淺析獨(dú)立學(xué)院學(xué)生安全自治組織建設(shè)

胡迦

摘 要：各獨(dú)立學(xué)院大都成立了學(xué)生安全自治組織，對這些組織進(jìn)行了一定的了解和調(diào)查，總結(jié)出現(xiàn)行獨(dú)立學(xué)院學(xué)生安全自治組織建設(shè)現(xiàn)狀。這些組織在學(xué)生安全工作方面無疑起了積極的作用，但有些組織缺乏公信力和權(quán)威性，勢必將影響到組織的長遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自治組織；學(xué)生安全；獨(dú)立學(xué)院

學(xué)生安全工作一直以來都是大學(xué)學(xué)生工作的重中之重。獨(dú)立學(xué)院作為一種新興的辦學(xué)模式，近年來發(fā)展迅猛，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生素質(zhì)、生源質(zhì)量也呈現(xiàn)出參差不齊的局面，這就對學(xué)生的安全工作提出了更高的要求。獨(dú)立學(xué)院需要尋求一種全方位、高時(shí)效、多角度的安全工作模式，而要推動這個(gè)模式的運(yùn)作，學(xué)生的參與必不可少，學(xué)生安全自治組織也就應(yīng)運(yùn)而生。

一、現(xiàn)行學(xué)生安全自治組織架構(gòu)分析

根據(jù)筆者的調(diào)查了解，目前獨(dú)立學(xué)院各學(xué)生安全自治組織的架構(gòu)可以大致分為金字塔型、網(wǎng)狀型和自由輻射型三種。

所謂金字塔型，即全校只有一個(gè)統(tǒng)一的自上而下的學(xué)生自治組織，該組織通過金字塔的最高層逐層向下傳達(dá)指令，旨在強(qiáng)調(diào)最高層的唯一性、權(quán)威性和最底層的廣泛性，層級越往下組織規(guī)模就越龐大。這種架構(gòu)能保持很高的執(zhí)行力，便于學(xué)校的管理，但必須保證層級之間信息或指令傳達(dá)地暢通，其中任意一層癱瘓都會影響到整個(gè)組織工作的順利開展。

網(wǎng)狀型，即全校有多個(gè)平行的學(xué)生自治組織，組織之間分工各有不同，在接受任務(wù)時(shí)，分工合作共同完成任務(wù)。這種架構(gòu)將安全工作細(xì)致化，每項(xiàng)工作都能有充足的人力支持，這就對組織之間的聯(lián)動性和配合的密切性提出了很高的要求，同時(shí)管理者也要注意按職能不同下達(dá)合理可行的指令。

自由輻射型，即全校有多個(gè)各種層級的學(xué)生自治組織，每一層級也有多個(gè)學(xué)生自治組織，各組織歸各級不同的職能部門管理，可以向本級或者越級履行職能，也可以和其他組織自由聯(lián)合履行職能。這種架構(gòu)保證了工作的靈活性，能吸納更多的學(xué)生參與到組織中，但各組織之間容易造成職能的重復(fù)或者空缺，管理者在落實(shí)工作時(shí)著手太多反而會降低工作的質(zhì)量。

二、學(xué)生安全自治組織管理模式探討

1.專業(yè)培訓(xùn)，讓學(xué)生走進(jìn)校園安全

高校學(xué)生安全工作緊密圍繞學(xué)生人生、財(cái)產(chǎn)、信息安全進(jìn)行，具體工作包括防盜、防騙教育，校園交通安全，食品衛(wèi)生安全，突發(fā)緊急事件處理等。由于涉及面較廣，學(xué)生很難準(zhǔn)確找到接入點(diǎn)，也很難對安全工作有一個(gè)全面地認(rèn)識，因此在學(xué)生自治組織中必須進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，讓學(xué)生清楚校園安全包括什么、自己的組織要做什么。

獨(dú)立學(xué)院由于受辦學(xué)環(huán)境和經(jīng)費(fèi)的限制，往往會忽視學(xué)生組織培訓(xùn)這一塊的內(nèi)容，管理者在此項(xiàng)工作上也很難做出創(chuàng)新，這就使一些學(xué)校的學(xué)生安全培訓(xùn)往往只停留在表面，沒有真正落到實(shí)處。面對這一尷尬的局面筆者認(rèn)為，安全培訓(xùn)可以有側(cè)重性地進(jìn)行：細(xì)化各類學(xué)生自治組織的職能，根據(jù)不同的分工進(jìn)行不同的專業(yè)化培訓(xùn)；選取具有代表性的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，再由學(xué)生去培養(yǎng)學(xué)生；找準(zhǔn)安全工作中的關(guān)鍵點(diǎn)，著力對關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)；實(shí)踐與理論相結(jié)合，涉及關(guān)于全校的安全事件時(shí)應(yīng)積極促成開展實(shí)際演練；培訓(xùn)后對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行跟蹤反饋，為相關(guān)培訓(xùn)積累經(jīng)驗(yàn)。

