楊曉忠
摘 要:初中化學的評價一直都存在著方式單一等問題,老師在進行教學評價的過程當中,總會產(chǎn)生只重視成績而不注重學生學習過程的現(xiàn)象,對于全方位地對學生進行評價沒有很好的效果。主要對初中化學教學評價存在的誤區(qū)和糾正方法進行簡單的探討。
關鍵詞:初中化學;教學評價;誤區(qū);糾正
在實際教學中,老師們往往都還是只看重成績。筆者結合自身的經(jīng)驗對初中化學教學評價存在的誤區(qū)和糾正方法做如下闡述。
一、重成績、輕過程的評價誤區(qū)和糾正
在應試教育的大背景下,老師為了讓學生都能達到比較好的學習成績,在進行教學評價的時候也總是會產(chǎn)生只注重學生學習成績的現(xiàn)象,老師在課堂上經(jīng)常說的話就是×××同學成績怎么樣怎么樣,這種評價方法忽略了學生在學習中付出的努力,一張試卷并不能顯示出學生學習的過程,有些學生可能方法上存在問題,但是老師都沒有及時地發(fā)現(xiàn)。針對這種現(xiàn)象,老師應該盡量地關注班級里的每一個學生,對他們在學習中遇到的問題及時地給予解答,對他們的認真努力給予肯定,這樣既能夠提高學生的學習成績,又能夠照顧到他們的心理狀態(tài),建立自信的態(tài)度。
二、重記憶、輕能力的評價誤區(qū)和糾正
在初中化學的課堂上,老師們在實際教學中其實是很少為學生上實驗課的,對于實驗部分的內容,老師們往往都是在教室里面進行實驗的演示,讓學生通過實驗指導書把實驗的原理和步驟都背誦下來,他們注重的就是對化學知識一味地記憶,而忽略了培養(yǎng)和提高學生的能力。針對這種現(xiàn)象,老師們應該盡量多地讓學生自己走進實驗室,多親自感受一下實驗產(chǎn)生的過程,這樣既能夠鞏固他們對書本知識的理解和記憶,又能夠提高他們的綜合能力。
三、重智力,輕素養(yǎng)的評價誤區(qū)和糾正
《義務教育化學課程標準》中明確指出:“義務教育階段的化學課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨,激發(fā)學生學習化學的興趣,幫助學生了解科學探究的基本過程和方法,培養(yǎng)學生的科學探究能力,使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需要的化學基礎知識和基本技能;引導學生認識化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質量方面的重要作用,通過化學學習培養(yǎng)學生的合作精神和社會責任感,提高未來公民適應現(xiàn)代社會生活的能力?!币虼?,我們的教學只注重培養(yǎng)學生的智力,在人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)和訓練少之又少。應該加強培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng),培養(yǎng)全方位的人才。
參考文獻:
許曉莉.初中化學教學評價的誤區(qū)與糾正[J].治學之法,2013(9):152-152.
(作者單位 河北省豐寧滿族自治縣選將營中心校)