建筑消防給水工程課程教學(xué)改革探討

王華

摘要：

建筑消防給水工程是消防工程專業(yè)的重點(diǎn)課程。文章介紹了該課程的主要內(nèi)容和整體教學(xué)思路，對(duì)以往消防給水工程課程教學(xué)過程中存在的問題提出了有針對(duì)性的解決辦法。通過教學(xué)方法的改革、教學(xué)新手段的應(yīng)用以及教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，切實(shí)提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：消防給水；消防工程；教學(xué)改革；教學(xué)思考

中圖分類號(hào)：G6420；TU1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

10052909（2014）02004703

建筑消防給水工程是消防工程專業(yè)學(xué)生必修的一門很重要的專業(yè)課程，該課程主要涉及工程流體力學(xué)、工程制圖、工程造價(jià)等多門基礎(chǔ)課。2002年南京工業(yè)大學(xué)開始招收消防工程專業(yè)學(xué)生，目前已完成了5屆學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)。建筑消防給水工程課程是消防工程專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分。通過該課程的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，培養(yǎng)其專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和畢業(yè)后的工作奠定良好基礎(chǔ)。本文介紹了該課程的課程內(nèi)容與教學(xué)方法，提出了在教學(xué)過程中存在的問題及其對(duì)策。

一、 課程內(nèi)容及教學(xué)方法

（一）課程內(nèi)容

建筑消防給水工程是一門消防工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程，教學(xué)中主要介紹建筑設(shè)置的消火栓系統(tǒng)、自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)、泡沫滅火系統(tǒng)以及其他消防滅火系統(tǒng)等，其中包括每個(gè)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和設(shè)計(jì)、計(jì)算方法，并配以典型的工程設(shè)計(jì)實(shí)例。該課程總學(xué)時(shí)為40課時(shí)，分10周實(shí)施，每周兩次課，每次課的教學(xué)時(shí)間為兩節(jié)。 根據(jù)課程內(nèi)容及特點(diǎn)，將課程劃分為六個(gè)教學(xué)單元。每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排和實(shí)施方法如表1所示[1]。

（二）教學(xué)方法

1.存在問題

該課程以往采用的教學(xué)方法主要是傳統(tǒng)的教材結(jié)合板書的講解方式，理論課學(xué)時(shí)結(jié)束后安排四學(xué)時(shí)的上機(jī)練習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠使學(xué)生學(xué)到更多的理論知識(shí)，有助于學(xué)生掌握各章的基本概念、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路、計(jì)算公式等，期末考試時(shí)的成績也較理想。但是這種教學(xué)方式所凸顯的問題也比較多，主要集中在以下兩點(diǎn)：

（1）由于在教學(xué)中未能應(yīng)用多媒體的教學(xué)模式，因而無法給學(xué)生展示更多的CAD設(shè)計(jì)實(shí)例，以及消火栓和自噴組件的實(shí)際圖片，導(dǎo)致大部分學(xué)生不能很好地將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，大四畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)很多學(xué)生感到

無從下手。（2）提供給學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)少，教學(xué)中只安排了兩次課的上機(jī)練習(xí)，教師在有限的時(shí)間內(nèi)無法對(duì)每個(gè)學(xué)生做到有效指導(dǎo)，導(dǎo)致大部分學(xué)生的上機(jī)練習(xí)流于形式，上交的作業(yè)雷同較多，這說明實(shí)際上很多學(xué)生對(duì)消防系統(tǒng)的繪圖知識(shí)并沒有掌握，這對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)，甚至畢業(yè)后從事相關(guān)設(shè)計(jì)及安裝工作都會(huì)產(chǎn)生不良影響。

2、教學(xué)模式的改革

為解決傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的一系列弊端，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，加大對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)模式的調(diào)整上主要采取以下方式：

（1）多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)能綜合運(yùn)用文字、圖片、動(dòng)畫、視頻等，將授課內(nèi)容直觀、生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式

依靠教材、語言和板書等所帶來的認(rèn)知上的局限性。同時(shí)，在有限的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳遞更多的信息，從而有效地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

例如，在講授各種消防系統(tǒng)的工作原理時(shí)可以借助動(dòng)畫，系統(tǒng)地演示程序，能更形象地介紹發(fā)生火災(zāi)時(shí)系統(tǒng)的滅火過程，生動(dòng)地再現(xiàn)滅火系統(tǒng)各個(gè)組件的工作狀況，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、感染力強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)材料。這種方式比教師借助教材簡圖向?qū)W生講授系統(tǒng)工作原理更直觀具體，學(xué)生也更易于理解掌握。

