小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境與學(xué)生問題解決能力的思考

魏淑民

摘 要：對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所就是課堂，課堂對(duì)于學(xué)生有很大的影響。所謂的課堂環(huán)境就是指在課堂上對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、意識(shí)和情感產(chǎn)生影響的心理、社會(huì)、教學(xué)環(huán)境。良好的課堂環(huán)境對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知和情感有著很大的影響。在實(shí)際教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象：在一個(gè)和諧、寬松的課堂上，學(xué)生會(huì)有更好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。在新課改的背景下，要求培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、解決問題的能力以及與人合作的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分重視課堂環(huán)境的營(yíng)造以及學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂環(huán)境；能力

解決問題的能力是一種綜合性的能力，要求學(xué)生參與到教學(xué)中，能夠從中獲取信息，把理論知識(shí)有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，對(duì)于義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程給予了詳細(xì)的規(guī)定，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后，能夠具有基本的數(shù)學(xué)能力，獲得解決問題和分析問題的方法，在與他人合作交流的過程中，能夠及時(shí)地進(jìn)行自我反省和評(píng)價(jià)。同時(shí)，課堂教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提條件。因此，我們不難看出，學(xué)生問題解決的能力是建立在知識(shí)基礎(chǔ)方法積累上的，是體現(xiàn)教師傳授知識(shí)方法的重要內(nèi)容，是整個(gè)教學(xué)的目的所在。

一、課堂環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有著密切的聯(lián)系

多年的教學(xué)實(shí)踐和理論研究表明，愉悅的課堂氛圍對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力有顯著的正向作用。在實(shí)際教學(xué)中，課堂教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有著密切的聯(lián)系，不同的課堂環(huán)境氛圍會(huì)使學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。目前，很多人對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)仍然有著很大的誤解，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是計(jì)算和公式，在實(shí)際生活中運(yùn)用得很少。然而，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)人邏輯思維能力的過程，是培養(yǎng)學(xué)生解決問題和分析問題的重要方式。在實(shí)際教學(xué)中，老師要善于培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系在一起，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的問題解決能力。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，課堂環(huán)境的營(yíng)造是非常重要的，因?yàn)檫@個(gè)階段學(xué)生的年齡還比較小，注意力不能集中，沒有強(qiáng)烈的意識(shí)。因此，老師要營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的課堂氛圍，同時(shí)還要聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，這樣更有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和接受。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)的提問情景教學(xué)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)的教材編制應(yīng)該生活化、情景化，建議老師在教學(xué)中創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)中，提出一個(gè)高質(zhì)量的問題比解決問題更重要。因此，老師要重視情景的創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思考。如，在講授“100以內(nèi)的數(shù)字認(rèn)識(shí)”時(shí)，老師讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錢和時(shí)間表，因?yàn)檫@些東西每一個(gè)學(xué)生都非常熟悉和了解，此時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)觀光動(dòng)物園的情景，在情景中學(xué)生就是導(dǎo)游，讓學(xué)生安排時(shí)間表，讓游客在正確的時(shí)間進(jìn)行參觀。同樣，在認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，可以讓學(xué)生扮演售貨員的角色，進(jìn)行元、角、分的認(rèn)識(shí)。這些生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，可以有效地激發(fā)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生隨著老師的引導(dǎo)進(jìn)行主動(dòng)的探究和思考，與已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，在老師的正確引導(dǎo)下，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、積極思考的習(xí)慣。老師創(chuàng)設(shè)問題情景時(shí)，要有意識(shí)地貼近學(xué)生的實(shí)際生活，把實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)情景結(jié)合到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和問題解決能力，將知識(shí)生活化。在教學(xué)中，只有與學(xué)生的認(rèn)知水平聯(lián)系在一起，才能使學(xué)生在原有的知識(shí)水平上構(gòu)建出新的知識(shí)體系，完成知識(shí)的同化過程。

三、把握正確的提問時(shí)機(jī)

在進(jìn)行課堂提問時(shí)，老師掌握正確的提問時(shí)機(jī)是非常重要的。小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維隨著年齡的發(fā)展會(huì)不斷增強(qiáng)。在運(yùn)算階段的學(xué)生，思維沒有可逆性，在講授空間和圖形的時(shí)候，應(yīng)借助相關(guān)的教具，如三角板等等，如果只是口頭描述，小學(xué)生很難理解可逆性的數(shù)學(xué)內(nèi)容。在具體運(yùn)算時(shí)，小學(xué)生的思維具有永恒的認(rèn)知，在講授測(cè)量時(shí)，要充分利用兒童的守恒認(rèn)知，擴(kuò)展兒童對(duì)于面積和計(jì)算的理解能力。

四、重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需要老師的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)。老師的創(chuàng)造性問題可以引發(fā)學(xué)生的積極思考，具有創(chuàng)造性的教學(xué)內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師的正確引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑。在教學(xué)中，老師首先要相信學(xué)生具有創(chuàng)造的能力，對(duì)于學(xué)生無(wú)意識(shí)的創(chuàng)造行為，老師要給予鼓勵(lì)和肯定，這樣才能夠強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性行為。學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生很多的問題，表現(xiàn)出對(duì)于知識(shí)的不同理解，對(duì)于老師講授的知識(shí)容易產(chǎn)生疑問。其實(shí)，最精湛的教學(xué)就是讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題，這時(shí)，老師要耐心地進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生的思維在一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氛圍下成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁銳，黃毅英，馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境與學(xué)生問題解決能力的關(guān)系[J].教育科學(xué)研究，2009（12）：39-42.

（作者單位 甘肅省蘭州市蘭州新區(qū)中川鎮(zhèn)中心小學(xué)）

編輯 薛直艷