基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職專業(yè)課教學(xué)改革探究

【摘 要】基于職業(yè)能力培養(yǎng)，分析高職專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀，提出教學(xué)改革的措施并用教學(xué)案例加以說(shuō)明論證。

【關(guān)鍵詞】高職院校 職業(yè)能力 專業(yè)課 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03C-0060-02

專業(yè)課是高職院校課程設(shè)置中最重要的組成部分，教好專業(yè)課，讓學(xué)生學(xué)好專業(yè)課，提高學(xué)生的職業(yè)能力，對(duì)于高職院校而言具有十分重要的意義。專業(yè)課尤其是專業(yè)核心課，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握必要的專業(yè)理論、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，了解本專業(yè)的前沿科學(xué)技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)自主分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。高職院校的性質(zhì)決定所培養(yǎng)的學(xué)生是以實(shí)用為主，要求學(xué)生到了企業(yè)或用人單位能直接跟現(xiàn)場(chǎng)對(duì)接，縮短學(xué)生崗前培訓(xùn)時(shí)間，上崗操作正確熟練，不僅基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，更需具備先進(jìn)技術(shù)的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力。因此，在專業(yè)課教材的編寫(xiě)中不可避免涉及原理、結(jié)構(gòu)、組成，有的還包括操作界面、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成、上報(bào)流程等比較抽象、枯燥、復(fù)雜和難以理解的內(nèi)容。單一理論知識(shí)灌輸，很難使學(xué)生做到掌握牢固知識(shí)和學(xué)以致用。本文試基于職業(yè)能力培養(yǎng)就高職專業(yè)課教學(xué)改革談?wù)剮c(diǎn)思考。

一、高職專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）授課方式。目前，大部分高職院校教師采用板書(shū)或者單一多媒體教室上課，學(xué)生接受的是純理論知識(shí)灌輸，他們無(wú)法深入現(xiàn)場(chǎng)或模擬現(xiàn)場(chǎng)的操作進(jìn)行加強(qiáng)鞏固。由于課堂沉悶，學(xué)生往往學(xué)習(xí)效率低下，對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用和把握不夠，不能充分激發(fā)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

（二）授課內(nèi)容。教師備課以教材內(nèi)容為主，對(duì)教材的依賴性較強(qiáng)，教授給學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)過(guò)于簡(jiǎn)單，與企業(yè)的實(shí)際需求相距甚遠(yuǎn)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用比較模式化，缺乏自主創(chuàng)新能力。

（三）師資能力。教師對(duì)當(dāng)前專業(yè)知識(shí)運(yùn)用領(lǐng)域、先進(jìn)技術(shù)等了解不夠全面，對(duì)專業(yè)知識(shí)的發(fā)展脈搏把握不夠。大多專業(yè)知識(shí)均來(lái)自教科書(shū)或其他教學(xué)參考資料，與用人單位或企業(yè)的人才需求不能保持一致，甚至發(fā)生脫節(jié)。教師上課主要以講授知識(shí)為主，對(duì)學(xué)生今后的工作可能面臨的問(wèn)題、出現(xiàn)的狀況和企業(yè)文化幾乎不做輔導(dǎo)和介紹。

二、教學(xué)改革的措施

高職專業(yè)課教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，對(duì)高職生職業(yè)能力的培養(yǎng)十分重要。在授課過(guò)程中，應(yīng)遵循以夠用為度、實(shí)用為本、職業(yè)能力為基的原則。關(guān)鍵在于以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生自主鉆研和思考能力，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新思維。

（一）改革教學(xué)方法與手段。教師應(yīng)采取多媒體、實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房等先進(jìn)教學(xué)手段，通過(guò)圖片展示、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和模擬操作現(xiàn)場(chǎng)的方式，把枯燥無(wú)味、抽象復(fù)雜的知識(shí)變得豐富有趣和形象生動(dòng)。教、學(xué)、做一體化模式，可以將教與學(xué)、學(xué)與用、理論與實(shí)踐完美結(jié)合，是讓學(xué)生最直接有效掌握知識(shí)點(diǎn)的手段之一。把課堂變成實(shí)驗(yàn)室、用機(jī)房模擬企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工作環(huán)境，讓學(xué)生能身臨其境體驗(yàn)知識(shí)的魅力和工作的樂(lè)趣，不僅可以鞏固知識(shí)，鍛煉動(dòng)手能力，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，而且可以提高學(xué)生的職業(yè)能力。

（二）提高教師職業(yè)能力。要求一線教師實(shí)時(shí)掌握企業(yè)對(duì)當(dāng)前專業(yè)學(xué)生的需求，不僅是理論知識(shí)，更是動(dòng)手能力方面，需要培養(yǎng)適合當(dāng)前企業(yè)發(fā)展的專業(yè)技能型人才?？赏ㄟ^(guò)親自深入現(xiàn)場(chǎng)掛職、參加企業(yè)培訓(xùn)、到相關(guān)高校深造學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷等方式，不斷更新專業(yè)知識(shí)、掌握當(dāng)前專業(yè)最新技術(shù)，豐富學(xué)生知識(shí)面，了解目前企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工作條件和環(huán)境，幫助學(xué)生真實(shí)、實(shí)時(shí)地了解當(dāng)前企業(yè)需求，掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生到了企業(yè)有“來(lái)之能戰(zhàn)，戰(zhàn)則必勝”的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

