試論高等職業(yè)教育應用型人才培養(yǎng)與就業(yè)導向

馬仁聽

摘要：我國在實施高等職業(yè)教育的過程中，一定要將培養(yǎng)應用型人才以及以就業(yè)為主要導向的辦學理念作為重中之重。高等職業(yè)學校的畢業(yè)生能否順利地尋找到符合自己專業(yè)以及發(fā)展方向的工作，是衡量一所高等職業(yè)教育學校的辦學質(zhì)量，以及辦學理念是否滿足時代要求的重要依據(jù)?；诖耍槍ξ覈叩嚷殬I(yè)教育如何以就業(yè)為主要導向，培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才進行探討及研究。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；就業(yè)導向；應用型人才；探討研究

中圖分類號：G710文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）01-0026-02

一、高等職業(yè)教育的發(fā)展定位

1目標定位

高等職業(yè)技術(shù)教育不僅要為國家以及地方培養(yǎng)并提供能夠滿足生產(chǎn)、建設、管理、服務等行業(yè)一線需要的高素質(zhì)應用型人才，還需要跟隨著時代的腳步對高等職業(yè)教育畢業(yè)生的知識水平以及勞動素質(zhì)進行不斷的更新和提高。目前，我國整體的社會環(huán)境以及社會體制對高等職業(yè)技術(shù)教育提出的要求主要是，能夠提高高等職業(yè)教育畢業(yè)生適應社會變革以及技術(shù)發(fā)展的能力，從而為自己的職業(yè)道路打下堅實的基礎。

2職業(yè)定位

作為一種以工作能力為主的教育模式，高等職業(yè)教育在本質(zhì)上就是讓學生為進入社會就業(yè)或是創(chuàng)業(yè)做好準備的教育。面對市場需求和新經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，對于學生的培養(yǎng)目標應當定位在就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)有能力、繼續(xù)接受教育有基礎、發(fā)展有空間的位置之上，立足于培養(yǎng)學生愛國、愛崗、敬業(yè)、創(chuàng)新、奉獻等高尚的個人品德，使其成為一名綜合素質(zhì)強的知識型勞動者[1]。不僅如此，高等職業(yè)教育的畢業(yè)生還應當隨時對行業(yè)內(nèi)的新知識、新技術(shù)、新設備進行良好地把握，從而能以比較強的動手以及分析的能力對行業(yè)一線生產(chǎn)過程中所遇見的問題進行指導并解決。

3知識以及能力的定位

高等職業(yè)教育院校在制訂教學計劃的時候，應當以社會上的崗位群作為制訂教學計劃的基礎：在進行職業(yè)崗位描述以及職業(yè)能力分析的基礎上，根據(jù)實際的需求對學生進行教學；根據(jù)行業(yè)知識的變化，組織理論和實踐的教學；能夠?qū)崟r地把握住行業(yè)動向以及產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整，從而能對教學內(nèi)容以及教學結(jié)構(gòu)做出及時的調(diào)整。這種體系打破了傳統(tǒng)的學科型的教學模式，建立一套以職業(yè)能力以及職業(yè)適應能力為主的教學體系，才能夠有效地培養(yǎng)出具有良好的知識水平以及實踐能力的同時，還具有良好的創(chuàng)新能力以及適應能力的高素質(zhì)的高等職業(yè)教育畢業(yè)生。

二、我國職業(yè)教育人才就業(yè)的現(xiàn)狀和引發(fā)的原因

自從進入新世紀以來，我國職業(yè)院校畢業(yè)生的人數(shù)就一直呈現(xiàn)飛速增長的態(tài)勢，隨著各類職業(yè)教育院校不斷擴大招生，職業(yè)教育已經(jīng)逐漸從精英階層向普通大眾階層轉(zhuǎn)變。這樣一來，雖然為許多無法接受高等教育的學生提供了享受職業(yè)教育的機會，但是也在一定程度上增加了職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力。據(jù)可靠資料統(tǒng)計，截至2013年6月，我國各類職業(yè)教育院校的畢業(yè)生數(shù)量已經(jīng)接近700萬，這個人數(shù)相當于是東莞、青島、濟南、大連等城市的常住人口數(shù)量，如此大規(guī)模的畢業(yè)生數(shù)量使得我國畢業(yè)生就業(yè)壓力達到了前所未有的等級[2]。假設我國職業(yè)技術(shù)類院校畢業(yè)生的就業(yè)率為70%，則會有200萬左右的畢業(yè)生存在著就業(yè)問題。由此可見，目前我國職業(yè)教育人才的就業(yè)形勢不容樂觀，長此以往將會引起巨大的社會問題，包括對我國經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定等方面的影響。

