工業(yè)設(shè)計(jì)手繪效果圖訓(xùn)練的重要性

于巍巍 沈瞳

摘 要：理工科的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生與藝術(shù)類(lèi)的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生相比，他們有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和較高的綜合素質(zhì)。但是，相對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生，他們的審美性差、藝術(shù)功底薄弱、創(chuàng)新思維不夠活躍，這使得理工科學(xué)生對(duì)于手繪效果圖重視程度不夠，更傾向于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，闡明了手繪效果圖是設(shè)計(jì)師來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)思維的主要手段，手繪效果圖的訓(xùn)練對(duì)于提高理工科學(xué)生的審美能力具有重要意義。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)；手繪效果圖；快速表現(xiàn)；審美能力

中圖分類(lèi)號(hào)：TB47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-7836（2014）03-0066-02

工業(yè)設(shè)計(jì)是以培養(yǎng)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的設(shè)計(jì)師為目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)，它要求工業(yè)設(shè)計(jì)師既要有扎實(shí)的技術(shù)、理論知識(shí)，還必須具備比較高的藝術(shù)文化素養(yǎng)。由于這樣的特殊的專(zhuān)業(yè)特性，在我國(guó)，形成了藝術(shù)院校和理工院校同時(shí)開(kāi)設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的局面。這兩類(lèi)院校由于具有不同的學(xué)術(shù)背景，他們招生的生源也不相同，像理工類(lèi)院校，招生基本以理科生為主；而藝術(shù)類(lèi)院校，它們以藝術(shù)類(lèi)考生為主。從1979年工業(yè)設(shè)計(jì)在我國(guó)開(kāi)始試辦到今天的高速發(fā)展，工業(yè)設(shè)計(jì)的課程設(shè)置也大多延續(xù)了德國(guó)包豪斯學(xué)校的課程體系，它的教育體系并未脫離傳統(tǒng)藝術(shù)院校的教育體系，教學(xué)重點(diǎn)仍然向藝術(shù)領(lǐng)域傾斜，主要在于產(chǎn)品外觀造型、裝飾這些外在形式的表達(dá)，故此，導(dǎo)致了工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力不足。這種教育模式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較符合藝術(shù)類(lèi)學(xué)生，但是卻不適合理工科學(xué)生的特點(diǎn)，使得理工科的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，尤其在藝術(shù)類(lèi)課程的教學(xué)中表現(xiàn)得更為突出[1]。在各類(lèi)藝術(shù)類(lèi)課程中，手繪效果圖的問(wèn)題尤為突出。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)校效果不佳，并且理工科學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)手繪效果圖時(shí)，表現(xiàn)得很吃力。一大部分同學(xué)因此就避難就易地選擇了更加容易掌握的三維計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。這樣的惡行循環(huán)導(dǎo)致了一大部分理工科的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生直到進(jìn)入了工作崗位才了解到，手繪效果圖是設(shè)計(jì)的一個(gè)重要部分，是設(shè)計(jì)思維實(shí)質(zhì)化的一個(gè)過(guò)程。因此，作為教師應(yīng)在學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)傾向時(shí)及時(shí)糾正，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就了解到手繪效果圖的重要性。

一、手繪效果圖在工業(yè)設(shè)計(jì)中的重要性

1.手繪效果圖是工業(yè)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)

工業(yè)設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。工業(yè)設(shè)計(jì)是基于市場(chǎng)需求對(duì)工業(yè)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)。它是基于對(duì)市場(chǎng)的需求，對(duì)消費(fèi)者分析，從不同的形狀、顏色、材料、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行工業(yè)產(chǎn)品的一體化設(shè)計(jì)?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)要求我們的產(chǎn)品設(shè)計(jì)不僅要滿(mǎn)足人們的物質(zhì)需求即產(chǎn)品的使用功能，而且還要具有審美功能。

手繪效果圖是工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案構(gòu)思、數(shù)據(jù)收集、資料整合、表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的最有效、便捷并且高速的方法。手繪效果圖能夠及時(shí)地捕捉設(shè)計(jì)的靈感。由于手繪效果的自身的藝術(shù)獨(dú)特性，它能夠更好地展示出產(chǎn)品設(shè)計(jì)的理念。手繪效果圖在另外一種層面上講，它是設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)思維的一個(gè)形成與展示的過(guò)程。設(shè)計(jì)師通過(guò)手繪草圖來(lái)記錄自己轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感，在將自己抽象的設(shè)計(jì)理念通過(guò)手繪效果圖表現(xiàn)出來(lái)。手繪效果圖是產(chǎn)品設(shè)計(jì)中重要的步驟，它承載了產(chǎn)品審美、形態(tài)創(chuàng)造、工程分析乃至市場(chǎng)前景分析的重要責(zé)任。因此，對(duì)于一名工業(yè)設(shè)計(jì)師，手繪效果圖是跟我們吃飯喝水一樣重要的能力[2]。

