在物理教學中如何培養(yǎng)學生的意志品質

蔡曉亮

摘 要：許多教師在教學中發(fā)現(xiàn)，學生的學習意志薄弱；物理概念的抽象性、物理思維和物理方法的多元化，在客觀上造成了學生學習物理的困難，導致很多學生產(chǎn)生畏難情緒，物理成績不理想，失去學習的信心。在這種情況下培養(yǎng)學生良好的意志品質尤其重要。主要從五個方面闡述在教學過程中培養(yǎng)學生良好的意志品質。

關鍵詞：物理教學；興趣；意志品質；自覺性；自制力；意志力

我校的生源多數(shù)來自農(nóng)村，他們絕大多數(shù)學習基礎、觀察能力、動手能力、分析問題的能力、理解能力等都不理想，意志力不強，主觀上覺得物理難學；又由于物理學科的知識具有實踐性、精確性、物理概念的抽象性，物理思維和物理方法的多元化，在客觀上造成了學習物理較其他科目難學，物理成績不理想，學生在心理上產(chǎn)生畏難情緒，出現(xiàn)厭學現(xiàn)象。因此，在物理教學中學生具有良好的意志品質尤其重要。結合物理學科的特點，談談在物理教學中如何培養(yǎng)學生的意志品質：

一、激發(fā)學生的學習興趣

物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，新的教材以探究性的形式思考知識。由于農(nóng)村的學生知識面窄，基礎差，思考問題主觀性強，獨立完成探究內容困難較大，此時他們渴望教師的幫助、理解和支持。教師授課時依據(jù)學生的情況將教材的內容生活化、興趣化，將知識內容形象化，學生容易理解，從而激發(fā)學生學習的興趣。例如，在探究“平面鏡成像規(guī)律”中，教師在知識的導入中從激發(fā)學生的興趣出發(fā)，創(chuàng)設情境，結合生活常識從梳頭發(fā)照鏡、魚塘里樹的倒影等由淺入深引導學生思考，取得較好的效果。

二、培養(yǎng)學生學習的自信心與自覺性

學生學習物理知識能否有自信心與自覺性，首先取決于他們對物理能否產(chǎn)生好奇心和求知欲。教師在授課過程中要有意將物理知識與生產(chǎn)、生活常識聯(lián)系起來，善于把物理知識融會到周圍的事物及活動中去。例如，在講解“液化現(xiàn)象”時提出這樣的問題：夏天一根普通的冰棒冒出“白氣”與冬天人嘴里呼出的“白氣”有什么不同？讓學生覺得有趣、好奇、想知，引導學生探討，自覺學習。其次教師要根據(jù)學生的心理特點，把學生聽課注意力集中的最優(yōu)時間指向重點知識的環(huán)節(jié)上，知識的重難點集中于教師的講述中，從而抑制與聽課無關的活動，使授課活動能有清晰的反映和體現(xiàn)。引導他們注意各種生活中的現(xiàn)象，針對這些現(xiàn)象，用所學的知識來解釋現(xiàn)象發(fā)生的原因。在不降低要求的情況下，以淺顯、形象的比喻對理論進行解釋，把知識從模糊認識向清晰認識過渡，學生容易接受，對學好物理有信心。

三、培養(yǎng)學生堅韌的毅力

中學生的性格不穩(wěn)定，憑自己的愛好學習，碰到困難時容易產(chǎn)生放棄的念頭，缺乏堅韌的毅力。教師善于將教學的內容從現(xiàn)象的引入，通過活動內容導出物理量的概念、探究的過程和規(guī)律，讓學生覺得物理知識不難學。因此，在課堂教學中，物理概念的形成，單靠教師的灌輸，讓學生單純地記憶，無法掌握和應用。本人在教學中體會到：（1）要培養(yǎng)學生的敏捷能力。注意訓練學生的書面和口頭表達能力，特別是口頭表達，多問幾個為什么，訓練反應的敏捷能力。（2）要培養(yǎng)學生的堅韌精神。學生在學習物理的過程中急于求成，缺乏循序漸進，此時引導他們從急于求成中解脫出來，幫助他們把新的知識與已學過的知識、本學科的知識與其他學科的知識進行聯(lián)系、滲透，并有機結合，相輔相成，激起他們的求知欲望。（3）要增強理解。把注意力放在新知識的感知，并把它納入原有知識的結構中，引導學生通過自身的思維把新舊知識進行聯(lián)系和比較，旨在同化新概念，增強比較能力，并適當?shù)卦黾訉嶒灤螖?shù)，為加強感性認識提供恰當?shù)母行圆牧?，在“玩”的過程中，滲透式地接觸、理解并掌握好概念，在學習心理上有信服的感覺和收獲的喜悅。

四、幫助學生排除心理障礙，培養(yǎng)學生的意志力

初中生的心理較脆弱、隨意性較強、承受力差，在日常學習過程中和探索未知領域的過程中，難免遇到這樣或者那樣的困難，一旦出現(xiàn)學不會、理解不了的課程內容時，就會產(chǎn)生種種心理障礙，在心理上的表現(xiàn)就是苦悶和急躁情緒的流露，對學習的情緒極度低落，進一步產(chǎn)生厭學情緒。此時教師應給予他們心理上的支持，幫助他們排除心理障礙，特別是在提問學生回答問題或要求學生板演時，有些學生干脆回答“我不會”或者“看不懂”，等待老師的懲罰，久而久之放棄了思考，放棄了學習。因此，教學中教師不要急于回答、也不要急于點評。而應該積極地啟發(fā)、誘導學生思考，鼓勵學生大膽說出自己的想法，逐步培養(yǎng)學生的意志力。

五、幫助學生克服片面的個性特征，培養(yǎng)學生的自制力

學生的沖突行動和消極情緒的產(chǎn)生，外因是來自家庭、社會中一些不良意志品質的影響，內因是學生未能充分認識自身的片面?zhèn)€性特征，有的學生對自我弱點缺乏認識，個性較強，在學習中對困難估計不足，認為自己一學就會，題目一看就知道該怎么做，表現(xiàn)在看書不認真、練習時馬虎，課堂上不注意聽課，不跟老師配合思考，這類學生屬“成功傾向型”；有的學生對自我優(yōu)勢缺乏認識，認為物理知識太深，自己學不好，表現(xiàn)在課堂上怕老師提問、怕板演，練習時不敢做題，總覺得自己學不會，很想放棄學習，這類學生屬“失敗傾向型”。因此，在教學中針對不同的意志表現(xiàn)，教師應采取不同的措施。對“成功型”學生，不僅在解題、提問等方面要有量的要求，還應在質上提出較高要求，使他們受到質的約束，而不敢草率從事；對“失敗型”學生，先要求他們在一定時間內完成一定量的簡單題或回答顯而易見的提問，使他們體驗到成功的快樂，增強自信心，再在質上逐步提高要求。同時嚴格要求學生遵守課內外規(guī)章制度，在講、練、實驗、檢查等環(huán)節(jié)中引導學生自我鍛煉，養(yǎng)成良好的行為習慣，使他們的自制力逐步得到發(fā)展。

總而言之，物理教學中對學生意志品質的培養(yǎng)是非常重要的，也是非常必要的，不僅可以使學生的心理得到良好的調整，還可以使學生學好物理的同時，感受德育的熏陶。

參考文獻：

[1]崔秀梅.初中物理新課程教學法.北京師范大學出版社，2004.

[2]喬際平，續(xù)佩君.物理教育學.江西教育出版社，1996.

（作者單位 廣東省汕尾市海豐縣城東中學）