三、高等職業(yè)教育應用型人才培養(yǎng)模式

1完善實踐教學體系

高職職業(yè)教育院校的學生在具備基礎的理論知識的同時，還需要擁有熟練的技能。在教學過程中，需要努力推動實踐教學的改革，重點對于學生的實踐能力進行培養(yǎng)，因此高職院校要加強實踐教學，創(chuàng)造出一個實踐教學環(huán)境來幫助學生進行實踐學習。高職院校在進行實踐教學體系完善的過程中，要注重學校和社會企業(yè)的聯(lián)合，加強雙方之間的交流和聯(lián)系，讓學生能夠有機會去企業(yè)進行實踐學習，為學生創(chuàng)造一個實踐教學平臺。

2對學生進行職業(yè)拓展能力的培養(yǎng)

職業(yè)拓展能力的培養(yǎng)需要學校積極為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，以就業(yè)為導向開展一系列的職業(yè)能力拓展賽事，讓學生們能夠得到更豐富的職業(yè)培訓機會。高職院?？梢詫⒙殬I(yè)技能培訓作為重點教學任務，對畢業(yè)生進行相關(guān)的職業(yè)技能鑒定，以保證每一個學生都具備一定的職業(yè)技能，提高學生的就業(yè)成功率。

3對學生進行分散式實踐教學

分散性實踐教學是以培養(yǎng)學生實踐能力為目的的一種實踐教學方法，它的教學方法主要以課堂實踐為形式。在對高職職業(yè)教育院校的學生進行教學的過程中，要注重課堂實踐的作用，通過課堂實踐來證明教材的理論知識，讓學生們在理論知識和實踐知識相結(jié)合的過程中接受更完善的知識教學。比如工程學科課程中的一些測量實驗，教師可以在課堂上進行測量示范，這樣學生能夠比較形象直觀地掌握測量知識和技能。

4完善校內(nèi)實踐模擬實驗環(huán)境

目前社會上對于高職職業(yè)教育院校的畢業(yè)生的實踐性要求極高，在任何一個專業(yè)課程的教學過程中，為了能夠讓學生更好地了解自身所學的知識，需要根據(jù)課程內(nèi)容開展實訓模擬實驗。而為了能夠讓實驗教學具有更好的效果，開展模擬實驗之前，教師需要充分收集各項資料，模擬真正的企業(yè)實訓情況。并且在實驗開展之前，為學生準備好各項資料，實驗過程中不一定要用真實的數(shù)據(jù)，只是要達到實驗效果。學生在模擬的實驗環(huán)境當中，就像是自己真地處于一家企業(yè)之中進行真實的業(yè)務操作，從而很好地實現(xiàn)了實訓目的要求。

5完善教學質(zhì)量評估，強化教學實踐管理

強化高職職業(yè)教育實踐的教學管理工作，建立起一套系統(tǒng)完整的高職職業(yè)教育教學管理體制以及質(zhì)量評估辦法，保證各項操作辦法能夠規(guī)范化實施。真正開展實踐能力培養(yǎng)，強化學生學歷教育以及職業(yè)培訓間的溝通交流，將學歷教育中的專業(yè)能力要求和企業(yè)高技能人才要求進行有機結(jié)合。保證學校培養(yǎng)的學生就是企業(yè)需要的適應性人才。在學校證書考核中實施畢業(yè)證書和從業(yè)資格證書雙證齊發(fā)的政策，面向?qū)嶋H的產(chǎn)業(yè)要求開展人才培養(yǎng)計劃，在學生實踐能力突出的基礎上，其職業(yè)道德素質(zhì)同樣合格。

