基于移動學(xué)習(xí)的成人教育教學(xué)方式創(chuàng)新實(shí)踐研究

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)手機(jī)的廣泛應(yīng)用，移動學(xué)習(xí)（M-LEARNING）已經(jīng)越來越受到人們的關(guān)注，尋找一種更適合成人學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方式已經(jīng)成為成人教育當(dāng)前所必須應(yīng)對的關(guān)鍵問題。

【關(guān)鍵詞】移動教學(xué)；成人教育；教學(xué)方式

【中圖分類號】G724

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1001-8794（2014）02-0018-03

【收稿日期】2013-11-26

【作者簡介】盛建榮（1973-），男，浙江金華人，碩士，講師，副院長，研究方向為成人教育。

成人教育自創(chuàng)辦以來，一直以其適合成人學(xué)習(xí)特性的教學(xué)方式吸引著廣大在職學(xué)習(xí)者，無論是最初借助于廣播、電視等媒體進(jìn)行的D-LEARNING（遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)）方式，還是后來借助于互聯(lián)網(wǎng)媒體進(jìn)行的E-LEARNING（電子學(xué)習(xí)）方式，在知識更新、素質(zhì)提升等方面都滿足了不同時期的在職學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。然而，隨著社會形勢的變化，尋找一種更為合適的教學(xué)方式已經(jīng)成為成人教育當(dāng)前所必須應(yīng)對的關(guān)鍵問題。

一、移動教學(xué)方式創(chuàng)新的必然性

移動教學(xué)方式是一種順應(yīng)時代要求且切合成人教育學(xué)生實(shí)際需求的新型教學(xué)方式。

1.順應(yīng)時代要求

任何一種教學(xué)方式必須緊跟時代步伐。無疑，成人教育最顯著的時代性集中體現(xiàn)于大數(shù)據(jù)時代的背景。在大數(shù)據(jù)時代背景下，[1]人們對知識的獲取將不再限于有形的固定場所或借助某類固定媒體，而是基于海量數(shù)據(jù)信息體現(xiàn)隨時與隨處可學(xué)的基本特性。同時，現(xiàn)代移動通訊技術(shù)的日益發(fā)展，使M-LEARNING（移動學(xué)習(xí)）方式繼D-LEARNING（遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)）方式、E-LEARNING（電子學(xué)習(xí)）方式之后應(yīng)運(yùn)而生，移動教學(xué)方式正是基于這一大背景下成人教育教學(xué)方式的創(chuàng)新嘗試。

2.切合學(xué)生需求

任何一種教學(xué)方式都必須切合學(xué)生需求。移動教學(xué)方式的推出因其切合學(xué)生實(shí)際，極大程度助力成人教育教學(xué)活動的實(shí)施：一是工學(xué)矛盾，移動教學(xué)方式以其學(xué)習(xí)開展的便捷

性與靈活性，為廣大學(xué)習(xí)者提供了最切合實(shí)際的學(xué)習(xí)平臺，客觀上有效地解決工學(xué)矛盾和時空分離所帶來的問題。它突破學(xué)習(xí)時空的限制，使所有學(xué)習(xí)者在任何地方、任何時間都能進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的泛在性、便利性和快捷性；二是教學(xué)活動的交互性矛盾，移動教學(xué)方式以其移動設(shè)備的便攜性使得學(xué)習(xí)者和老師的交互活動能突破時空限制而直接及時地進(jìn)行，增強(qiáng)師生相互交流的熱情和興趣，從而有效提高教學(xué)過程的交互性；三是學(xué)習(xí)活動的自主性矛盾，移動教學(xué)方式采用專題形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的微型化與碎片化、教學(xué)過程的獨(dú)立性和完整性，在很大程度上滿足了成人教育學(xué)習(xí)者的選擇性學(xué)習(xí)需求，使學(xué)習(xí)者能直接選擇自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、個性化。

二、移動教學(xué)方式創(chuàng)新的理論依據(jù)

