基于成人英語學習者特征的移動學習探索研究

【摘要】移動學習是未來終身學習的主要方式。移動學習系統(tǒng)不僅包含系統(tǒng)環(huán)境，還包括學習者特征等方面。本研究通過調查分析成人英語學習者的特征，包括學習者的學習動機、自主學習能力、學習困境、對移動學習的需求等等，探索符合成人英語學習者特征的移動學習模式。

【關鍵詞】成人英語；學習者特征；移動學習

【中圖分類號】G72【文獻標識碼】A【文章編號】1001-8794（2014）04-0104-03

【收稿日期】2013-12-10

【基金項目】2013-2014年度中國成人教育協(xié)會“十二五”成人教育規(guī)劃課題“基于學習者特征的成人英語移動學習模式的研究”，編號為2013-002Y；2011年廣東省成人教育協(xié)會“十二五”成人教育科研規(guī)劃課題“網絡教育環(huán)境下的成人英語詞匯學習策略研究”，編號為Ycx112031；2013年東莞市哲學社會科學課題“創(chuàng)新型成人英語遠程教育模式的研究——基于東莞市成人英語學習者特征的調查研究”，編號為2013ZDZ03

【作者簡介】唐韶鳳（1979-），女，湖南耒陽人，碩士，講師，研究方向為應用語言學。一、成人英語學習者特征的調查分析

（一）研究問題

本研究的研究問題包括：第一，成人英語學習者的基本特征。第二，成人英語學習者的學習動機。第三，成人英語學習者的自主學習能力。包括學習者的自主學習觀念；學習者設立學習目標和制定學習計劃的情況；學習者選擇和使用學習策略的情況等方面。第四，成人英語學習者的學習困境。包括學習時間、學習地點、計算機網絡應用水平、課程內容的理解、學習方法的指導等方面。第五，成人英語學習者對移動學習的需求。包括對成人英語移動學習內容的需求、對成人英語課程呈現(xiàn)形式的需求、對成人英語移動學習系統(tǒng)的功能需求等方面。

（二）研究對象

本研究的主要對象是廣東醫(yī)學院東莞校區(qū)2012級和2013級成人本科和?？茖W生，包括臨床醫(yī)學、醫(yī)學檢驗、護理、藥學、影像等5個專業(yè)646名成人學生。另外，筆者還通過在線網絡、微博、Q群、飛信等手段，調查了社會上的從業(yè)人員參加成人英語學習的學習者特征、動機、自主學習能力和困境以及他們對移動學習的需求。

（三）研究方法

筆者將采用定量研究（問卷調查）與定性研究（學生訪談）兩種研究方法。

1問卷調查法。本研究采用的問卷分為五個部分：成人英語學習者的基本特征，學習動機，自主學習能力，學習困境，對移動學習的需求。第一部分采用單選題或填空題進行調查；第二部分至第五部分采用多項選擇題進行調查。問卷題目的設計是在文獻綜述的基礎上改編的，把成人可能存在的現(xiàn)實情況都包含了。如：您選擇參加成人英語學習的目的是：A取得執(zhí)業(yè)資格。B提高工作能力。C提高工資待遇。D提高學歷層次。E獲取晉升的機會。F改變社會地位。G獲得知識技能。H滿足個人興趣。I出國或更好地與講英語人士交流。影響您英語學習的最主要困難是：A因上班或家務而缺乏足夠的學習時間。B離上課的地方較遠。C英語基礎差，母語的干擾。D計算機網絡應用水平差。E課程內容理解難度大。F相關的學習資源較少。G身體、記憶力欠佳等身心因素。H缺乏學習方法。I缺乏教師的指導。

2訪談法。為了使研究更深入及提高調查的效度，本研究除了采用了問卷調查法以外，還采用了訪談法。在問卷調查進行完后，30名學員自愿參加了訪談。為了提高調查的可信度和避免機械式的回答，訪談采用的是半開放式的問題。如：“你對現(xiàn)在所學的英語課程的理解情況是怎樣的？你在英語學習中采用了哪些學習策略？這些學習策略的效果如何？有哪些優(yōu)缺點？采用這些策略的原因是什么？你在英語學習中遇到哪些困難？你對成人英語移動學習有沒有了解？你對移動學習的內容和方式有哪些需求？”等等。

（四）數(shù)據(jù)收集

問卷調查和訪談都安排在本校2013年的成人學生期末考試完畢后，由于是現(xiàn)場面對面組織的問卷調查，所以學生們都比較配合，嚴肅認真地答題。問卷的回收率是100%，98%是有效問卷。

