新課標(biāo)下的“有效教學(xué)”之感觸

陳萬娟

摘 要：新課標(biāo)下該怎樣培學(xué)生閱讀感受、理解、欣賞和評價的能力，構(gòu)建有效教學(xué)？

關(guān)鍵詞：激發(fā)熱情；巧妙處理；有效評價

新課標(biāo)提出：閱讀教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，注重培學(xué)生閱讀感受、理解、欣賞和評價的能力。對此我在參加縣教研室組織的“有效教學(xué)”同課異構(gòu)活動時又有了新的感觸。

《觸摸春天》一課真切地描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活、敬重生命的強(qiáng)烈追求。那么，針對這樣的閱讀課文，我們該怎樣培學(xué)生閱讀感受、理解、欣賞和評價的能力，構(gòu)建有效教學(xué)呢？

一、課前互動為有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)

在課前要與學(xué)生談話交流，一方面增強(qiáng)孩子們的自信心和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；另一方面又以“禮物袋”的方式，交代學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真傾聽、積極思考、大膽發(fā)言，做愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的孩子。同時，也可以拉近師生之間的距離，為有效教學(xué)奠定較好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)時貫穿學(xué)法指導(dǎo)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)渾然一體

教學(xué)開始以問題導(dǎo)入，使學(xué)生明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到心中有數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生了解解決問題的方法：以問題入手抓重點詞句；在朗讀中情境體驗再感悟等。這讓學(xué)生很清楚地知道自己在這節(jié)課中要學(xué)什么、怎么學(xué)，為學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。順勢點撥，指導(dǎo)學(xué)法，課堂上以學(xué)定教，改變老師牽著學(xué)生走的模式，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。學(xué)生在自主探究性的學(xué)習(xí)過程中理解了句子，明白了道理，也學(xué)會了方法。在教學(xué)結(jié)束時，再次總結(jié)學(xué)習(xí)方法及這些方法的妙用，使得學(xué)法指導(dǎo)貫穿整個課堂，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)指導(dǎo)的有效性。

三、突破重難點不急于求成，巧妙處理課堂生成

本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點是理解含義深刻的句子，揣摩其中的道理。在引導(dǎo)學(xué)生感悟“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”這句話時，學(xué)生一開始并沒有很準(zhǔn)確、到位地理解“奇跡”的含義，課堂上不急于求成，而是暫時擱置。通過“她的神奇的靈性從哪里來？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生再次深入挖掘文本，即突破了“體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活，敬重生命”的難點，又順勢解決了對“奇跡”的理解。這樣，巧妙地處理了課堂生成，體現(xiàn)了課堂有效性。

四、合理地選擇、應(yīng)用媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)有效性

適時用課件呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等，能發(fā)揮媒體輔助引領(lǐng)的效果。配樂圖片及簡短的解說詞，為學(xué)生理解課文主旨推波助瀾，學(xué)生感悟到了熱愛生活、敬重生命的情感價值，與作者產(chǎn)生共鳴，情感升華到了高潮。課件雖簡單，但合理、適時的應(yīng)用促進(jìn)了有效教學(xué)的生成，提高了教學(xué)的有效性。

此外，根據(jù)學(xué)生特點的有效評價很重要。在閱讀教學(xué)時及時捕捉學(xué)生的反饋信息，做適當(dāng)?shù)恼Z言、肢體評價，可以激勵學(xué)生大膽探索，理解內(nèi)容，掌握方法。

（作者單位 青海省大通縣橋頭小學(xué)）