立足高素質(zhì)人才培養(yǎng)加強(qiáng)高職院校人文素質(zhì)教育

馬華偉

摘 要：高職院校作為我國(guó)和諧社會(huì)主義建設(shè)中各類(lèi)高技能型、高素質(zhì)型人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，其在為企業(yè)輸送各種綜合型人才中發(fā)揮著重要的作用。如今，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與時(shí)代的變更，對(duì)人才提出了更高的素養(yǎng)要求，而眾多高職院校長(zhǎng)期以來(lái)因忽視人文素質(zhì)教學(xué)而形成的各種弊端也在逐漸凸顯，在很大程度上削弱了我國(guó)廣泛實(shí)施高職教育的目的。加強(qiáng)高職院校的人文素質(zhì)教育，不僅是學(xué)校實(shí)現(xiàn)自身長(zhǎng)期發(fā)展的需求，而且也是高職學(xué)生健康成長(zhǎng)的必然要求，同時(shí)也是和諧社會(huì)構(gòu)建的迫切需求。因此，要認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)教育的重要性，加強(qiáng)高職院校的人文素質(zhì)教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；高職院校；人文素質(zhì)教育；高素質(zhì)人才

在我國(guó)，眾多高職院校，其實(shí)施教育的目的就是為了全面培養(yǎng)學(xué)生掌握各種職業(yè)知識(shí)與技能，并用之服務(wù)于社會(huì)。如今，隨著時(shí)代的變更與社會(huì)的發(fā)展，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人才的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈化，各企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)學(xué)生所提出的要求相對(duì)也越來(lái)越高，除了要具備相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及技能以外，其在科學(xué)文化、思想政治素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面也必須得到全面發(fā)展。故在高職院校，采取各種有效的措施以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，是目前高職院校需亟待解決的問(wèn)題。

一、加強(qiáng)高職人文素質(zhì)教育的重要性

人文素質(zhì)教育，指的就是以人為本的一種教育理念，教會(huì)學(xué)生如何做人，怎樣做人，并重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生的良好人格的塑造與精神的培養(yǎng)。在高職院校全面落實(shí)人文素質(zhì)教育，可讓高職學(xué)生從承載著我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及民族精神的文學(xué)中，深切體會(huì)到中華文化與思想的精髓所在，并使其在現(xiàn)實(shí)生活中將其發(fā)揚(yáng)光大。只有受到我國(guó)優(yōu)秀文化的引領(lǐng)與熏陶，學(xué)生才能在人性與品格等方面得到全面發(fā)展，故高職院校在重視學(xué)生技能發(fā)展的同時(shí)，必須注重對(duì)其人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，也是培養(yǎng)其可持續(xù)發(fā)展能力的迫切需要。在未來(lái)的社會(huì)中，隨著技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者必然會(huì)提出更高的要求。因此，為獲取所必需的生活資料，學(xué)生在院校中要通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，有效掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中所獲得的技能遲早會(huì)過(guò)時(shí)，相應(yīng)的職業(yè)與崗位要求也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。而學(xué)生要想在其中得到生存與發(fā)展，就必然需要運(yùn)用各方面的思想與能力的儲(chǔ)備，并對(duì)其進(jìn)行思索與創(chuàng)新，從而獲得全新的發(fā)展。而在這里，學(xué)生思想與能力的儲(chǔ)備就是以其人文素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)與提高的結(jié)果。因此，加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)生的人文素質(zhì)教育，對(duì)滿(mǎn)足社會(huì)的發(fā)展需求并促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、目前高職人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題

（1）缺乏明確的人文素質(zhì)教育目標(biāo)。近年來(lái)，我國(guó)教育特別是高職教育得到充分重視并得到飛速發(fā)展，為各類(lèi)企業(yè)培養(yǎng)了一大批技能型人才，大大推動(dòng)了我國(guó)服務(wù)業(yè)、制造業(yè)等行業(yè)的飛速發(fā)展。然而，近幾年來(lái)，我國(guó)高職院校在招生方面的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，其院校畢業(yè)生的就業(yè)率以及就業(yè)后的收入也已經(jīng)成為了學(xué)生、家長(zhǎng)選擇學(xué)校的一個(gè)重要指標(biāo)。因此，為全面提升學(xué)校招生的吸引力，眾多的高職院校普遍都以培養(yǎng)定向的應(yīng)用型人才作為其辦學(xué)的目標(biāo)，并以零距離就業(yè)為主要辦學(xué)導(dǎo)向，進(jìn)而在教學(xué)實(shí)踐中重點(diǎn)教授學(xué)生相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，而未能將對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的教育納入到整個(gè)高職學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)中。即使是有些高職院校將人文素質(zhì)教學(xué)納入到了人才培養(yǎng)目標(biāo)中，但其在這方面教育的制度與內(nèi)容也都發(fā)展得不夠成熟，并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)為學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的人文素質(zhì)教育課程。因此，部分高職院校學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后，較多地存在著社會(huì)責(zé)任感缺失、敬業(yè)精神差等人文素質(zhì)普遍缺失的情況。