二、結果與討論

（一）學習者的基本特征

1年齡特征。數(shù)據(jù)結果顯示，16-25歲的學習者占成人學習者總人數(shù)的65%，26-30歲的學習者占20%，31-35歲的學習者占15%?？偟目磥?，絕大部分的成人學習者的年齡都比普通全日制大學生的年齡大。從“文化程度”一欄的調查結果來看，很多成人學習者是中專畢業(yè)、中職技校畢業(yè)或大專畢業(yè)等，然后又工作了很多年才重新加入接受成人教育的行列，所以年齡普遍偏大。但是，隨著社會的發(fā)展和成人遠程教育規(guī)模的擴大，成人學習者的低齡化現(xiàn)象越來越明顯：16-25歲之間的學習者占的比例最大，這說明越來越多的文化程度較低的年輕畢業(yè)生深刻感受到就業(yè)市場的嚴峻和提高學歷層次的迫切性。

2婚姻特征。調查結果表明，成人英語學習者中有62%的人是已婚，38%的學習者未婚。這說明多數(shù)成人英語學習者受家庭的影響，因家務瑣事等無暇顧及學習。尤其是有生育和撫養(yǎng)孩子等負擔的女性成人學習者，用在學習上的時間和精力更是極其有限。她們需要比全日制的學生多付出幾倍的艱辛來完成成人教育。

3工作情況。成人英語學習者以在職人員為主，占總數(shù)的92%?？梢?，大部分學習者都有一定的經濟基礎，這是進行移動學習的前提條件，需購買和持有移動學習設備。但這部分學習者也因工作的壓力而學習力不從心。另外有8%的學習者是非在職人員，說明這部分學習者選擇通過成人教育這條途徑來為個人職業(yè)發(fā)展鋪平道路。

4英語學習基本情況。被調查者絕大部分都是非英語專業(yè)學習者，他們從事的是和他們專業(yè)對口的職業(yè)，因此，這部分學習者接觸英語的機會很少。并且，因為大多數(shù)的成人英語學習者的文化程度不高，所以英語底子薄、基礎差，基本上沒參加過任何英語能力等級考試。由于工作繁忙，家庭事務多，90%的學習者一周用于學習英語的時間不超過5小時，因此，英語能力提高緩慢。

（二）學習者的學習動機

成人英語學習者的學習動機大致可以分為兩類：一是工具型動機，包括提高學歷層次、改變社會地位、提高工作能力、獲取晉升的機會、出國或更好地與講英語人士交流。根據(jù)調查結果，成人英語學習者的工具型動機比較突出，95%的學習者選擇了以上工具型動機的選項。這部分學習者學習英語的最直接的目的是利用英語這個工具來謀求職業(yè)的發(fā)展和個人的發(fā)展。二是結合型動機，學習者通過學習獲得一定的知識技能，滿足個人興趣，把自己融入到外語文化之中。只有5%的學習者選擇了這一類動機的選項。

（三）學習者的自主學習能力

關于學習者的英語自主學習觀念，80%的學習者喜歡的教學組織形式以“個體學習為主”，90%的學習者喜歡“計算機網絡教學為主”，85%的學習者認為“學習者本人應該對自己的英語學習負主要責任”，這些都說明成人英語學習者的自主學習觀念還是很強的。在學習資源的選擇上，80%的學習者選擇的是由教師提供的課本教材及輔導用書，目的是應付考試。也有70%的學習者選擇的是自行搜索的網絡課程或網上動態(tài)資源。這些網絡資源是比較適合自主學習的，數(shù)據(jù)結果也反映出成人英語學習者有一定的自主學習能力。在學習策略方面，90%的學習者不知道有哪些英語學習策略，沒有設立自己的英語學習目標和制定合適的學習計劃，更不懂得與他人合作學習。但80%的學習者知道求助于計算機網絡、電子詞典或智能手機中的學習軟件。這些顯示成人學習者比起全日制學生來說對老師的依賴程度要低得多，但運用具體的英語聽說讀寫策略的能力仍非常薄弱，有待了解、學習和接受老師的指導。

（四）學習者的學習困境

根據(jù)調查結果，成人英語學習者最主要的學習困境是學習時間和學習地點的問題，選擇這兩項的學習者占95%。由于成人學習者大多為在職人員和已婚人士，工作的繁忙和家庭事務纏身使得這部分學習者在固定的時間、地點學習成為奢侈。其次，由于年齡大，身體、記憶力欠佳，英語基礎差，母語的干擾大等因素而影響學習的學習者占50%。再次，由于課程內容較深，缺乏學習方法和教師的指導，37%的學習者對英語學習感到受挫。除此以外，由于計算機網絡應用水平有限或沒有智能手機，20%的學習者無法利用先進和豐富的學習資源或軟件設備進行英語學習。