2.建立教師、學(xué)生雙重負(fù)責(zé)制

安全無關(guān)小事，這就注定了學(xué)生安全自治組織應(yīng)該是自我教育、自我管理、自我服務(wù)的一個(gè)載體。由于職能涉及許多專業(yè)性的知識，如防盜防騙技巧、緊急救護(hù)知識、安全逃生常識等，就要求有一個(gè)專業(yè)過硬的負(fù)責(zé)人對整個(gè)組織進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。學(xué)生隨著就讀時(shí)間的變化，流動性較大，且知識面狹窄，閱歷淺薄，因此必需要求教師進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)然指導(dǎo)教師的介入不能改變學(xué)生自治的本質(zhì)，主要是負(fù)責(zé)大政方針建設(shè)，發(fā)展方向把控，重點(diǎn)業(yè)務(wù)培訓(xùn)指導(dǎo)；學(xué)生負(fù)責(zé)人則要承擔(dān)起人員選拔培訓(xùn)，內(nèi)部管理建設(shè)，具體工作落實(shí)，信息上傳下達(dá)的任務(wù)，這樣雙管齊下才能保證學(xué)生自治組織的良性發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院較一般公辦院校更加注重校園安全，因此在指導(dǎo)教師配備這一點(diǎn)上普遍做得比較好。

3.工作機(jī)會的創(chuàng)造和取舍

進(jìn)入各類學(xué)生組織時(shí)，考官經(jīng)常會問：“你為什么要加入？”大多數(shù)學(xué)生都會回答：“我想鍛煉自己?！笨梢婂憻挋C(jī)會對一個(gè)學(xué)生來說有多么的重要，這就要求管理者不斷地給學(xué)生創(chuàng)造各種機(jī)會展示自己的價(jià)值。對于緊緊圍繞安全進(jìn)行工作的學(xué)生組織來說，安全工作的常態(tài)性和持久性使得機(jī)會并不鮮見，這反而要求管理者懂得取舍：新生入學(xué)時(shí)防火防盜防騙教育、畢業(yè)生文明離校教育、預(yù)防“五四”非法集會集社、假期安全教育……在保持常規(guī)工作不變的基礎(chǔ)上，管理者應(yīng)根據(jù)時(shí)間有選擇性、有針對性地開展其他工作，既給學(xué)生創(chuàng)造了機(jī)會又不會引起人員的倦怠困乏。

4.完善的激勵機(jī)制

激勵是指通過采取一定的政策和措施，調(diào)動組織成員努力工作、提升個(gè)人績效、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的潛能，并最終促進(jìn)組織發(fā)展和績效提升的過程。要使學(xué)生自治組織取得長效發(fā)展，完善的激勵機(jī)制必不可少。多數(shù)獨(dú)立學(xué)院都強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生在這種教學(xué)模式下，往往會認(rèn)為“能力”比學(xué)識更重要。鑒于學(xué)生的此種心理，指導(dǎo)教師通過肯定甚至贊譽(yù)學(xué)生的“能力”，成為一種有效的激勵方式。這種激勵方式經(jīng)過整合后可以形成固定的激勵機(jī)制，該機(jī)制可以抽離成精神、榮譽(yù)、薪酬、職級晉升這四方面。精神方面主要是口頭贊譽(yù)學(xué)生的工作能力；榮譽(yù)方面旨在形成肯定學(xué)生能力的客觀依據(jù)；薪酬方面為學(xué)生能力的提升提供物質(zhì)支持；職級晉升方面則是衡量學(xué)生能力高低的標(biāo)尺，這四方面互為補(bǔ)充，保持激勵機(jī)制的良性運(yùn)作。

三、學(xué)生安全自治組織發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)

1.能否擁有公信力

經(jīng)過專業(yè)的考核與培訓(xùn)，學(xué)生安全自治組織的成員已具備在學(xué)生中獨(dú)立展開工作的能力，但這種能力能不能被學(xué)生認(rèn)可就成為一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題。由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生良莠不齊，有注重學(xué)習(xí)的，也有混文憑的，而且大部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，傳統(tǒng)的以成績或者各類評優(yōu)來規(guī)范學(xué)生行為的“一刀切”的工作作風(fēng)已不太適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院的環(huán)境。在工作中怎樣以學(xué)生喜聞樂見的方式化解這些問題，樹立自己的形象，建立自己的認(rèn)同性和公信力才是學(xué)生安全自治組織得以延續(xù)的基礎(chǔ)。

2.工作結(jié)果是否具有權(quán)威性

學(xué)生安全自治組織開展的一些常規(guī)性工作，如寢室大功率用電器檢查，學(xué)生寢室衛(wèi)生檢查，校園食品安全檢查，校園安全隱患排查等，都涉及查出違規(guī)、違紀(jì)甚至違法的現(xiàn)象。若這些檢查結(jié)果得不到學(xué)校管理部門的認(rèn)可，或者不能引起其注意，那這些常規(guī)工作就只能停留在一個(gè)走形式的層面，久而久之，學(xué)生也會厭倦這種有頭無尾、走走過場的組織。因此，學(xué)生安全自治組織務(wù)必要建立起自己的監(jiān)督反饋渠道，組織工作的結(jié)果要能成為學(xué)校安全工作決策的依據(jù)；讓學(xué)生知道組織工作的重要性；讓學(xué)生知道違紀(jì)、違法很嚴(yán)重，檢查結(jié)果能提供給管理部門進(jìn)行處罰用。

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生安全自治組織是伴隨著獨(dú)立學(xué)院應(yīng)運(yùn)而生的，其發(fā)展道路必然會和獨(dú)立學(xué)院一樣曲折，相信通過一批又一批人員的努力，會探索出適合獨(dú)立學(xué)院運(yùn)行的學(xué)生安全自治組織。

參考文獻(xiàn)：

宗彪.人力資源管理在高校學(xué)生組織中的應(yīng)用分析與探索[J].中國高新技術(shù)企業(yè)，2008（1）.

（作者單位 重慶大學(xué)城市科技學(xué)院）

編輯 徐 婷