成人教育教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，基于活動開展，并突出情境認(rèn)知意義的建構(gòu)，它借助于通訊工具，以交流、協(xié)作的方式實(shí)施教學(xué)。移動教學(xué)方式正是滿足以上成人教育教學(xué)要求的最佳教學(xué)方式。具體說來，在成人教育中實(shí)施移動教學(xué)具有以下理論依據(jù)。其一，非正式學(xué)習(xí)理論。移動教學(xué)方式下，學(xué)習(xí)者可以在任何時間、任何地點(diǎn)，利用任何移動設(shè)備進(jìn)行任何內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使得教學(xué)脫離固定學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境，并為學(xué)習(xí)者提供豐富、有效的交流方式與交流機(jī)會；其二，情境認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)外部學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)習(xí)的重要作用，移動教學(xué)方式下學(xué)習(xí)者易于在具體情境中選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容、開展必要的交互性學(xué)習(xí)活動，從而提高學(xué)習(xí)效率；其三，會話學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，移動教學(xué)方式可以創(chuàng)設(shè)新且多樣化的對話環(huán)境，從而使學(xué)習(xí)者可以通過對話將課堂知識向課外拓展，促使學(xué)習(xí)活動與實(shí)際生活緊密結(jié)合；其四，活動學(xué)習(xí)理論認(rèn)為在移動教學(xué)方式下，學(xué)習(xí)者能夠通過實(shí)踐活動，以問題為中心隨時隨地獲取所需知識與信息，并通過群體性的交互活動建構(gòu)為以問題為中心的、較為完善的知識體系；其五，經(jīng)驗學(xué)習(xí)理論的“思考、活動、反饋、理解”互動及螺旋式上升被設(shè)定為是最為有效學(xué)習(xí)的基本特征，而移動教學(xué)方式下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動正較為全面地體現(xiàn)了這一學(xué)習(xí)模式。[2]

三、移動教學(xué)方式創(chuàng)新的支撐平臺

移動學(xué)習(xí)平臺依托先進(jìn)的3G網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，把成人教育所需教學(xué)資源整合在手機(jī)上，用戶只需下載安裝客戶端，一所虛擬的大學(xué)便呈現(xiàn)在手機(jī)屏上。學(xué)生通過點(diǎn)擊相應(yīng)圖標(biāo)，便可隨時隨地完成選課、聽課、寫作業(yè)、收看視頻等教學(xué)活動，老師也可以實(shí)時動態(tài)管理。同時我們又將在線學(xué)習(xí)平臺與移動學(xué)習(xí)平臺打通，實(shí)現(xiàn)資源共享和信息同步，學(xué)生或教師可通過手機(jī)端或電腦端登錄平臺。

目前，移動學(xué)習(xí)平臺擁有“助學(xué)”、“學(xué)苑”、“微校園”與“學(xué)友”等四大功能模塊。在“助學(xué)”中，含有“信息中心”、“班級公告”、“我的課程”、“課程安排”、“成績查詢”、“考場查詢”、“招生咨詢”等功能板塊。其中“我的課程”中又含有“教師介紹”、“作業(yè)布置”、“教學(xué)輔導(dǎo)”、“期末復(fù)習(xí)”、“參考資料”、“課程論壇”、“課程滿意度調(diào)查”等內(nèi)容。學(xué)生通過它可以了解自己所學(xué)課程的相關(guān)信息，瀏覽教輔資料以及還能對任課教師作出評價?！皩W(xué)苑”板塊中，含有“有聲課堂”、“推送活動”、“我的收藏”、“學(xué)習(xí)計劃”等功能板塊，學(xué)生可以通過收看課程視頻，也可以根據(jù)個人特點(diǎn)，設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，使相應(yīng)的課件可以在特定的時間完成等，效果幾乎等同于走進(jìn)真實(shí)課堂。通過“微校園”和“學(xué)友”，學(xué)生可以與同學(xué)、老師互動，參與學(xué)習(xí)討論或是問題咨詢等。

在先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的支撐下，移動學(xué)習(xí)平臺能確保教學(xué)管理者、教師、學(xué)生可通過手機(jī)端開展各項教學(xué)活動、教學(xué)管理活動及其他活動。

（1）教師將成人教育所需教學(xué)資源（功能支持文字、圖片、音頻、視頻等各種類型教學(xué)課件等）整合在移動學(xué)習(xí)平臺上，供學(xué)生在手機(jī)上瀏覽學(xué)習(xí)；（2）學(xué)員只需點(diǎn)擊相應(yīng)圖標(biāo)，便可隨時隨地瀏覽各種教輔資料、聽課、寫作業(yè)、交互活動、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)活動，效果幾乎等同于走進(jìn)真實(shí)的課堂，客戶端支持離線緩存則更加方便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)；（3）教職員工可以通過手機(jī)查詢學(xué)校信息、傳送文件、相互交流，實(shí)現(xiàn)掌上辦公、移動辦公、隨時辦公，實(shí)現(xiàn)教師辦公移動化；（4）班主任或教師通過移動學(xué)習(xí)平臺同步開展與學(xué)生的各類交互活動，實(shí)現(xiàn)師生交互活動的同步性。endprint

