在實(shí)踐中培養(yǎng)中職會(huì)計(jì)人才

周華英

【摘 要】經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展要求會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式亟待轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新。直視中職會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)存問題，探討實(shí)踐特色中職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)策略，有利于建構(gòu)中職會(huì)計(jì)人才的實(shí)踐模式。

【關(guān)鍵詞】中職；會(huì)計(jì)人才；實(shí)踐特色

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的迅猛發(fā)展，中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育與會(huì)計(jì)職業(yè)界出現(xiàn)了脫節(jié)，以致會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難與用人單位會(huì)計(jì)人才缺乏的矛盾凸顯?？梢哉f，現(xiàn)時(shí)的中職會(huì)計(jì)教育問題重重。

一、中職會(huì)計(jì)教育現(xiàn)存問題之直視

中職會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)初級會(huì)計(jì)核算人員，培養(yǎng)第一線需要的應(yīng)用型人才，具有鮮明的實(shí)踐特色。而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中職會(huì)計(jì)教育的問題日漸凸顯。

（一）課程設(shè)置不合理

第一，某些課程超出了中職學(xué)生的接受能力，如審計(jì)學(xué)等。第二，某些課程設(shè)置過分追求理論體系，導(dǎo)致實(shí)習(xí)課所占比重較少，甚至缺失。第三，課程開發(fā)者缺乏企業(yè)界的人士，從而導(dǎo)致課程設(shè)置與市場需求相脫節(jié)，教材落后，與生產(chǎn)、生活實(shí)際聯(lián)系不緊密。

（二）實(shí)踐教學(xué)仍缺乏

專業(yè)教師在教學(xué)過程中側(cè)重對會(huì)計(jì)教材理論知識(shí)的教授，在實(shí)踐教學(xué)時(shí)把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)直接告訴學(xué)生，由學(xué)生做分錄，停留于單純的模仿階段，很少運(yùn)用到分析能力。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，大多數(shù)中職會(huì)計(jì)教育實(shí)踐課比重只占總課時(shí)的30%。部分院校更因?yàn)樽陨碣Y金有限，缺乏實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，實(shí)踐性教學(xué)非常薄弱，所謂的實(shí)訓(xùn)也不過是單純的手工做賬。

（三）校企合作不緊密

一些企業(yè)單位為了保守商業(yè)機(jī)密而將實(shí)習(xí)生拒之門外，即使接收了，也不讓實(shí)習(xí)生接觸機(jī)密的會(huì)計(jì)資料，以致實(shí)習(xí)生做的是瑣碎又機(jī)械的工作，無法達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。另外，部分學(xué)校還會(huì)安排學(xué)生到交易會(huì)進(jìn)行實(shí)習(xí)，但交易會(huì)對實(shí)習(xí)生的需求有限，根本無法滿足實(shí)習(xí)的需求。造成上述現(xiàn)象的根本原因是：學(xué)校對校外實(shí)踐教學(xué)不夠重視，校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)不足。

（四）專業(yè)教師需成長

第一，“ 雙師型”教師嚴(yán)重缺乏。專業(yè)教師的動(dòng)手能力不強(qiáng)，大部分教師沒有參加過會(huì)計(jì)實(shí)踐。而隨著外資企業(yè)、中外合資企業(yè)數(shù)量的不斷增加，規(guī)模的不斷擴(kuò)大，他們與中職學(xué)校爭奪高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的問題將日益突出。由于待遇懸殊，“雙師型”教師外流加劇。第二，缺乏會(huì)計(jì)后續(xù)教育。會(huì)計(jì)人員、注冊會(huì)計(jì)師每年都有會(huì)計(jì)后續(xù)教育，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)方面的新知識(shí)、新制度，交流會(huì)計(jì)工作中出現(xiàn)的問題。而會(huì)計(jì)教師卻缺乏這方面的教育，導(dǎo)致會(huì)計(jì)教師理論知識(shí)不能及時(shí)更新。