（2）重視技能教育而忽視人文教育。對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，其高考的成績(jī)與本科生相比，有著一定的差距，但是其教育的培養(yǎng)目標(biāo)卻與本科生沒(méi)有明顯的差別，加之其學(xué)制也比本科生要少一年，從而大大增加了高職在校學(xué)生相關(guān)專(zhuān)業(yè)教育的難度。同時(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展，高職院校學(xué)生，其在畢業(yè)后所面臨的就業(yè)壓力較大。有的院校為了迎合市場(chǎng)對(duì)技能型人才的需求，提升本校的就業(yè)率，形成了較為嚴(yán)重的功利主義、實(shí)用主義，從而在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了“重技能教學(xué)，輕人文教學(xué)”的情況。在實(shí)際教學(xué)中，教師過(guò)度突出對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，從而相對(duì)減少了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)方面的教育與培養(yǎng)，使廣大高職學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中逐漸形成了“只有專(zhuān)業(yè)過(guò)硬才是就業(yè)的有力保障”的意識(shí)，最終導(dǎo)致了人文素養(yǎng)的缺失。

三、加強(qiáng)高職人文素質(zhì)教育的有效性措施

（1）轉(zhuǎn)變高職教育理念，強(qiáng)化人文素質(zhì)教育。首先，在高職院校，要積極樹(shù)立同現(xiàn)代化的教育特點(diǎn)相符合、全面提高高職學(xué)生綜合素養(yǎng)為宗旨的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并確定“以育人為中心”的辦學(xué)理念。在全面培養(yǎng)學(xué)生掌握各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、愛(ài)崗敬業(yè)與艱苦奮斗精神的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠具備健全的心理品質(zhì)與創(chuàng)新開(kāi)拓的意識(shí)。其次，擺脫以往的“重技能，輕人文”的教學(xué)傾向，以培養(yǎng)出既有較廣的知識(shí)面，又在某一領(lǐng)域中得到深入發(fā)展，既具備高度的科學(xué)素養(yǎng)，又具有全面的人文綜合素養(yǎng)的人才。最后，高職院校轉(zhuǎn)變觀念，加大對(duì)人文素質(zhì)教育在硬件與軟件等方面的人力、物力投入，以保證院校的人文素質(zhì)教育得到真正落實(shí)。

（2）優(yōu)化課程模式，建立科學(xué)的人文素質(zhì)教育的課程體系。建立人文素質(zhì)教育的課程體系，充分發(fā)揮出第一課堂的作用，是高職院校加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的前提條件。因此，在今后的發(fā)展中，高職院校需全面推進(jìn)其人文素質(zhì)教育的相關(guān)課程，逐漸朝著科學(xué)化、廣泛化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展，將相關(guān)的人文課程納入到整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中，全面調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并采用先進(jìn)有效的教學(xué)方法，推動(dòng)高職院校人文素質(zhì)教育同專(zhuān)業(yè)的技能教育有機(jī)結(jié)合。比如在教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育同思想政治教育有機(jī)統(tǒng)一在一起，引導(dǎo)廣大高職學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀；積極開(kāi)設(shè)一些與人文素質(zhì)教育相關(guān)的必修課與選修課，如《大學(xué)語(yǔ)文》《美術(shù)鑒賞》《現(xiàn)代禮儀學(xué)》等，通過(guò)對(duì)這些相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的人文精神與素養(yǎng)；適當(dāng)增加一些社會(huì)實(shí)踐課程，積極開(kāi)展各種有效的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。高職院?？捎行н\(yùn)用寒暑假的實(shí)踐，組織學(xué)生有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生在深入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我，使自我得到改造，從而最大限度提高人文素質(zhì)教育的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，高職院校的人文素質(zhì)教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，其在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要全面更新教學(xué)觀念，采取各種先進(jìn)的教學(xué)模式，以不斷完善其在人文素質(zhì)教育方面的相關(guān)政策與措施，重點(diǎn)解決其在人文素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)中可能遇到的各種問(wèn)題與困境，以保證人文素質(zhì)教育的全面展開(kāi)。同時(shí)，高職院校還需要積極探討新時(shí)期優(yōu)化人文素質(zhì)教育的各種思路與舉措，引進(jìn)并培養(yǎng)人文教育方面的師資力量，從而將人文教育的理念與方式推向更高的水平?？傊宋乃刭|(zhì)教育應(yīng)該滲透到高職院校教育與教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)方面，使其成為院校發(fā)展的重要工程，成為全校師生共同奮斗的目標(biāo)，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

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（江蘇省無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院）