（三）提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。教師在教授完課本內(nèi)容知識(shí)要點(diǎn)后，應(yīng)根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)，除將最新的專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，還要讓學(xué)生充分了解本專業(yè)的前沿科學(xué)技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)比，分析當(dāng)前技術(shù)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)及存在的不足，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)、功能和技術(shù)上進(jìn)行改革的思索，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)以致用的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新、不斷進(jìn)取。提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，建立“以崗導(dǎo)學(xué)、以崗促學(xué)、以崗建學(xué)”的具有高職院校特色的教學(xué)模式。

（四）加強(qiáng)校企合作。教師需要適當(dāng)給學(xué)生介紹用人單位的企業(yè)文化、對(duì)人才綜合素質(zhì)的需求、剛進(jìn)入工作崗位可能出現(xiàn)的困惑、職位的晉升、如何與人和諧共處等工作、交際問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)、釋疑和引導(dǎo)。同時(shí)，可在教學(xué)過(guò)程中，與企業(yè)聯(lián)系，引進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)相關(guān)技術(shù)人員到課堂上與學(xué)生互動(dòng)和交流，或者安排學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)，直接接觸企業(yè)工作流程。一方面，可以根據(jù)企業(yè)需求，幫助教師適時(shí)調(diào)整專業(yè)知識(shí)的構(gòu)架，與企業(yè)更好對(duì)接；另一方面，也可以讓學(xué)生就他們最關(guān)心的問(wèn)題得到最權(quán)威解答；最重要的是，在企業(yè)人員的引導(dǎo)下，能最直接有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生職業(yè)能力。

（五）改革考試方法?？荚囎鳛闄z驗(yàn)學(xué)生對(duì)本門(mén)課程學(xué)習(xí)的掌握能力，它是一種手段，而不是最終目的。學(xué)生的最終成績(jī)，不應(yīng)該太倚重期末考試，應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)，尤其是實(shí)驗(yàn)、上機(jī)等動(dòng)手能力的考核力度，注重職業(yè)對(duì)學(xué)生能力的要求，使考試成為引導(dǎo)學(xué)生理解職業(yè)技能的一種途徑。對(duì)平時(shí)動(dòng)手能力強(qiáng)，善于思考、自主鉆研創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)給予更多的關(guān)心、支持和鼓勵(lì)，這也是培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)能力的一種有效方式。

三、教學(xué)案例

基于以上對(duì)專業(yè)課程措施的思考，筆者在教學(xué)上進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐。下面，以鐵道車(chē)輛專業(yè)核心課程“車(chē)輛檢測(cè)技術(shù)”為例，就如何基于職業(yè)能力培養(yǎng)上好第十四章“貨車(chē)運(yùn)行故障動(dòng)態(tài)圖像檢測(cè)系統(tǒng)”（TFDS系統(tǒng)）章節(jié)內(nèi)容做如下說(shuō)明：

第一，明確教學(xué)目的，重難點(diǎn)。見(jiàn)圖1。

第二，明確主線，了解TFDS系統(tǒng)在5T系統(tǒng)中的作用及與其他4T的關(guān)聯(lián)。見(jiàn)圖2。

第三，內(nèi)容設(shè)置。由于本章節(jié)內(nèi)容課本介紹較為簡(jiǎn)單，為了讓學(xué)生更深刻全面了解TFDS系統(tǒng)知識(shí)，掌握當(dāng)前TFDS系統(tǒng)發(fā)展的前沿技術(shù)，體驗(yàn)TFDS工作環(huán)境等，在內(nèi)容上做一定的補(bǔ)充，見(jiàn)圖3。

各部分內(nèi)容的授課方法安排如下：（1）利用PPT圖片介紹TFDS原理、組成及作用，各組成之間的關(guān)系。（2）介紹TFDS的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、TFDS系統(tǒng)整個(gè)操作界面，故障的選擇、上報(bào)及處理流程。（3）將企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)使用TFDS發(fā)現(xiàn)的具體故障，展示給學(xué)生，使學(xué)生了解在實(shí)際運(yùn)用中產(chǎn)生的現(xiàn)場(chǎng)效果。（4）指導(dǎo)學(xué)生在機(jī)房使用TFDS模擬軟件，進(jìn)行上機(jī)操作。（5）引導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)既有TFDS功能上進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和功能拓展（線陣TFDS介紹、TFDS故障自動(dòng)上報(bào)存在問(wèn)題及改進(jìn)）。

第四，利用多媒體、實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房等多種教學(xué)手段，將抽象內(nèi)容變得形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生上課熱情，活躍課堂氛圍。

第五，通過(guò)模擬軟件，讓學(xué)生身臨其境體會(huì)現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)工作環(huán)境，在保證不脫離現(xiàn)場(chǎng)情況下鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力。

通過(guò)以上教學(xué)手段的實(shí)施和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，不僅讓學(xué)生全面、真實(shí)地了解了TFDS系統(tǒng)的工作原理、系統(tǒng)組成、三級(jí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、故障上報(bào)流程等豐富專業(yè)基礎(chǔ)，更極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、鍛煉了學(xué)生對(duì)TFDS的動(dòng)手操作能力以及對(duì)當(dāng)前TFDS系統(tǒng)發(fā)展的技術(shù)展望和存在不足的思考。這也有助于達(dá)到高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，滿足當(dāng)前企業(yè)對(duì)人才的需求。

總之，作為一名高職院校專業(yè)課教師，不僅要教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，更要以用人單位需求為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研和開(kāi)拓創(chuàng)新，為企業(yè)發(fā)展輸送優(yōu)秀人才。

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【作者簡(jiǎn)介】伍志丹，男，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院專任教師，研究方向：鐵道車(chē)輛教學(xué)。

（責(zé)編 何田田）