)星的“同步”是什么意思？與誰(shuí)同步？同步衛(wèi)星具有什么特點(diǎn)？我們能不能發(fā)射一顆位于我們頭頂上空的同步衛(wèi)星？（5）我們?cè)诘孛嫔现辽僖远啻蟮乃俣葤伋鑫矬w，物體就再也不會(huì)落回地球，而成為一顆人造衛(wèi)星？（6）衛(wèi)星軌道越高，運(yùn)行速度越小，那么衛(wèi)星的發(fā)射是否也變得更容易？（7） 發(fā)射衛(wèi)星時(shí)是向東發(fā)射好還是向西發(fā)射好或是向著任意方向發(fā)射？（8）空間站在軌道上圍繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，空間站內(nèi)的宇航員還受重力作用嗎？空間站內(nèi)的宇航員所受重力與地面上是否相同？能用體重計(jì)稱自己的體重嗎？（9） 地球同步衛(wèi)星可以用來做什么？一顆地球同步衛(wèi)星的信號(hào)覆蓋范圍能有多大？

二、學(xué)生由個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐瑓⑴c的合作探究學(xué)習(xí)

由于學(xué)生個(gè)體間存在差異，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法不同，知識(shí)基礎(chǔ)也不一樣，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中對(duì)同一物理問題的理解往往也有所不同.在合作探究教學(xué)過程中，這些差異可以轉(zhuǎn)化成一種寶貴的課堂教學(xué)資源.合作探究教學(xué)模式，就是讓學(xué)生以小組合作的形式共同參與到物理教學(xué)過程中來，學(xué)生在各自的課堂學(xué)習(xí)小組中參與討論研究活動(dòng)，通過相互之間的合作學(xué)習(xí)、共同討論，一起研究有關(guān)問題，使得小組成員都能有所收獲、有所提升，達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得一定進(jìn)步.在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，選擇一些具有一定探討價(jià)值的、能開展共同研討活動(dòng)的內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)物理問題和物理情景，創(chuàng)造相應(yīng)的條件，提供必要的幫助，讓小組成員都能獨(dú)立思考、積極參與小組活動(dòng).通過開展合作探究學(xué)習(xí)，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、研究問題的能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生間的相互協(xié)作、相互交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神.

三、教學(xué)重心由注重知識(shí)掌握轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅睾献魈骄?/p>

應(yīng)試教育下的物理教學(xué)，重知識(shí)，輕能力，對(duì)于物理規(guī)律的探究過程、物理定理的推導(dǎo)等，往往是一筆帶過，有時(shí)為趕教學(xué)進(jìn)度甚至忽略不講，這些應(yīng)試教育的弊端，常常使學(xué)生感到“上課能聽懂、下課做就錯(cuò)、考時(shí)全忘了”.因此，在合作探究教學(xué)中，物理教師應(yīng)當(dāng)重視物理概念的建立和物理規(guī)律的探究過程，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，通過讓學(xué)生親自體驗(yàn)探究過程，探索、尋找解決問題的方法.在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要做好引導(dǎo)、組織工作，也要及時(shí)把握研討的方向，使探究逐漸走向深入，還要抓住有利時(shí)機(jī)及時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行點(diǎn)評(píng).

例如，在講“感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件”時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，有學(xué)生認(rèn)為感應(yīng)電流的產(chǎn)生與磁場(chǎng)的強(qiáng)弱程度有關(guān)；有學(xué)生認(rèn)為感應(yīng)電流的產(chǎn)生與閉合電路的部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)有關(guān)；也有學(xué)生認(rèn)為與磁場(chǎng)的變化有關(guān)；等等.然后讓學(xué)生研讀課本，查找資料，實(shí)驗(yàn)探究，相互討論，積極思考，學(xué)生的思維異?；钴S，課堂氣氛和諧、融洽，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí).

總之，在合作教學(xué)過程中，教師要建立起民主、和諧的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問題，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到積極思維、大膽想象，勇于探究，注意面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.