逃離課堂束縛，讓物理學(xué)習(xí)更精彩

王寧

摘 要：初中物理教學(xué)一般基于教室。讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活，走進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)室，身處物理知識相應(yīng)的真實(shí)生活環(huán)境，學(xué)生更容易觀察到物理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決相應(yīng)問題的積極性也會更高。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)環(huán)境；物理實(shí)驗(yàn)室；慣性；動態(tài)電路分析

初中物理教學(xué)的一個重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，簡單的分析、概括能力以及運(yùn)用物理知識解決簡單問題的能力。這些能力的培養(yǎng)單從物理課堂的學(xué)習(xí)中無法完全獲得，更重要的應(yīng)該是讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)室，親身經(jīng)歷身邊的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)其自主發(fā)現(xiàn)、提出、解決物理問題。

然而，在日常的教學(xué)工作中我們總是習(xí)慣于應(yīng)用一些簡單的事例或是一些簡單的實(shí)驗(yàn)引出物理問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對物理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的弊端是無法使學(xué)生對相關(guān)物理問題的興趣最大化。針對這樣的問題，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，本人在實(shí)際的教學(xué)工作中進(jìn)行了一些探索與實(shí)踐。

一、讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活

物理來源于生活。讓學(xué)生在自己的生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并提出物理問題，更能讓其感受到物理學(xué)習(xí)的意義所在，學(xué)生解決物理問題的愿望也會更加強(qiáng)烈。

案例一：運(yùn)動快慢的比較和慣性現(xiàn)象

既然學(xué)習(xí)運(yùn)動，就應(yīng)該讓學(xué)生在運(yùn)動中學(xué)習(xí)。對這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，主要通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從教室走到操場，將物理課變身體育課，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)運(yùn)動中的物理現(xiàn)象，尋找問題的解決方法。例如，讓學(xué)生進(jìn)行百米賽跑和定時跑比賽，并提出問題“怎樣比較誰跑得快？”學(xué)生很容易得出比較運(yùn)動快慢的兩種方法。再通過幾位學(xué)生的自由跑，即路程和時間都不相同，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣比較他們運(yùn)動的快慢，從而引出速度的概念。

慣性現(xiàn)象一般是通過課件或小實(shí)驗(yàn)等來展現(xiàn)。對于現(xiàn)在的大部分學(xué)生來說，他們的生活經(jīng)驗(yàn)都較為缺乏，他們或許可以從一些簡單的事例和實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識到慣性的存在，但由于缺乏親身的體驗(yàn)，也無法真正的理解。所以，讓學(xué)生親身體驗(yàn)是最好的方法。50米賽跑是一個較好的例子，讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來，體驗(yàn)終點(diǎn)沖刺時無法立刻停止的感覺，會給學(xué)生留下深刻的印象。另外，還可以利用自行車、滑板等工具讓學(xué)生體驗(yàn)加速或急剎時身體的反應(yīng)等。

這種學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是可以讓學(xué)生加深對相關(guān)知識點(diǎn)的認(rèn)識與理解，給他們留下長時間的記憶。通過實(shí)踐對比，這種教學(xué)環(huán)境的改變對教學(xué)效果具有很大的幫助。

二、讓學(xué)生泡在實(shí)驗(yàn)室，走進(jìn)物理

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中生對物理學(xué)科的興趣很大程度上取決于一些物理實(shí)驗(yàn)。所以，用好實(shí)驗(yàn)手段，對學(xué)生解決實(shí)際問題，激發(fā)興趣和求知欲有著重要的作用。

案例二：動態(tài)電路分析

動態(tài)電路分析題是初中物理電學(xué)部分教學(xué)過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，在歷年中考試題中出現(xiàn)的幾率較高。此外，電路故障分析也常以電路動態(tài)分析能力作為基礎(chǔ)，要求學(xué)生有較高的分析能力。動態(tài)電路分析題目千變?nèi)f化，有些學(xué)生只會做講過的題，遇到新題又束手無策。教師在黑板上一遍遍地講，學(xué)生在下面一遍遍地聽，而效果卻并不理想。

解決這個問題的方法很簡單，讓學(xué)生走進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)室，讓他們親手連接電路，調(diào)節(jié)滑動變阻器，觀察電表變化，久而久之，學(xué)生自然會對電路中物理量的變化有所領(lǐng)悟，并且這種領(lǐng)悟是自己摸索得到的，印象會更加深刻。讓學(xué)生一直泡在實(shí)驗(yàn)室里，或許這種做法看似很浪費(fèi)時間，但學(xué)習(xí)效果卻是令人滿意的。通過兩個平行班的對比，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室自主探索動態(tài)電路規(guī)律要比一般的教學(xué)方法效果好得多。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅練習(xí)了電路的連接，并且通過連接過程中出現(xiàn)的錯誤，也會使自己對電路故障的分析能力有所提高，可謂一舉多得。

初中物理教學(xué)離不開教師講解，但教師講解并不能幫助學(xué)生解決所有的疑問。在實(shí)際教學(xué)工作中只有不時地結(jié)合課程內(nèi)容做出一些探索和改變，才有可能激發(fā)出學(xué)生最大的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理想的教學(xué)效果。本人正是在實(shí)際的教學(xué)工作中針對特定的內(nèi)容，相應(yīng)地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生走出了教室，走進(jìn)了生活，走進(jìn)了物理，取得了較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣中輝.巧設(shè)課堂情境快樂學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)物理[J].物理通報，2011.

[2]周江.巧解初中物理電路動態(tài)分析題[J].物理教學(xué)，2012.

（作者單位 上海市松江區(qū)第四中學(xué)）