用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)” 法提高信息技術(shù)教學(xué)效果

丁光金

摘要：在信息技術(shù)課教學(xué)中運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法才能提高教學(xué)效果，是教師多年來(lái)一直探索研究的課題。本文作者以構(gòu)建理論為前期，提出了在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法提高教學(xué)效果的觀點(diǎn)，并對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”開(kāi)展教學(xué)進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) ；任務(wù)驅(qū)動(dòng) ； 情境；探索；評(píng)價(jià)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問(wèn)題。其能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問(wèn)題的情境，圍繞任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程等，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決、高智慧的學(xué)習(xí)體系。

在信息技術(shù)教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式可提高教學(xué)效果。它的基本環(huán)節(jié)包括：創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)，自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，效果評(píng)價(jià)等。

一、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情境，是我們所要提出任務(wù)的前提。情景的好壞直接關(guān)系到整堂教學(xué)過(guò)程及成功與否。比如，《留下美好的圖片》這一課，教師要事先收集一些精美的圖片素材，課前加以演示，在學(xué)生津津有味地加以欣賞之際，教師為他們創(chuàng)設(shè)情景：中秋節(jié)即將來(lái)臨，如果我們利用這些精美的圖片為遠(yuǎn)方的朋友制作一張賀卡，寫(xiě)上祝福的話語(yǔ)，那將是一件非常愜意的事情。學(xué)生觸景生情，便躍躍欲試，順勢(shì)提出任務(wù)：如何在屏幕上抓圖，以及圖片的截取，如何修改文字等等。學(xué)生完全融入了這個(gè)情景，全神貫注地投入到任務(wù)之中了。

二、選擇有實(shí)際意義的任務(wù)

好的學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)該適應(yīng)不同的學(xué)生，并能引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，教師要做到精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)“任務(wù)”。因?yàn)椤叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是要讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的同時(shí)，掌握知識(shí)，“任務(wù)”直接影響教學(xué)效果。因此，“任務(wù)”的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。

1.“任務(wù)”要有層次感

在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，要注意學(xué)生的特點(diǎn)與知識(shí)接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)設(shè)計(jì)每一個(gè)模塊，針對(duì)不同程度的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。例如，在《Flash圖片切換》一課中，基礎(chǔ)任務(wù)是利用遮罩原理，制作由第一張圖片切換到第二張圖片的動(dòng)畫(huà)。理解能力強(qiáng)的同學(xué)能夠很快完成任務(wù)，這時(shí)可要求這部分學(xué)生完成擴(kuò)展任務(wù)，即由第二張圖片再切換回第一張圖片。讓好學(xué)生吃得飽，讓差學(xué)生吃得了。

2.“任務(wù)”要在愉快的教學(xué)環(huán)境中完成

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理圖形、圖像、聲音、文字等多種信息的功能，設(shè)置特定的情境，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。如果有了這樣一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，那么學(xué)生在這種愉悅的環(huán)境中，便會(huì)自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)“任務(wù)”。例如，在PPT自定義動(dòng)畫(huà)教學(xué)中，以“三毛流浪記”為主題，由學(xué)生做導(dǎo)演利用PowerPoint來(lái)完成這個(gè)熟知的動(dòng)畫(huà)。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和上機(jī)實(shí)踐，因此學(xué)生輕松地掌握了自定義動(dòng)畫(huà)的操作知識(shí)。

3.“任務(wù)”要讓學(xué)生積極參與

在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以此來(lái)提高學(xué)生上課時(shí)的注意力，從而提高學(xué)習(xí)的效率。例如，在《飛雪迎春傲寒梅》教學(xué)中，要求學(xué)生運(yùn)用已掌握的常用工具，自己獨(dú)立設(shè)計(jì)創(chuàng)作完成一幅圖文并茂的關(guān)于梅花的作品。學(xué)生都積極思考，努力創(chuàng)作。生在完成“任務(wù)”中掌握知識(shí)、技能與方法。

三、結(jié)合“任務(wù)”培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力

設(shè)置了合適的任務(wù)之后，接著要考慮如何使任務(wù)有效地“驅(qū)動(dòng)”學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，尋求問(wèn)題解決的方案

給出任務(wù)之后，教師不急于講解，讓學(xué)生討論分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪些事情。對(duì)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的問(wèn)題，即隱含在任務(wù)中的新知識(shí)點(diǎn)，這正是這個(gè)任務(wù)所要解決的問(wèn)題。教師不要直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題，而是向?qū)W生提供解決問(wèn)題的線索，比如從哪里去獲取相關(guān)資料，尋找相關(guān)幫助、解決問(wèn)題的大體思路。學(xué)生從中學(xué)到了處理問(wèn)題的方法。

2.循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生自主探索完成任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，師生討論，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和自己要解決問(wèn)題的方案，在任務(wù)完成階段中，老師只是一個(gè)幫助者和指導(dǎo)者，多給學(xué)生以鼓勵(lì)，讓每位學(xué)生都能自由地、大膽地去完成任務(wù)，教師要走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)為學(xué)生提供幫助，還要主動(dòng)地全面觀察了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，特別是共性問(wèn)題，教師要及時(shí)給予提醒、指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

四、交流展示 評(píng)價(jià)檢查

對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)往往比較客觀一些，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相當(dāng)?shù)仉y以衡量。根據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度，解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性，以及獲取知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，使其真正得到提高。不應(yīng)過(guò)多地看重學(xué)生所獲得知識(shí)的對(duì)與錯(cuò)。課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生能力的客觀評(píng)價(jià)，應(yīng)該既符合社會(huì)的要求，又有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

PI窗口□熟悉窗口組成部分并能熟練的運(yùn)用□了解一些，但還不會(huì)用□不會(huì)使用

基本的圖片處理方法□掌握了調(diào)整圖片大小、方向和剪裁的方法□了解了選定、刪除、移動(dòng)和復(fù)制文本的方法，但運(yùn)用不太熟練□不會(huì)選定、刪除、移動(dòng)和復(fù)制文本的方法

保存文檔□完成全部實(shí)踐活動(dòng)□完成大部分實(shí)踐活動(dòng)□沒(méi)有完成實(shí)踐活動(dòng)

交流情況□在實(shí)踐中幫助過(guò)他人□在實(shí)踐中接受過(guò)他人幫助□自己獨(dú)立做

《美麗的世界，精彩的瞬間》一課中，教師可設(shè)計(jì)如下評(píng)價(jià)表：

要特別注意，不僅要指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要看到學(xué)生的弱點(diǎn)，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力才能得到充分的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]《建構(gòu)主義的教學(xué)模式，教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)》何克抗.

[2]《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》.

[3]“主動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的探討，劉敏，《中小學(xué)信息技術(shù)教育》2005.1期.

[4]王效剛，王愛(ài)勝：中學(xué)信息技術(shù)教材中“任務(wù)”設(shè)計(jì)的再思考.

（作者單位：吉林省龍井市教師進(jìn)修學(xué)校133400 ）