（2）實(shí)例教學(xué)

課程教學(xué)最主要的目的是讓學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行建筑消防系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，也就是說，通過學(xué)習(xí)，既要掌握必要的理論知識(shí)，更要能應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。然而實(shí)際上教學(xué)中往往忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如學(xué)生能夠從理論上計(jì)算出消火栓栓口壓力、消火栓布置間距，但在實(shí)際畫圖時(shí)，在具體的建筑平面圖中卻不知如何布置消火栓的具體位置。又如學(xué)生在理論上掌握了噴頭的平面布置、系統(tǒng)的水力計(jì)算，但在實(shí)際應(yīng)用中遇到特殊結(jié)構(gòu)的建筑時(shí)卻不會(huì)布置管道、噴頭等。針對(duì)這種理論上明白

了但實(shí)踐中卻不會(huì)的情況，教學(xué)中應(yīng)結(jié)合大量的建筑CAD圖紙，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在具體建筑中如何布置消火栓、噴頭。利用Excel程序結(jié)合CAD圖紙讓學(xué)生掌握滅火系統(tǒng)的水力計(jì)算過程，局部組件的當(dāng)量長度如何處理等。這樣的實(shí)例教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論、學(xué)習(xí)的熱情，不僅能活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果，同時(shí)還能使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)理論。

（3）設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

針對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力差的問題，將原來的4學(xué)時(shí)上機(jī)練習(xí)調(diào)整成為期一周的課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生針對(duì)具體圖紙依據(jù)相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范進(jìn)行建筑消火栓系統(tǒng)和自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，包括設(shè)計(jì)參數(shù)的確定、平面圖、系統(tǒng)圖的繪制、系統(tǒng)組件的選擇，以及通過水力計(jì)算選擇水泵、水箱、水池和減壓措施等等。此環(huán)節(jié)往往是結(jié)合學(xué)校具體建筑進(jìn)行的，以增強(qiáng)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣。例如，結(jié)合學(xué)校圖書館的CAD圖紙讓學(xué)生進(jìn)行消火栓、自噴系統(tǒng)的繪圖、水力設(shè)計(jì)計(jì)算。設(shè)計(jì)結(jié)束后再去現(xiàn)場實(shí)地考察噴頭間距、消火栓的數(shù)量、布置間距與設(shè)計(jì)值是否一致，水泵的選型是否與水力計(jì)算結(jié)果一致。若不一致，引導(dǎo)學(xué)生討論造成這一結(jié)果的原因。 通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能真正做到應(yīng)用專業(yè)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題。

消防工程專業(yè)分別在大三、大四設(shè)置了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中，學(xué)生主要去消防設(shè)施、滅火系統(tǒng)的生產(chǎn)廠家及配有滅火系統(tǒng)的建筑工地參觀，幫助學(xué)生加深對(duì)消防滅火系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。例如，學(xué)生可以在建筑工地觀察到濕式自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)及FM200氣體滅火系統(tǒng)的外部結(jié)構(gòu)，在消防器材生產(chǎn)廠家可以了解各個(gè)組件的詳細(xì)結(jié)構(gòu)以及安裝辦法。通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程之前，能對(duì)相關(guān)知識(shí)有初步的了解和感性認(rèn)識(shí)， 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)后續(xù)課程知識(shí)的理解。

畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在課程學(xué)習(xí)結(jié)束和畢業(yè)設(shè)計(jì)開始之間，具有“承上啟下”的作用，這樣有利于學(xué)生對(duì)課堂理論學(xué)習(xí)內(nèi)容的完善與補(bǔ)充，同時(shí)也對(duì)即將開展的畢業(yè)設(shè)計(jì)有較好的促進(jìn)作用，能把課本知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合在一起。

二、值得注意的問題及改進(jìn)措施

（一）理論與實(shí)踐的矛盾

在引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的過程中，應(yīng)注意的問題是，如何處理理論與實(shí)踐之間的不一致。例如，同樣的建筑圖紙，嚴(yán)格按照規(guī)范設(shè)計(jì)出來的滅火系統(tǒng)與實(shí)際工程中安裝滅火設(shè)備總有或多或少的差別。對(duì)于火災(zāi)危險(xiǎn)等級(jí)為中危Ⅰ和中危Ⅱ的建筑，噴頭按表2的數(shù)據(jù)進(jìn)行布置。然而在實(shí)際工程中，大多按照3m×3m間距布置噴頭，這一布置間距與表2中的數(shù)據(jù)相差較大，對(duì)此學(xué)生無法理解。然而在工地見到實(shí)物，了解了管路結(jié)構(gòu)、管道安裝以及工程造價(jià)后，這一疑惑自然就迎刃而解了。