四、移動教學(xué)方式創(chuàng)新的新挑戰(zhàn)

移動教學(xué)方式進(jìn)入成人教育領(lǐng)域是成人教育的一次全新變革，它對教學(xué)管理者、教師和學(xué)習(xí)者等參與成人教育教學(xué)活動的主體都提出了新的挑戰(zhàn)。

1.對教學(xué)管理者的挑戰(zhàn)

要求教學(xué)管理者必須具有全新的思維方式和掌握新的操作程序：一是組織教學(xué)活動，移動學(xué)習(xí)背景下，教學(xué)管理者通過教學(xué)組織活動必須達(dá)成教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，即在教學(xué)管理平臺上及時發(fā)布教學(xué)基本信息、督促教師及時開展教學(xué)活動、通過移動學(xué)習(xí)平臺定期或不定期地向?qū)W習(xí)者推送各類教學(xué)信息、及時關(guān)注并解決學(xué)習(xí)者的反饋情況及維護(hù)移動學(xué)習(xí)平臺；二是管理教學(xué)活動，移動學(xué)習(xí)背景下，教學(xué)管理者必須強(qiáng)調(diào)并實(shí)施教學(xué)活動管理的規(guī)范化，包括查核教師的教學(xué)準(zhǔn)備文件及學(xué)習(xí)資源建設(shè)情況、查核教師教學(xué)活動的組織與開展情況、評價考核授課教師的教學(xué)效果，確保教學(xué)活動的優(yōu)質(zhì)性。

2.對教師的挑戰(zhàn)

對教師在教學(xué)活動中如何建設(shè)與維護(hù)學(xué)習(xí)資源和實(shí)施交互式教學(xué)活動提出了新的挑戰(zhàn)。其一，課程學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與維護(hù)。教師的課程學(xué)習(xí)資源建設(shè)必須遵循“簡約性、專題性、片段性、連貫性、針對性”的五大原則，[3]即注重學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)形式的簡潔明了，規(guī)范“探求—思考—答疑—測試”的自主學(xué)習(xí)資源建設(shè)樣式，注重課程學(xué)習(xí)資源表現(xiàn)形式多樣性（包括文本、音頻、視頻）與趣味性（包括文本及視頻中動畫的使用），注意學(xué)習(xí)資源的碎片性與連貫性的結(jié)合，注重學(xué)習(xí)資源的針對性與系統(tǒng)性的結(jié)合及注重形成性考核與終結(jié)性考核的有機(jī)結(jié)合。其二，交互式教學(xué)活動的實(shí)施。移動學(xué)習(xí)背景下，教師必須熟悉并掌握各種類別交互式教學(xué)活動形式，有針對性實(shí)施交互式教學(xué)活動。目前，借助移動學(xué)習(xí)平臺開展的交互式教學(xué)活動主要有三類：一是基于短消息推送的交互教學(xué)，該教學(xué)活動借助移動學(xué)習(xí)平臺上的“推送”功能實(shí)現(xiàn)師生以短信息為主要方式的交互性教學(xué)活動；二是基于實(shí)時在線答疑的交互教學(xué)，該教學(xué)活動借助移動學(xué)習(xí)平臺上的“微校園”功能實(shí)現(xiàn)實(shí)時在線的交互性教學(xué)活動；三是基于BBS討論的交互教學(xué)，該教學(xué)活動借助移動學(xué)習(xí)平臺上的“課程論壇”功能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在瀏覽相關(guān)學(xué)習(xí)資源時就學(xué)習(xí)疑惑在課程討論區(qū)留言，教師適時解答的交互性教學(xué)活動。[4]

3.對學(xué)習(xí)者的挑戰(zhàn)

成人教育教學(xué)活動中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動“無固定時間、無固定場所、無固定程序”的特點(diǎn)使學(xué)習(xí)者必須將瀏覽學(xué)習(xí)資源為主的自主學(xué)習(xí)及交互學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。要求學(xué)習(xí)者在瀏覽課程學(xué)習(xí)資源等自主學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，再通過交互活動的參與使自主性學(xué)習(xí)活動中遇到的問題得到解決，對課程知識的理解得到深化，對知識的運(yùn)用能力得到提升。

