發(fā)揮學(xué)生主體作用優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

曾林生

摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化不僅是化學(xué)教學(xué)改革的必然要求，也是在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要形式。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)演示及學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作等方面進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高化學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)生主體；教學(xué)優(yōu)化

在初中化學(xué)課程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是最為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，也是教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課能直觀、具體、形象地展示化學(xué)課程中的各種內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)課程、化學(xué)世界有更加深刻形象的理解。教學(xué)改革后要求發(fā)揮學(xué)生主體作用和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是為了更好地發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率，提升化學(xué)教學(xué)效果。本文通過對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)優(yōu)化教學(xué)方式的理論探討，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的方式和作用，希望借此能找出讓教學(xué)效果更好的化學(xué)教學(xué)方法。

一、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)形式，讓學(xué)生主動(dòng)去做教學(xué)主體

教學(xué)引導(dǎo)工作貫穿于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個(gè)過程之中，無論是教師演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生自主參與的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)都離不開教師的教學(xué)引導(dǎo)工作。只是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中錯(cuò)誤或者不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)形式很容易被學(xué)生理解為監(jiān)視或者管束，從而引起學(xué)生的反感和抵觸情緒。這樣的情況，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。所以，要發(fā)揮學(xué)生主體作用，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須從實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的教學(xué)引導(dǎo)形式開始優(yōu)化?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教學(xué)引導(dǎo)形式的優(yōu)化主要包括：第一，改進(jìn)教學(xué)引導(dǎo)的方法。教師應(yīng)該深入體會(huì)“授之以魚，不如授之以漁”的道理，要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、分析的方法和思考的方法。第二，注重引導(dǎo)教學(xué)的數(shù)量?；瘜W(xué)教師的教學(xué)引導(dǎo)次數(shù)要適度，過度引導(dǎo)反而會(huì)干擾學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。第三，注重教學(xué)引導(dǎo)的時(shí)機(jī)，在學(xué)生需要幫助和引導(dǎo)的時(shí)候給予支援。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以助手和幫手的身份和形式存在，更符合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求。

二、優(yōu)化設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生參與性

設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程看似完全屬于教師的工作任務(wù)，但在優(yōu)化后要處處體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生主體作用的重視和發(fā)揮。首先，教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)課程的設(shè)計(jì)都要以學(xué)生為主，充分參考學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)程度、適應(yīng)狀況、教學(xué)進(jìn)度和接受能力等因素。其次，化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需要充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)功能，包括“興趣培養(yǎng)功能”“認(rèn)知功能”“德育美育功能”等。第三，優(yōu)化后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的參與性，逐步將學(xué)生主體帶入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)之中。如此，學(xué)生既是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終受益方，又是主要參與者，主體作用得到充分發(fā)揮。例如在設(shè)計(jì)《水的凈化》一節(jié)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課程的主要目標(biāo)是讓學(xué)生了解純水與自然水、硬水和軟水的區(qū)別，掌握必要的水的凈化方法和過濾實(shí)驗(yàn)操作方法，凈化水的效果由低到高的順序等。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，直接決定著這一課程設(shè)計(jì)的成敗。在實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)中，也要有非常明顯的學(xué)生參與痕跡。比如做水的凈化實(shí)驗(yàn)時(shí)教師會(huì)根據(jù)學(xué)生看書、交流或者自主思考得來的有關(guān)水的話題引入教學(xué)，由學(xué)生做出選擇確定用哪種方法來凈化水，要將水處理到何種程度。然后讓學(xué)生自行比較未處理的天然水和凈化的水，讓學(xué)生直觀理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的水的凈化方法和凈化效果。

三、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主思維

演示性教學(xué)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中包括兩個(gè)部分，一是教師演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，二是學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)的過程。對(duì)實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)的優(yōu)化也從這兩個(gè)方面進(jìn)行。首先，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的演示過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。其次，優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程。在這兩種優(yōu)化方式中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮可通過演示前精心設(shè)計(jì)的問題情境來實(shí)現(xiàn)。以演示前的問題引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和提出問題。演示中的對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生思維方向，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該重視和注意的地方。還有演示后的對(duì)話，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行全面反思，了解化學(xué)變化、現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、原理，并深刻理解這一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義、作用。例如：在《鐵與稀鹽酸和稀硫酸的反應(yīng)》這一節(jié)的演示教學(xué)中，先向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生思考鐵與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)時(shí)會(huì)有哪些現(xiàn)象，二者有沒有相似點(diǎn)，有哪些區(qū)別等問題。引發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心，然后分別將鐵與稀鹽酸溶液、稀硫酸溶液進(jìn)行反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)敘述他看到的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題。在對(duì)“兩邊管中產(chǎn)生的氣體是什么？?jī)蓚€(gè)反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象為什么一樣”等問題的問答中，引發(fā)學(xué)生得出“兩種反應(yīng)產(chǎn)生的氣體相同”的猜想，再通過實(shí)驗(yàn)證明兩個(gè)反應(yīng)都有氫氣生成的結(jié)論。這樣既達(dá)到了實(shí)驗(yàn)演示的教學(xué)目標(biāo)，又在演示教學(xué)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的自主思考能力和分析問題能力，學(xué)生的主體性也得到很好地發(fā)揮。

四、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

俗話說“百聞不如一見”，而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中看千百次的化學(xué)演示也比不上一次親自實(shí)踐帶來的效果明顯?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生實(shí)踐過程是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最為重要的內(nèi)容，也是最能體現(xiàn)學(xué)生主體作用的過程。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐需要做到以下幾點(diǎn)：①交叉開展“演示實(shí)驗(yàn)”課和“探究性實(shí)驗(yàn)”課程，形成“理論分析——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”的良性教學(xué)模式，讓學(xué)生從身體到思維都處于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)影響范圍之中，幫助學(xué)生快速掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)出自主的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力。②烘托實(shí)驗(yàn)教學(xué)氣氛，創(chuàng)造和諧的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中也有充分的時(shí)間思考。③對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，希望學(xué)生能在實(shí)踐中獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。這一過程，不但能促進(jìn)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力的培養(yǎng)，也能促進(jìn)學(xué)生自主實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果是提升化學(xué)教學(xué)效果的重要方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用是所有教學(xué)工作的基本出發(fā)點(diǎn)。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求，我們不僅要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行充分優(yōu)化，還要在所有化學(xué)教學(xué)過程中都充分落實(shí)學(xué)生的主體作用，提高化學(xué)教學(xué)效果。

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（廣東省中山市小欖鎮(zhèn)第二中學(xué)）