（二）實(shí)習(xí)時(shí)間與教學(xué)的沖突

消防工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在第5學(xué)期，畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第8學(xué)期，而建筑消防給水工程安排在第7學(xué)期，從近年的教學(xué)效果看，這樣的安排不太合理。一是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的時(shí)間和課程的開課時(shí)間相隔太遠(yuǎn)，導(dǎo)致該課程開課時(shí)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中掌握的有關(guān)工程的知識(shí)已沒有多少印象，作為與實(shí)踐結(jié)合得較緊密的課程，這樣不利于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，影響課程學(xué)習(xí)的效果。二是消防工程沒有生產(chǎn)實(shí)習(xí)，在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)階段，學(xué)生只能參觀各種消防設(shè)備、泵房、管道的外觀，但是這些消防系統(tǒng)的各個(gè)部件是如何安裝在一起的，學(xué)生看不到也沒有實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，應(yīng)將建筑消防給水工程安排在第6學(xué)期，同時(shí)在該學(xué)期課程結(jié)束后增加生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，通過近兩屆學(xué)生的教學(xué)效果看，這樣的設(shè)置比之前的教學(xué)計(jì)劃更利于學(xué)生對(duì)課程相關(guān)專業(yè)知識(shí)的掌握。

三、結(jié)語

建筑消防給水工程是消防工程專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)課程，理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合是其特點(diǎn)之一。要上好這門課，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱合理安排教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。同時(shí)還要結(jié)合實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)能真正在今后的工作實(shí)踐中發(fā)揮作用[2]。參考文獻(xiàn)：

[1]張樹國.《建筑給水排水工程》課程教學(xué)改革探討[J].中國電力教育，2007（S4）：443-444.

[2]謝小晴.對(duì)《消防給排水工程》課程的教學(xué)改革設(shè)想[J]. 長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009，10（1）：33-34.

畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在課程學(xué)習(xí)結(jié)束和畢業(yè)設(shè)計(jì)開始之間，具有“承上啟下”的作用，這樣有利于學(xué)生對(duì)課堂理論學(xué)習(xí)內(nèi)容的完善與補(bǔ)充，同時(shí)也對(duì)即將開展的畢業(yè)設(shè)計(jì)有較好的促進(jìn)作用，能把課本知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合在一起。

二、值得注意的問題及改進(jìn)措施

（一）理論與實(shí)踐的矛盾

在引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的過程中，應(yīng)注意的問題是，如何處理理論與實(shí)踐之間的不一致。例如，同樣的建筑圖紙，嚴(yán)格按照規(guī)范設(shè)計(jì)出來的滅火系統(tǒng)與實(shí)際工程中安裝滅火設(shè)備總有或多或少的差別。對(duì)于火災(zāi)危險(xiǎn)等級(jí)為中危Ⅰ和中危Ⅱ的建筑，噴頭按表2的數(shù)據(jù)進(jìn)行布置。然而在實(shí)際工程中，大多按照3m×3m間距布置噴頭，這一布置間距與表2中的數(shù)據(jù)相差較大，對(duì)此學(xué)生無法理解。然而在工地見到實(shí)物，了解了管路結(jié)構(gòu)、管道安裝以及工程造價(jià)后，這一疑惑自然就迎刃而解了。

（二）實(shí)習(xí)時(shí)間與教學(xué)的沖突

消防工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在第5學(xué)期，畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第8學(xué)期，而建筑消防給水工程安排在第7學(xué)期，從近年的教學(xué)效果看，這樣的安排不太合理。一是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的時(shí)間和課程的開課時(shí)間相隔太遠(yuǎn)，導(dǎo)致該課程開課時(shí)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中掌握的有關(guān)工程的知識(shí)已沒有多少印象，作為與實(shí)踐結(jié)合得較緊密的課程，這樣不利于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，影響課程學(xué)習(xí)的效果。二是消防工程沒有生產(chǎn)實(shí)習(xí)，在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)階段，學(xué)生只能參觀各種消防設(shè)備、泵房、管道的外觀，但是這些消防系統(tǒng)的各個(gè)部件是如何安裝在一起的，學(xué)生看不到也沒有實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，應(yīng)將建筑消防給水工程安排在第6學(xué)期，同時(shí)在該學(xué)期課程結(jié)束后增加生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，通過近兩屆學(xué)生的教學(xué)效果看，這樣的設(shè)置比之前的教學(xué)計(jì)劃更利于學(xué)生對(duì)課程相關(guān)專業(yè)知識(shí)的掌握。