二、實(shí)踐特色中職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)

（一）改革課程體系，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比重

首先，從教學(xué)計(jì)劃入手，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，在保證會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)前提下，盡量提高實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比例，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；其次，從教學(xué)內(nèi)容改革入手，根據(jù)社會(huì)的需求，適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，刪除一些空洞的、指導(dǎo)性不強(qiáng)的課程，增設(shè)應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。要注重教材的實(shí)用性、針對性，注意選取業(yè)務(wù)類型的多樣性，盡可能全面反映會(huì)計(jì)核算時(shí)可能遇到的各種繁雜的經(jīng)濟(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。教師可廣泛調(diào)查各類型單位的會(huì)計(jì)崗位分布情況，分析每一崗位的職責(zé)任務(wù)，分析歸納每一崗位所需的素質(zhì)能力及知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后得出課程項(xiàng)目。最后，從職業(yè)崗位分析入手，按崗位能力需要開設(shè)課程，而不是追求學(xué)科體系的完整。

（二）改革教學(xué)方式，注重會(huì)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)

中職教育的重要特征就是實(shí)踐性，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力為主線，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。這就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擺正學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生由過去的“觀眾”變?yōu)椤把輪T”，讓老師由過去的“演員”轉(zhuǎn)換為“導(dǎo)演”。而這一角色的轉(zhuǎn)換，可通過案例教學(xué)法來實(shí)現(xiàn)，推行以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式。

在進(jìn)行案例教學(xué)前，要全面收集企業(yè)資料，建立實(shí)踐教學(xué)資源庫。收集實(shí)踐教學(xué)資源涉及面廣、內(nèi)容復(fù)雜、工作難度大，學(xué)校應(yīng)給予高度重視，配合教師做好相關(guān)工作，鼓勵(lì)教師進(jìn)行資料的收集。由學(xué)校組織、動(dòng)員一切可能的力量，讓教師參與到該項(xiàng)工作中去。只有掌握了豐富的原始資料，才能實(shí)施案例教學(xué)。進(jìn)行案例教學(xué)，要注意“三步曲”：第一步，提供企業(yè)的相關(guān)背景資料，開設(shè)賬簿，對學(xué)生進(jìn)行分組，分配會(huì)計(jì)崗位。第二步，按規(guī)范流程完成日常業(yè)務(wù)，不同崗位學(xué)生完成各自工作任務(wù)。第三步，進(jìn)行效果評價(jià)。

會(huì)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)除了進(jìn)行案例教學(xué)外，平時(shí)應(yīng)多做仿真賬，教師在平時(shí)理論課中可演示較為簡單的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理。還可以請相關(guān)的企業(yè)會(huì)計(jì)人員或者會(huì)計(jì)師到學(xué)校進(jìn)行演講，分析實(shí)際中遇到的問題及解決方法，讓學(xué)生了解實(shí)際的會(huì)計(jì)運(yùn)轉(zhuǎn)以及培養(yǎng)解決實(shí)際情況的能力。作為專業(yè)教師，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

（三）建立實(shí)訓(xùn)基地，鼓勵(lì)學(xué)生參加會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)

1. 建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)包括手工操作實(shí)驗(yàn)室和電算化實(shí)驗(yàn)室：手工操作實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配有實(shí)物投影儀、多媒體投影機(jī)、打印機(jī)、掃描儀等；實(shí)驗(yàn)用品用具要齊全；各種實(shí)驗(yàn)憑證、賬頁、報(bào)表應(yīng)規(guī)范充足。電算化實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配置有計(jì)算機(jī)、常見的電算化會(huì)計(jì)軟件。有條件的學(xué)?？山⒐I(yè)中心，為學(xué)生營造企業(yè)環(huán)境。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)主要包括手工會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)電算化仿真實(shí)驗(yàn)。通過這兩種會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生在校期間得到全面的仿真性會(huì)計(jì)實(shí)踐鍛煉，這是培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力的重要手段。