6建立校外的實訓基地

隨著改革開放的不斷深入，我國社會主義市場經(jīng)濟體制不斷完善，并且伴隨著我國加入世界貿(mào)易組織，社會發(fā)展越來越看重人才的技能以及素質(zhì)。為了能夠培養(yǎng)與市場接軌的人才，保證學生從學校畢業(yè)就能夠快速地融入到就業(yè)崗位當中，學校需要強化和企業(yè)單位之間的聯(lián)系[3]。因為很多的企業(yè)不愿意接納剛畢業(yè)的實習生，那么這個時候?qū)W校就應該主動和企業(yè)建立起良好和諧的合作關(guān)系，在企業(yè)內(nèi)部建立學校的實訓基地，進行校外實習操作。企業(yè)為學生提供一個實踐平臺，幫助學生真正地參與進某項實際工作當中，積極培養(yǎng)學生的動手操作能力。

四、高等職業(yè)教育對于就業(yè)導向以及就業(yè)市場的研究1提高學校對就業(yè)導向的認識

畢業(yè)生的就業(yè)情況在很大程度上反映了該院校的教育情況、師資力量、學校水平等，許多職業(yè)教育類院校早就認識到了畢業(yè)生就業(yè)率與學校發(fā)展的關(guān)系，從而樹立起學校良好的口碑和品牌形象，增強了教師團隊對于社會就業(yè)導向的認識，以提高畢業(yè)生的就業(yè)率。然而部分院校對社會體制以及產(chǎn)業(yè)的變革認識片面，從而出現(xiàn)了畢業(yè)生無法滿足崗位要求的現(xiàn)象。因此，職業(yè)教育類院校在對學生開展教學活動之前，需要對就業(yè)市場以及各個行業(yè)的崗位有一個充分的認識，積極地對教學模式以及教學手段進行改革，采用符合社會生產(chǎn)力發(fā)展和市場經(jīng)濟發(fā)展的教學方式。同時，還要結(jié)合畢業(yè)生的具體情況進行合理的教學輔導，充分提高學生的綜合素質(zhì)以及就業(yè)能力，以滿足畢業(yè)生和社會的實際需要。

2加強校企合作實現(xiàn)產(chǎn)學結(jié)合

高等職業(yè)教育學校在進行實踐教學的過程中，應當以社會需求為主要方向，通過將教育與社會的結(jié)合，培養(yǎng)學生的實踐能力，在這種教學方式之中，最為有效的一種方式便是通過校企合作來對學生實現(xiàn)產(chǎn)學結(jié)合，具體做法主要有以下幾個方面：第一，學校的各個系和各個專業(yè)都需要與不同企業(yè)加強聯(lián)系，成為合作單位；第二，安排教師參與一線的調(diào)研或是進行生產(chǎn)實踐；第三，在經(jīng)企業(yè)與學生雙方許可的情況下，安排學生進入合作企業(yè)進行實習鍛煉。

3加強與就業(yè)供應的緊密連接

我國就業(yè)市場與西方發(fā)達國家相比略欠成熟，許多職業(yè)型人才的就業(yè)需求與社會供應需求無法平衡，畢業(yè)生的求職信息和企業(yè)提供的招聘資料不統(tǒng)一。因此，各學校應加強對學生的就業(yè)培訓，使欠缺社會經(jīng)驗的學生對整個就業(yè)市場有充分的認知，使其對自己的能力和就業(yè)形勢有一定的了解。同時，學校應及時更新招聘信息并核實其真實性，避免就業(yè)市場的供應和學生的就業(yè)出現(xiàn)斷層與脫節(jié)現(xiàn)象。

綜上所述，我國高等職業(yè)教育院校的畢業(yè)生就業(yè)問題是我國就業(yè)問題的重要組成部分。因此，高職類院校要積極進行應用型人才的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)符合社會需要的專業(yè)性人才、，提高學生的綜合素質(zhì)，并對社會就業(yè)導向進行綜合分析思考，從而促進高等職業(yè)教育乃至我國的經(jīng)濟都能得到長足的發(fā)展。

參考文獻：

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[3]卞芙蕖，龐莉.高等職業(yè)教育實踐教學改革思考[J].陜西省行政學院學報，2010，（29）.