探求教學(xué)模式追尋高效課堂

洪海鷹

摘 要：主要講述了蘭煉二小探求教學(xué)模式的歷程，初步提出了“五動”課堂教學(xué)總模式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；“五動”；高效課堂

蘭煉二小是蘭州市首批示范性小學(xué)。多年來，學(xué)校以“愛樂”為核心理念，以“博愛”為訓(xùn)，營造“和樂達(dá)雅”的校園之風(fēng)，以“寓樂于教”的教風(fēng)、“樂而好學(xué)”的學(xué)風(fēng)達(dá)到樂教者自教、樂學(xué)者自學(xué)的境界，培育“快樂成長、個(gè)性張揚(yáng)、全面發(fā)展”的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)讓每一位學(xué)生體驗(yàn)成長的快樂，讓每一位教師親歷教育的快樂教育理想。學(xué)校以“五動”課堂教學(xué)模式構(gòu)建了高效、樂動的課堂，探索出教學(xué)過程中教師樂教、學(xué)生樂學(xué)、課堂樂動的效果。

一、求本逐原，探求教學(xué)模式

為使學(xué)校教育質(zhì)量不斷提高，教師生命質(zhì)量不斷提升，學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣不斷激發(fā)，學(xué)校在“青藍(lán)工程”“新秀工程”“名師工程”三大工程中培養(yǎng)了大批優(yōu)秀教師。若通過課堂模式的構(gòu)建讓全體教師在教學(xué)中更好地發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用，真正全面形成自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，將教育教學(xué)的一切著眼點(diǎn)和歸屬點(diǎn)都落在學(xué)生身上，就需要通過構(gòu)建教學(xué)模式，讓全體師生都“動”起來，感受教育教學(xué)的生命力。

二、快樂實(shí)踐，構(gòu)建教學(xué)模式

1.深入研討，提出模式

2010年學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，調(diào)查研究，深入探究我校教育教學(xué)、師生發(fā)展的現(xiàn)狀，并通過對骨干教師開設(shè)的研討課進(jìn)行反復(fù)討論、調(diào)研，初步提出“五動”課堂教學(xué)總模式，即：師生主動、有效互動、活動建構(gòu)、動態(tài)生成、課課聯(lián)動。

2.開展實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)示范

2010年學(xué)校在提出“五動”教學(xué)模式后，首先選定個(gè)人構(gòu)建形式，由學(xué)校的首席教師為實(shí)驗(yàn)教師開展先期實(shí)驗(yàn)。通過讓實(shí)驗(yàn)教師在全校開設(shè)研究課，組織本學(xué)科的所有教師針對上課情況進(jìn)行大討論，感受其先進(jìn)的理念和做法，同時(shí)剖析其中需要改進(jìn)的地方，以為自己開展課改作準(zhǔn)備。

3.以賽代訓(xùn)，全面推開

學(xué)校在實(shí)驗(yàn)教師前期實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，于2011年開展蘭煉二小“五動”教學(xué)模式新探究教學(xué)風(fēng)采大賽。通過學(xué)校67位新秀教師分語文習(xí)作指導(dǎo)、古詩品讀、口語交際、略讀課文教學(xué)，數(shù)學(xué)計(jì)算課教學(xué)、綜合運(yùn)用教學(xué)、英語閱讀教學(xué)、音體美專題教學(xué)10項(xiàng)專題“同課異構(gòu)”—15位首席名師專題講座—6位專家引領(lǐng)—全體教師教研—編撰8本成果集讓“五動”煥發(fā)出活躍的生命力，在動態(tài)中課堂彰顯了生命的活力，在互動中學(xué)生收獲了知識、方法，在研討中教師有了對教學(xué)的進(jìn)一步反思沉淀，即在主動、互動、活動、動態(tài)、聯(lián)動中實(shí)現(xiàn)愛心、智慧的高效課堂。

主動即師生主動：教學(xué)中教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位的發(fā)揮，師生雙方積極主動地投入到教學(xué)過程中。

互動即有效互動：教學(xué)中師生互動、生生互動，使教師、學(xué)生的思維在課堂教學(xué)中充分靈動，享受教育的幸福。

活動即活動建構(gòu)：教學(xué)中如何建構(gòu)一個(gè)個(gè)有效的教學(xué)活動，讓學(xué)生在教學(xué)活動中掌握知識、提高能力、提升素養(yǎng)。