五、移動教學(xué)方式創(chuàng)新的意義

移動教學(xué)方式作為現(xiàn)代教育技術(shù)和通訊技術(shù)支撐下的新型教學(xué)方式，對成人教育具有以下積極意義。

1.移動教學(xué)能在很大程度上滿足成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式很難滿足每個成人學(xué)習(xí)者自主性的學(xué)習(xí)要求，而隨時隨地可獲得的個性化的移動教學(xué)方式則為成人自主學(xué)習(xí)提供了較好的選擇。成人學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)自己工作和生活合理地安排學(xué)習(xí)的時間。同時，又滿足成人即學(xué)即用的學(xué)習(xí)要求。基于問題的學(xué)習(xí)是成人學(xué)習(xí)的重要目的之一，學(xué)習(xí)者可以通過移動通訊設(shè)備隨時隨地進(jìn)入每天24小時不間斷的移動學(xué)習(xí)平臺，只要輕松點(diǎn)擊幾下按鍵，學(xué)習(xí)者就可以方便地聽課、瀏覽、提問以及與教師和其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流。

2.移動教學(xué)能促進(jìn)成人教育教學(xué)資源的整合

一所成人學(xué)校所要承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)往往是極其復(fù)雜的，它包括不同的學(xué)歷層次，紛繁的專業(yè)內(nèi)容，各式各樣的教學(xué)目標(biāo)以及因人而異的教學(xué)策略等。教學(xué)資源的整合就成了成人學(xué)校教學(xué)工作的一項極其重要的任務(wù)。移動教學(xué)體系構(gòu)建過程中一個非常重要的任務(wù)就是移動教學(xué)資源的建設(shè)。從本質(zhì)上講，移動教學(xué)資源的建設(shè)就是教學(xué)資源整合的過程，把紛繁復(fù)雜的教學(xué)資源劃分為若干基元，組建成一個大型的教學(xué)資源庫，包括多媒體教學(xué)資料庫、微教學(xué)單元庫、資料呈現(xiàn)方式庫、教與學(xué)策略庫等部分。教師和學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)的需要，并根據(jù)自身的特點(diǎn)自由組合知識點(diǎn)、知識的呈現(xiàn)方式以及學(xué)習(xí)策略。教學(xué)資源的基元化、有序化、可組性、開放性是提高成人教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的有力保障。

3.移動教學(xué)能極大程度提升教師素質(zhì)

移動教學(xué)背景對于教師角色重構(gòu)及教師素質(zhì)提升等方面具有積極意義：一是教師角色重構(gòu)。新的教學(xué)方式使教師由知識內(nèi)容的傳授者、課程體系的呈現(xiàn)者、教育教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變成教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、教學(xué)資源的管理者、教學(xué)活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和教學(xué)進(jìn)程的促進(jìn)者。教學(xué)活動不再是教師的單邊活動，成為真正意義上的師生雙邊互動活動。學(xué)生和教師在教學(xué)活動中具備等同的地位，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的另一主體，教師必須為其學(xué)習(xí)活動提供相應(yīng)的服務(wù)。二是教師素質(zhì)提升。新的教學(xué)方式下教師要實(shí)施優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動，必然有益于教師運(yùn)用新技術(shù)與學(xué)習(xí)者溝通的能力、建設(shè)教學(xué)資源的能力、創(chuàng)設(shè)移動交互式教學(xué)環(huán)境的能力和開展移動交互式教學(xué)活動的能力等得以極大程度提高，從而提升教師整體素質(zhì)。

移動教學(xué)作為成人教育的一種新嘗試，具有便攜性、移動性和自主性等特點(diǎn)，在實(shí)現(xiàn)“隨時、隨地、隨身”學(xué)習(xí)及提升成人教育教學(xué)質(zhì)量方面必將起到巨大的積極作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]維克托·邁爾爾·舍恩伯格.大數(shù)據(jù)時代：生活、工作與思維的大變革[M].杭州：浙江人民出版社，2013.

[2]房慧，張九洲.庫伯經(jīng)驗學(xué)習(xí)理論視域下的成人學(xué)習(xí)模式研究[J].成人教育，2010，（11）.

[3]李華新，李望秀.移動學(xué)習(xí)資源開發(fā)芻議[J].山西電教，2009，（2）：14-15.

[4]沈翔.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交互教學(xué)策略研究[J].中國成人教育，2011，（19）.

【Abstract】With the widely application of the mobile Internet， mobile learning （M-Learning） is getting more and more attention， and to find a more suitable teaching method for adult learners is becoming the key issue in adult education. Practice indicates that M-Learning， to some extent， can solve the problems that learners have to work and do not have enough time to study. M-Learning makes it possible for learners to study at any time， in any place， and in any way. It will definetely play a positive role in improving adult education.

【Key words】mobile teaching；adult education；teaching methods

（編輯/徐楓）endprint