三、結(jié)語

建筑消防給水工程是消防工程專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)課程，理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合是其特點(diǎn)之一。要上好這門課，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱合理安排教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。同時(shí)還要結(jié)合實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)能真正在今后的工作實(shí)踐中發(fā)揮作用[2]。參考文獻(xiàn)：

[1]張樹國.《建筑給水排水工程》課程教學(xué)改革探討[J].中國電力教育，2007（S4）：443-444.

[2]謝小晴.對(duì)《消防給排水工程》課程的教學(xué)改革設(shè)想[J]. 長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009，10（1）：33-34.

畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在課程學(xué)習(xí)結(jié)束和畢業(yè)設(shè)計(jì)開始之間，具有“承上啟下”的作用，這樣有利于學(xué)生對(duì)課堂理論學(xué)習(xí)內(nèi)容的完善與補(bǔ)充，同時(shí)也對(duì)即將開展的畢業(yè)設(shè)計(jì)有較好的促進(jìn)作用，能把課本知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合在一起。

二、值得注意的問題及改進(jìn)措施

（一）理論與實(shí)踐的矛盾

在引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的過程中，應(yīng)注意的問題是，如何處理理論與實(shí)踐之間的不一致。例如，同樣的建筑圖紙，嚴(yán)格按照規(guī)范設(shè)計(jì)出來的滅火系統(tǒng)與實(shí)際工程中安裝滅火設(shè)備總有或多或少的差別。對(duì)于火災(zāi)危險(xiǎn)等級(jí)為中危Ⅰ和中危Ⅱ的建筑，噴頭按表2的數(shù)據(jù)進(jìn)行布置。然而在實(shí)際工程中，大多按照3m×3m間距布置噴頭，這一布置間距與表2中的數(shù)據(jù)相差較大，對(duì)此學(xué)生無法理解。然而在工地見到實(shí)物，了解了管路結(jié)構(gòu)、管道安裝以及工程造價(jià)后，這一疑惑自然就迎刃而解了。

（二）實(shí)習(xí)時(shí)間與教學(xué)的沖突

消防工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在第5學(xué)期，畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第8學(xué)期，而建筑消防給水工程安排在第7學(xué)期，從近年的教學(xué)效果看，這樣的安排不太合理。一是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的時(shí)間和課程的開課時(shí)間相隔太遠(yuǎn)，導(dǎo)致該課程開課時(shí)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中掌握的有關(guān)工程的知識(shí)已沒有多少印象，作為與實(shí)踐結(jié)合得較緊密的課程，這樣不利于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，影響課程學(xué)習(xí)的效果。二是消防工程沒有生產(chǎn)實(shí)習(xí)，在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)階段，學(xué)生只能參觀各種消防設(shè)備、泵房、管道的外觀，但是這些消防系統(tǒng)的各個(gè)部件是如何安裝在一起的，學(xué)生看不到也沒有實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，應(yīng)將建筑消防給水工程安排在第6學(xué)期，同時(shí)在該學(xué)期課程結(jié)束后增加生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，通過近兩屆學(xué)生的教學(xué)效果看，這樣的設(shè)置比之前的教學(xué)計(jì)劃更利于學(xué)生對(duì)課程相關(guān)專業(yè)知識(shí)的掌握。

三、結(jié)語

建筑消防給水工程是消防工程專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)課程，理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合是其特點(diǎn)之一。要上好這門課，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱合理安排教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。同時(shí)還要結(jié)合實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)能真正在今后的工作實(shí)踐中發(fā)揮作用[2]。參考文獻(xiàn)：

[1]張樹國.《建筑給水排水工程》課程教學(xué)改革探討[J].中國電力教育，2007（S4）：443-444.

[2]謝小晴.對(duì)《消防給排水工程》課程的教學(xué)改革設(shè)想[J]. 長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009，10（1）：33-34.