2.手繪效果圖能夠激發(fā)理工科學(xué)生的創(chuàng)造力

創(chuàng)造性是設(shè)計(jì)師必備的素質(zhì)。事實(shí)上，設(shè)計(jì)是采用手繪效果圖的圖形形式來(lái)發(fā)現(xiàn)思維的活動(dòng)，也就是要找到該圖形，這是創(chuàng)造性思維的第一步。在產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)階段尤其是早期開(kāi)始設(shè)計(jì)，采用手繪效果圖的方式，將一些模糊的、不確定的理念從抽象思維的頭腦中延伸出來(lái)，運(yùn)用圖形這種手段，這樣，我們就能夠在最初的天馬行空式的思考中，通過(guò)圖形這種直觀的視覺(jué)表達(dá)來(lái)揭示問(wèn)題。能夠迅速地捕捉到我們思考過(guò)程中的那些隨機(jī)的、偶然的靈感，抓住那些具有獨(dú)創(chuàng)性的思維，從而一步一步地向設(shè)計(jì)目標(biāo)邁進(jìn)。在設(shè)計(jì)構(gòu)思階段，它是一個(gè)思維激蕩的階段，它需要的是像手繪效果圖這樣能夠及時(shí)捕捉靈感的工具，而不是像電腦輔助設(shè)計(jì)這類(lèi)必須要具有精確的數(shù)據(jù)，清晰、明確的造型才能夠繪制出產(chǎn)品的工具。我們需要有想象的空間、思維的余地，我們需要手繪效果圖這樣的表現(xiàn)方式，來(lái)展現(xiàn)我們那些模糊不清的概念，這樣才能產(chǎn)生靈感的火花，從而能夠得到意想不到的新的創(chuàng)意。

3.手繪效果圖能夠培養(yǎng)理工科學(xué)生的審美力

理工科工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，在設(shè)計(jì)素養(yǎng)上，與藝術(shù)類(lèi)學(xué)生相比，最為欠缺的就是審美能力，而我們所學(xué)的手繪效果圖恰恰能提高學(xué)生的審美能力。手繪效果圖在提高學(xué)生的審美能力上主要表現(xiàn)在對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)的整體美感的把握。在這里，手繪效果圖主要展現(xiàn)的審美性體現(xiàn)在產(chǎn)品的造型美、色彩美和材質(zhì)美上。手繪效果圖是設(shè)計(jì)師對(duì)外界表現(xiàn)自己設(shè)計(jì)思想的主要途徑，它的主要功能就在于能夠完整地表現(xiàn)出存在于設(shè)計(jì)師腦海中的產(chǎn)品設(shè)想[3]。在現(xiàn)代的產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，要求產(chǎn)品不但要滿(mǎn)足消費(fèi)者的使用功能，而且要滿(mǎn)足消費(fèi)者的審美精神需求。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們對(duì)于產(chǎn)品的追求已經(jīng)不再是它的使用功能了，更多考慮的是產(chǎn)品的審美性。其次，手繪效果圖在提高學(xué)生審美能力還體現(xiàn)在效果圖畫(huà)面的構(gòu)圖、形式美的把握、畫(huà)面色彩、布局與整體的氛圍。在這里我們主要培養(yǎng)學(xué)生的形式美感，比如線(xiàn)條的繪制，線(xiàn)與線(xiàn)、面與面的過(guò)渡、轉(zhuǎn)折等[4]。最關(guān)鍵的是學(xué)生能夠在訓(xùn)練中感受到效果圖所表達(dá)的設(shè)計(jì)思維?？梢哉f(shuō)手繪效果圖的訓(xùn)練能夠提高學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)美感的靈敏的感知能力，并且能夠通過(guò)訓(xùn)練從這種靈敏的感知能力上到對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)美感的把握。這一過(guò)程就和我們了解茶文化是一樣的，首先，我們先接觸茶，也就是喝茶。在我們稍微熟悉之后，開(kāi)始學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)茶、辨別茶。然后我們開(kāi)始慢慢地品茶，最后我們才會(huì)領(lǐng)悟出茶所蘊(yùn)含的文化。

二、中國(guó)與歐洲手繪效果圖在教育、工作中地位的對(duì)比1.歐洲手繪效果圖在工業(yè)設(shè)計(jì)教育、工作中的重要性

以俄、德兩國(guó)為例，在教育方面，俄國(guó)手繪培訓(xùn)時(shí)間為一到兩個(gè)學(xué)期，培訓(xùn)內(nèi)容為小產(chǎn)品、中型產(chǎn)品、大型產(chǎn)品的模仿繪制，最終配合兩幅帶有自我創(chuàng)意產(chǎn)品作為考核的標(biāo)準(zhǔn)。德國(guó)手繪培訓(xùn)時(shí)間為三個(gè)月到一學(xué)期，內(nèi)容上兩國(guó)相同，最終考核標(biāo)準(zhǔn)相同。不同點(diǎn)在于俄國(guó)屬于穩(wěn)扎穩(wěn)打型，時(shí)間較長(zhǎng)，周課時(shí)較少（每周10課時(shí)）；德國(guó)屬于培訓(xùn)時(shí)間集中型，時(shí)間短，周課時(shí)較多（每周為20課時(shí)）。相同點(diǎn)在于他們手繪所占基礎(chǔ)科目的比重達(dá)到30%左右，所占比例很大。endprint