動態(tài)即動態(tài)生成：課堂總是鮮活的，成功的課堂教學(xué)不是走教案，優(yōu)秀的教師總能巧妙地處理課堂中臨時(shí)生成的問題，使其成為教學(xué)的亮點(diǎn)，也真正地做到教學(xué)為學(xué)生服務(wù)。

聯(lián)動即課課聯(lián)動：數(shù)學(xué)即生活，語文即思想會話，品德即人品，體育即健康……做到各學(xué)科的多元滲透，這需要各科教師嘗試課課聯(lián)動。

4.研討論證，不斷內(nèi)化

為了使“五動”課堂教學(xué)模式改革工作順利推進(jìn)，蘭煉二小除開展課例研討外，還多次聘請省、市教科所專家檢驗(yàn)完善教學(xué)模式，共同探討高效課堂教學(xué)策略。

在學(xué)校開展的教研活動中，分學(xué)科開展“五動”教學(xué)模式論壇，老師各抒己見，把自己已經(jīng)實(shí)驗(yàn)的比較好的做法和大家一起分享，同時(shí)把自己在課改中遇到的新的疑惑再向其他老師問詢，從而推動新課改活動在全校范圍內(nèi)更好地開展。

自2012年起，教師的假期作業(yè)更加豐富了，他們有了“五動”課堂教學(xué)模式的體驗(yàn)、隨筆、反思、論文，老師時(shí)常會將自己教學(xué)模式的實(shí)踐所思、所得整理出來匯編成集。截至目前，蘭煉二小已整理編輯《“五動”課堂教學(xué)模式初探》《我的“五動”課堂教學(xué)模式》等教研專輯，記錄了老師研討的心路歷程和收獲的甜蜜幸福。

5.集體磨課，展示精品

為了使學(xué)校提出的“五動”教學(xué)模式在課堂中生根發(fā)芽，學(xué)校先后開展了兩輪磨課活動。通過一備、二上、再備、再上的反復(fù)打磨，構(gòu)建快樂、活潑、和諧、高效的課堂。老師新穎實(shí)效的教學(xué)設(shè)計(jì)、快樂開放的情境創(chuàng)設(shè)、趣味盎然的活動建構(gòu)、其樂融融的師生互動，孩子們在動手實(shí)踐中體驗(yàn)著習(xí)得方法的滿足，品嘗著學(xué)習(xí)的成就，感受著課堂的魅力。編撰結(jié)集的《精品課堂》匯集了老師眼中的“五動”課堂教學(xué)模式。

6.縱深發(fā)展，百花齊放

在不斷研討交流中，學(xué)校制定了“五動”模式的教學(xué)評價(jià)表，倡導(dǎo)全體教師構(gòu)建“五動”課堂，并通過“四自”策略（自然、自由、自主、自學(xué)），讓課堂彰顯師生的生命活力，在全體學(xué)生自主、自由的對話互動中實(shí)現(xiàn)愛心、智慧的高效課堂。在動態(tài)中課堂彰顯了生命的活力，在互動中學(xué)生收獲了知識、方法，在研討中教師有了對教學(xué)的進(jìn)一步反思沉淀。

三、師生共長，享受教育幸福

通過幾年的研究實(shí)踐，“五動”教學(xué)模式在蘭煉二小取得了明顯的成效：

1.每一位教師親歷著教學(xué)的快樂

教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變！教師對教材的解讀能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力等專業(yè)能力有所增強(qiáng)，養(yǎng)成了從學(xué)生角度來思考教學(xué)的思維方式。

2.每一位學(xué)生體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的快樂

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變！激發(fā)了學(xué)生主動參與的欲望，課堂上時(shí)時(shí)都能看到學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們在一個(gè)個(gè)有效的活動建構(gòu)中感受著學(xué)習(xí)的快樂。

3.蘭煉二小享受著教育的幸福

質(zhì)量是學(xué)校的生命線，課堂是教育的主陣地。隨著“五動”課堂教學(xué)模式向縱深發(fā)展，蘭煉二小悄然發(fā)生著變化：孩子們樂學(xué)善思，積極進(jìn)取，寬容自信，樂于助人；老師們不僅會教，而且有自己的教學(xué)追求。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”蘭煉二小的老師們將帶著對有效教與學(xué)的執(zhí)著追求，帶著智慧的火光在生命成長的歷程里優(yōu)雅、愉快地播撒種子，爭取做到笑看生命之花茁壯成長，于歲月的晨起暮落中悟得生命的意義。

（作者單位 甘肅省蘭州市蘭煉二?。〆ndprint