寓“美”于小學英語課堂教學中

吳靜

【關鍵詞】小學英語 形態(tài)美 韻律美

人文美

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03A-

0100-01

英語課程標準指出，小學英語教學不僅要組織學生進行有效的英語語言訓練，還要激發(fā)學生學習英語的良好情感。英語作為一門語言，其中蘊含著很多美的元素。在小學英語教學中，教師要善于利用這些美的元素，讓學生感受到英語學習的趣味性，產生學習英語的良好情感。在蘇教版小學英語教材中，有很多地方都存在“美”，在教學中，教師要善于對教材中的美的元素進行充分挖掘，引導學生感受英語的“美”。

一、引導學生感受英語的形態(tài)美

對于一個事物，人們最能直接把握的就是其外在的形態(tài)美。就英語而言，英語字母以及英語單詞中各個字母的組合形式是其形態(tài)美的主要呈現方式。在小學英語教學中，教師要善于引導學生感受英語的形態(tài)美，以此提高他們學習英語的興趣，從而變苦學為樂學。

（一）感受英語字母的象形美

字母是組成英語語言的基本單位，小學生學習英語是從學習字母開始的。在教學中，教師不僅要讓學生正確掌握字母的正確發(fā)音與寫法，而且要通過一些形象化的手法，為英語字母披上“美”的外衣，讓學生感受到英語字母的生動有趣，避免枯燥地進行字母學習。例如，教學字母“C”時，教師可以引導學生進行想象，字母“C”是鐮刀、彎刀圖案的象形，所以單詞“cut”具有切割分離的意思；在教學字母“D”時，教師可以引導學生進行想象，字母“D”是門的圖案的象形，“door”表示門的意思。

（二）感受英語詞匯的對稱美

對稱美是人們在自然界和生活中接觸最多的一種美的形式，它被幾何學家稱為“最圓滿、最勻稱”的美。很多英語詞匯擁有這樣的對稱美，在教學中，教師要善于引導學生感受英語詞匯的對稱美。例如，單詞“eye”的中間是“y”，兩邊是“e”，如果把中間的“y”看成對稱軸，可以引導學生很形象地理解兩邊的“e”是以鼻子“y”為對稱軸的兩只有魅力的大眼睛。又如，短語“heart to heart”是以“to”為軸對稱的，教學時，以這個詞匯為例，教師還可以引導學生記憶“face to face”“eye to eye”“nose to nose”等對稱的詞匯。

二、引導學生感受英語的韻律美

在現行的蘇教版小學英語教材中，收錄了很多英語順口溜、英語兒歌等，這些英語口語練習材料具有瑯瑯上口的特點。在教學過程中，教師要善于引導學生朗讀大量的英語口語練習材料，感受英語的韻律美。

（一）感受英語的首韻美

很多英語短語或英語句子，在開頭部分用了相同的字母，有很強的節(jié)奏感。在教學中，教師要善于利用此類教學素材引導學生進行口語操練，從而感受英語的首韻美。例如，在教學/P/的輔音時，教師可以讓學生練習以下繞口令：Peter piper picked a peck of pickle peppers；If Peter piper picked a peck of pickle peppers...這些句子都是以輔音/p/開頭，學生在練習繞口令的過程中能夠充分把握英語朗讀的節(jié)奏感，把握音準。

（二）感受英語的尾韻美

漢語中的押韻現象非常多，特別是在一些古詩詞中，押韻給人以一種很強的音樂美感。在英語中也存在這樣的現象，很多英語短語或句子存在尾韻相同的現象，如“here and there”“near and dear”“fair and square”“No pains，no gains”“Man proposes，God disposes”“Well fed，well bred”“Harm set，harm get”等。對于此類英語口語練習素材，教師要引導學生通過押尾韻的方法進行誦讀，讓學生感受英語詩一般的美感。

三、引導學生感受英語的人文美

英語作為一門語言，不僅具有語言交際的工具性，還具有人文性。英語課程標準強調，在英語教學中，教師要引導學生感受英語語言背后的深刻的人文內涵和人文美。

例如，不少英語單詞背后隱藏著唯美的故事，在教學單詞時，教師不僅要讓學生掌握單詞的音、形、義，還要講述英語單詞背后的故事，以加深學生對單詞的理解。以教學單詞Friday（星期五）為例，教師可以向學生介紹：其最初的原意是“Friggs day”，Frigg是北歐神話里的婚姻女神，是美好事物的象征。因此，在北歐人的心目中，星期五是一個星期中最幸運的日子。這樣教學，能夠使學生了解英語國家的人文知識，感受到英語的人文美，從而提高英語學習興趣。

總之，英語課程標準倡導在小學英語教學中進行美育滲透。作為新時期的英語教師，我們要寓“美”于教學之中，使小學英語課堂教學更高效。

（責編 雷 靖）