2. 加強(qiáng)校外會(huì)計(jì)實(shí)踐

（1）加強(qiáng)校企聯(lián)合，建立實(shí)習(xí)基地

學(xué)校應(yīng)與企業(yè)聯(lián)合，建立實(shí)習(xí)基地，解決教師實(shí)踐、學(xué)生實(shí)習(xí)的問題。學(xué)?？蔀槠髽I(yè)輸送優(yōu)秀的人才，與企業(yè)合作開發(fā)和研究課題，幫助企業(yè)解決實(shí)際工作中遇到的有關(guān)問題，提高效益，還可以作為企業(yè)財(cái)務(wù)人員后續(xù)教育的基地，提高企業(yè)財(cái)務(wù)人員素質(zhì)；而企業(yè)可以為學(xué)校提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，對學(xué)校和企業(yè)而言是雙贏。

在實(shí)習(xí)內(nèi)容和要求上，除了完成一般性的實(shí)習(xí)外，還應(yīng)該要求學(xué)生按照自己實(shí)習(xí)所任的會(huì)計(jì)崗位，對企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)全程中的主要環(huán)節(jié)的會(huì)計(jì)處理做出切合實(shí)際的報(bào)告，并提出自己的看法。為保證實(shí)習(xí)的真實(shí)性、有效性，杜絕走過場，學(xué)校應(yīng)根據(jù)技能考核標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)的鑒定結(jié)論和學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告，嚴(yán)格評定每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績，并計(jì)入成績檔案。

（2）充分利用假期，進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)

學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間畢竟是有限的，所以還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在寒暑假自行到企業(yè)或者事務(wù)所進(jìn)行實(shí)習(xí)。學(xué)校要給予學(xué)生最大的幫助，如給學(xué)生介紹單位或者給學(xué)生出學(xué)校證明和介紹信，以便學(xué)生順利找到實(shí)習(xí)單位。

（四）提高實(shí)踐能力，加強(qiáng)會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)

1.“內(nèi)引外聯(lián)”補(bǔ)不足

“內(nèi)引外聯(lián)”，即向企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)聘請一部分知名專家、學(xué)者擔(dān)任客座教授，承擔(dān)一些教學(xué)任務(wù)，彌補(bǔ)本校會(huì)計(jì)教師實(shí)踐知識(shí)的不足，同時(shí)請他們指導(dǎo)本校會(huì)計(jì)教學(xué)工作，進(jìn)行教師培訓(xùn)。

2.“因才選送”強(qiáng)師資

“因才選送”，即選送一部分學(xué)歷較低或者理論知識(shí)欠缺的會(huì)計(jì)教師到高一級的院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，以提高他們的理論水平；對于學(xué)歷比較高，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但動(dòng)手能力差的教師，則送到一些業(yè)務(wù)部門，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉。對于一些具備注冊會(huì)計(jì)師資格的教師，應(yīng)允許其在不影響教學(xué)工作的前提下，到事務(wù)所承擔(dān)審計(jì)工作，鍛煉其實(shí)踐能力，了解會(huì)計(jì)工作的變化，以改進(jìn)課堂教學(xué)。

3. 名副其實(shí)“雙師型”

一是要讓教師樹立“雙師型”意識(shí)，讓不是“雙師型”的教師以其作為不斷提升自己素質(zhì)的目標(biāo)；二是專業(yè)課教師都應(yīng)成為名副其實(shí)的“雙師型”教師，真正成為既是講臺(tái)上講課的好教師，又是本專業(yè)、本行業(yè)實(shí)踐操作的行家。

綜上，會(huì)計(jì)人才的成長與會(huì)計(jì)教育緊密相關(guān)，中職教育的會(huì)計(jì)畢業(yè)生要想在競爭激烈的現(xiàn)代社會(huì)占有一席之地，學(xué)校必須從中職會(huì)計(jì)教育的特點(diǎn)出發(fā)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，確立中職教育會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才。

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