俄、德兩國(guó)設(shè)計(jì)教育及設(shè)計(jì)領(lǐng)域，重點(diǎn)培養(yǎng)的設(shè)計(jì)師就是有思想的手繪設(shè)計(jì)師，兼培養(yǎng)一部分的電腦設(shè)計(jì)師作為輔助（基本是職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)電腦方面設(shè)計(jì)師）所以，對(duì)于設(shè)計(jì)學(xué)院而言，能夠培養(yǎng)越多的熟練通過(guò)手繪技能完整地表達(dá)創(chuàng)意的設(shè)計(jì)師，就越能顯示學(xué)校的實(shí)力，因此常常作為重點(diǎn)工作來(lái)抓。

在實(shí)際工作中，以俄德中、小型設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)為例，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的案例的前期設(shè)計(jì)工作（創(chuàng)意造型設(shè)計(jì)階段）手繪占其中40%的時(shí)間，具體應(yīng)為3個(gè)月左右，并且與結(jié)構(gòu)、材料工程師的協(xié)調(diào)工作做得非常好，廠(chǎng)家會(huì)派專(zhuān)門(mén)的項(xiàng)目工程師全程配合，以節(jié)約設(shè)計(jì)時(shí)間，避免反復(fù)。在從事設(shè)計(jì)工作團(tuán)隊(duì)中，手繪設(shè)計(jì)師或從屬于一位到兩位設(shè)計(jì)總負(fù)責(zé)人（概念提出者），負(fù)責(zé)一到十人協(xié)同工作，獨(dú)挑大梁，他們被譽(yù)為關(guān)鍵人（The Key）。除負(fù)責(zé)人以外，他們是設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的中心，所有的協(xié)同工作主要是圍繞著他們進(jìn)行的，他們的重要性可想而知。因此，能夠做到這個(gè)職位的設(shè)計(jì)師，他的設(shè)計(jì)表達(dá)能力，畫(huà)面的組織、感染力一定是要最好的。

2.手繪效果圖對(duì)中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育、工作中的重要性

筆者實(shí)際考察了國(guó)內(nèi)幾所大學(xué)的工業(yè)設(shè)計(jì)系，他們的手繪培訓(xùn)時(shí)間為3星期到兩個(gè)月左右，培訓(xùn)方式多為填鴨式的集中培訓(xùn)，周課時(shí)少（周課時(shí)為4課時(shí)，多的為8課時(shí)），整體培訓(xùn)時(shí)間相對(duì)還是少。所占基礎(chǔ)科目的比重約為10%～15%不等，少有能達(dá)到30%的，有些學(xué)校10%也無(wú)法達(dá)到，在基礎(chǔ)課程中時(shí)間比例很少。

在中國(guó)的設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)中，以中、小型設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)為例，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的案例的前期設(shè)計(jì)工作（創(chuàng)意造型設(shè)計(jì)階段）手繪占有其中10%～20%的時(shí)間，具體為一到兩周，整體時(shí)間稍少。一些與國(guó)外設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)有緊密聯(lián)系的私營(yíng)、國(guó)營(yíng)企業(yè)前期設(shè)計(jì)能夠達(dá)到與歐洲同等的三周到一個(gè)月的時(shí)間。

由于對(duì)手繪工作重要性的認(rèn)識(shí)不夠清晰，在教學(xué)環(huán)節(jié)培訓(xùn)不夠細(xì)致，使學(xué)生有好的思想表達(dá)不出來(lái)，不能與大家分享，從而只能在設(shè)計(jì)思想上以及電腦渲染和電腦模型制作上下功夫，顯得機(jī)械，缺少靈性、美感。

而走出校門(mén)后他們將要供職于專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)，設(shè)計(jì)師要在負(fù)責(zé)人（概念提出者）制定設(shè)計(jì)的目的和工作細(xì)節(jié)之后，迅速而有效地開(kāi)展工作。而恰恰由于學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)時(shí)缺少手繪創(chuàng)意表現(xiàn)能力，部分設(shè)計(jì)思想不能完整表達(dá)，使得他們工作遇阻或反復(fù)，而同時(shí)還要擔(dān)負(fù)著電腦效果圖的繪制工作，以至于多數(shù)工作走進(jìn)了進(jìn)行電腦修改的誤區(qū)，造成設(shè)計(jì)靈感由于耽誤而轉(zhuǎn)瞬即逝，無(wú)法充分地表達(dá)，進(jìn)而無(wú)法分擔(dān)團(tuán)隊(duì)的工作。

三、結(jié)語(yǔ)

手繪效果圖在工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)和工作中有著不可取代的地位，它將我們抽象的設(shè)計(jì)思維明確地展現(xiàn)出來(lái)。因此，一個(gè)成功的設(shè)計(jì)師，首先需要做的都是利用手繪來(lái)展現(xiàn)出自己的設(shè)計(jì)理念。手繪效果圖是知識(shí)和思想的結(jié)合，是設(shè)計(jì)思維的體現(xiàn)，它已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的繪畫(huà)，而是一種擁有專(zhuān)業(yè)性、科學(xué)性、藝術(shù)性的專(zhuān)業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)：

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