（五）學習者對移動學習的需求

根據(jù)數(shù)據(jù)調查顯示，60%的成人英語學習者喜歡“網上交流”、“使用電子詞典、移動電話、掌上電腦（PDA）等移動設備進行英語學習”，并且一周內上網學習的時間有3-4小時。65%的成人英語學習者對使用自己的手機等隨身設備進行英語學習感興趣，并且有類似的移動學習的經歷。54%的學習者有在公交車上、商場、家里等地方隨時隨地查閱單詞、閱讀電子書或瀏覽新聞的習慣。這些都說明了成人英語學習者對于移動學習是認可的、有需求的。在成人英語移動學習內容的需求方面，有關英語學習的聽力、詞匯、閱讀、口語、寫作等方面的內容里，學習者選擇最多的是詞匯（75%）、聽力（64%）和口語（58%）。這表明學習者更注重英語的交際功能，而這些內容的呈現(xiàn)也更符合移動設備屏幕小的特點。關于成人英語課程的呈現(xiàn)形式方面，音頻和視頻更受學習者的青睞（合計68%的學習者選擇了這兩項），原因是這兩類媒體比文本、圖片等其他媒體更具感官性，使英語學習變得更愉悅。在成人英語移動學習系統(tǒng)的功能需求方面，學習者更傾向于選擇“學習功能”（76%）、“查詢功能”（63%）、“練習功能”（54%）和“咨詢答疑功能”（42%）。以上數(shù)據(jù)為開發(fā)成人英語移動學習系統(tǒng)提供了重要的依據(jù)。

（六）討論

根據(jù)調查結果，成人英語學習者最主要的學習困境是學習時間和學習地點的問題，無法像全日制學生一樣脫產學習，因此，不受時空限制的移動學習模式更適合成人者。由于成人英語學習者大多是在職人員，有一定的經濟基礎，越來越多的學習者擁有智能手機、平板電腦等移動學習設備，他們也認可和喜歡用這些設備進行移動學習。根據(jù)成人英語學習者的工具型學習動機和有別于全日制學生的身心特點，我們可以開發(fā)出更適合成人學習的簡便的、趣味性的、個性化的英語移動學習系統(tǒng)。為迎合成人英語學習者對移動學習內容的需求，成人英語移動學習系統(tǒng)的內容可以側重開發(fā)模塊化的，短小精悍的詞匯、聽力、會話等內容。成人英語課程內容的呈現(xiàn)形式也可以“使用更加多樣化的媒體呈現(xiàn)形式，給學習者各種感官沖擊，吸引他們的注意”。[1]根據(jù)成人英語學習者在英語移動學習系統(tǒng)功能方面的需求，開發(fā)的學習系統(tǒng)中可以嵌入“金山詞霸”、“有道”等詞匯查詢和翻譯工具軟件，“悅讀圈”、“Duolingo”、“英語掌中寶”等英語學習軟件。也可嵌入人性化的“直播課堂”、學習者與老師互動式輔導平臺，讓成人英語學習者在移動設備上找到老師進行學習策略、方法的咨詢和學習難題的答疑。對于移動學習系統(tǒng)“練習功能”的需求，開發(fā)的學習系統(tǒng)可以嵌入更多的對成人英語學習者學習內容有針對性、交互性的練習題，以促進成人英語學習者的自主學習能力，鞏固學習內容，達到更好的學習效果。

三、結束語

調查結果表明：（1）成人英語學習者普遍年齡偏大，工具型學習動機顯著，工學矛盾非常突出；（2）成人英語學習者的自主學習觀念較強，但運用英語學習策略的能力非常薄弱；（3）成人英語學習者對于移動學習是認可的、有需求的。因此，依據(jù)成人英語學習者的特征，研究人員可以探索開發(fā)出適合成人英語學習的移動學習系統(tǒng)，使成人英語學習者能隨時、隨地、高效、互動地進行英語學習。同時，本研究也為成人英語教育開展移動學習創(chuàng)新教育模式提供一些啟示。

【參考文獻】

[1]穆肅，閆振中微型學習理論指導下移動學習材料設計的研究[J]現(xiàn)代遠距離教育，2010，（2）：14-18

The Exploration Study of Mlearning Based on the Characteristics of Adult English Learners

TANG Shao-feng

（Department of Foreign Language， Guangdong Medical College， Dongguan 523808， China）

【Abstract】Mlearning is the main way of lifelong learning in the futureMlearning system does not only contain the system environment， but also includes the aspects such as the learner characteristicsThis study will make a survey on the characteristics of adult English learners， including the learners learning motivation， the learner autonomy， learners learning obstacles， learners demand for Mlearning，so as to explore the Mlearning mode that fits the characteristics of adult English learners

【Key words】adult English；characteristics of learners；Mlearning（編輯/徐楓）