授之以漁

李沁

曾經(jīng)聽過一個故事：有位老人在河邊釣魚，一個小孩走過去看他釣魚，老人見小孩很可愛，想把釣到的魚送給他，小孩卻搖搖頭，老人驚異地問道：“你為何不要？”小孩回答：“我要學(xué)釣魚。這些魚一下就吃完了，要是我會釣魚，我就可以自己釣，一輩子也吃不完?！崩献釉唬菏谌艘贼~，三餐之需；授人以漁，終生之用。故事和話語雖然簡單，但蘊(yùn)涵的道理，卻耐人尋味。假如我們把知識比作“魚”，那么教師的任務(wù)，就不能只是端出“魚”來喂了。當(dāng)代教育界流行一句名話，即“教是為了不教”，國外教育界也提出“為遷移而教，為遷移而學(xué)”?？梢姡挥薪處熣莆樟耸谥詽O的科學(xué)方法，學(xué)生才會有吃不完的“魚”。

新課標(biāo)指出：教育的特點(diǎn)不在于知識的儲備，而在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師不僅僅要教給學(xué)生知識，更重要的是要教給學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)方法和思維方式，使他們會觀察、會思考、善于學(xué)習(xí)。那么在美術(shù)課教學(xué)中，該怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾個方面去關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生。

一、興趣是良好學(xué)習(xí)的開端

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣會使學(xué)生在快樂中愿學(xué)、樂學(xué)。所以我很重視發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以豐富有趣的課程內(nèi)容及活潑多樣的呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

1.在鑒賞課中我采用詩歌朗誦、聽音樂感悟、穿插背景介紹和有趣的小故事等方法引導(dǎo)學(xué)生，使他們在情境、意境之中去體驗(yàn)優(yōu)秀的美術(shù)作品，增強(qiáng)對作品思想內(nèi)涵的理解，學(xué)會基礎(chǔ)的鑒賞方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過查詢電子資料、觀看教學(xué)錄像及課件等方法逐步學(xué)會進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，我還會季節(jié)性地帶學(xué)生出外寫生，讓他們仔細(xì)觀察，去捕捉、感受萬物瞬間的變化及季節(jié)的特點(diǎn)。

3.在學(xué)校的大力支持下我開展了“校園畫展”“電腦繪畫賽”“漫畫展”等活動，這些活動極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，學(xué)生無拘無束地發(fā)揮想象力，施展著他們的美術(shù)才能，盡情地用畫筆創(chuàng)造美、展現(xiàn)美。我深信在興趣的氛圍中美術(shù)課堂會成為教師生命力的所在地、學(xué)生智慧的發(fā)源地。

二、鼓勵創(chuàng)新，拋開依賴思想

現(xiàn)代教育反對填鴨教育，德國教育學(xué)家第斯多惠曾提出：“一個平庸的教師奉送真理，一個優(yōu)秀的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”

1.在教學(xué)中，我要求自己不輕易對學(xué)生的回答做出分析判斷，而是鼓勵學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己的想法，在尊重學(xué)生意見的前提下對知識點(diǎn)加以啟發(fā)引導(dǎo)。在鑒賞畢加索的名作《格爾尼卡》時，有些學(xué)生顯露出明顯的不解，認(rèn)為畫面恐怖可怕，沒什么可看。我沒有大加指責(zé)，而是和學(xué)生一起查閱作品的時代背景，觀看二戰(zhàn)轟炸紀(jì)錄片，查詢立體主義的特點(diǎn)等，共同學(xué)習(xí)后學(xué)生們體會到：這幅作品是以立體主義的形式描繪了在法西斯獸行下，人民驚恐、痛苦和死亡的悲慘情景，它映襯了戰(zhàn)爭的殘酷和毀滅性以及對人民造成的巨大傷害。大師畢加索繪畫時的情感以及獨(dú)特的表現(xiàn)手法所帶給人的強(qiáng)烈沖擊力正是這幅作品的偉大與成功之處。

2.美術(shù)是一門感性學(xué)科，更需要豐富多彩的創(chuàng)新思維。我嘗試有意識地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，找出解決問題的方法。在學(xué)習(xí)《拓印》這一課時，教材作業(yè)要求用拓印的方法來做連續(xù)圖案，學(xué)生開始不知怎么辦，七嘴八舌地詢問方法，我沒有直接給出答案，而是請一位學(xué)生回答他的想法——把單位紋樣放在作品下拓印，在這個方法的啟發(fā)下，學(xué)生又想出很多方法：復(fù)寫紙拓印、把單位紋樣鏤空拓印、把單位紋樣剪下放在作品上拓印等等，展示作品時看著自己多姿多彩的作業(yè)，學(xué)生既自豪又驚喜，享受著成功的喜悅。我意識到這種引導(dǎo)教學(xué)，不僅能夠給學(xué)生自由思維的空間，而且學(xué)生也拋開依賴思想，逐漸形成獨(dú)立思考的能力。課堂教學(xué)變得生動活潑、富有情趣。

三、把握評價的“尺子”，使學(xué)生領(lǐng)略成功的喜悅

現(xiàn)代美術(shù)課程并非要求學(xué)生成為藝術(shù)家，而是在學(xué)習(xí)的過程中，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，學(xué)會一定的學(xué)習(xí)方法，形成正確的人生觀與審美觀。因此，教師要因材施教，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，承認(rèn)學(xué)生接受知識的能力有強(qiáng)有弱，盡可能地給予他們成功的愉悅體驗(yàn)。剛開始上國畫課時，很多學(xué)生不知如何運(yùn)墨，點(diǎn)下去就是個大墨點(diǎn)，嚇得不敢動筆，我鼓勵他們在紙上試試加不同水量的效果與運(yùn)筆的姿勢、技巧，明確這節(jié)課的目標(biāo)重在體驗(yàn)筆墨的情趣，不在于畫的好壞。一節(jié)課下來，全班學(xué)生都很興奮地交了作業(yè)，盡管作業(yè)的質(zhì)量不一，但我很高興，因?yàn)樗麄凅w驗(yàn)到了國畫的樂趣，同時也或多或少用自己的努力探尋到了國畫的基本方法，這種體驗(yàn)是愉快而難忘的。我認(rèn)為應(yīng)該全面地、多層次地看待學(xué)生，他們的成長是在成功中提高，在鼓勵和期望中完成的。教師要鼓勵他們每一次的成功和與眾不同，學(xué)生心中喜悅，勢必會更加能充分主動地學(xué)習(xí)。

著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為：“好的先生不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，也就是“授之以漁”，而非“授之以魚”。作為新時代的美術(shù)教育工作者，我們要創(chuàng)造一個寬松、愉悅、包容的氛圍，引導(dǎo)每個學(xué)生都能通過親身感知體驗(yàn)、思考觀察、創(chuàng)造創(chuàng)新等方式，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)知識技能與情感道德的教育。

（作者單位 江西省撫州市南城縣第一中學(xué)）