例談平臺互動式課型在小學數(shù)學復習課中的應用

梁鑫

【關鍵詞】平臺互動 小學數(shù)學

復習課

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03A-

0035-02

復習在整個學習活動中是十分重要的一個環(huán)節(jié)。然而，許多教師在“整理和復習”的教學環(huán)節(jié)中存在著極大的盲目性和隨意性，把“復習課”上成習題課、作業(yè)課，片面地認為把“整a理和復習”中的習題做完就行。試想，這樣的復習課怎么會高效呢？用平臺互動方式課型上復習課，可讓學生在有限的時間內(nèi)高度參與、高效系統(tǒng)地梳理知識點，并能有效地對章節(jié)基礎知識與基本技能進行鞏固，從而實現(xiàn)復習效率的最大化。下面筆者談談平臺互動方式課型在小學數(shù)學復習課中的應用。

一、搭建平臺，梳理知識，激活、補充已有知識

復習已學的知識并建構知識網(wǎng)絡，使學生形成良好的認知結構，這是復習課的一個重要目標。利用平臺來整理章節(jié)的知識點既可以節(jié)省時間又可以讓學生的各個學習要素動起來，以任務驅(qū)動的方式讓學生積極主動地參與其中，親身經(jīng)歷自主梳理、主動建構的過程。

如，在教學人教版五年級數(shù)學上冊《運算定律與簡便計算整理和復習》時，可以這樣梳理知識點：（1）4分鐘瀏覽課本相關的內(nèi)容，回顧學過的運算定律。（2）預設向度：①加法交換律；②加法結合律；③乘法交換律；④乘法結合律；⑤乘法分配律。4人小組每人負責整理一個運算定律（包括概念、字母表達式、舉例、應注意的問題、易錯點），然后小組內(nèi)部交流、匯總。（3）小組展示，互相點評、欣賞。這個教學環(huán)節(jié)是比較難以突破的，如果學生沒能找出問題的關鍵，教師要適當進行提示，并列舉一些能運用定律使計算簡便的例子，并讓各小組再次修改所舉的例子，通過比較、欣賞、評價這些學習成果，使學生明白用字母表示運算定律是最好的整理方法，既簡潔又明了，便于理解和記憶。這樣一個自主活動的過程，能讓學生切實體會到分類整理是一種很好的學習方法，在以后的知識整理中還可以借鑒這種方法，將整理結果制成學習卡片，積累知識。最后教師出示有關運算定律的知識網(wǎng)絡課件圖，使學生對章節(jié)的復習內(nèi)容形成整體認知。

本課教學先由學生自己整理歸納基礎知識，全班交流互動后呈現(xiàn)教師歸納的內(nèi)容。這一過程教師把主動權交給了學生，充分展示了學生的個性和創(chuàng)造性，展示的知識網(wǎng)絡有圖文結構式、樹狀結構、氣泡圖、表格式、魚刺圖等。這樣，學生的思維被激活了，思維出現(xiàn)了多個向度，學生在交流中學會了從不同的角度，用不同的思維方式認識數(shù)學，對關鍵知識點的強化次數(shù)不斷攀升，加深對數(shù)學知識的理解，擴大數(shù)學知識聯(lián)系，進一步提高掌握數(shù)學知識的水平和技能。充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓他們在復習中體會到主動學習的快樂，從而提高了復習的效果。

二、構建網(wǎng)絡，溝通知識聯(lián)系，積累、提升方法策略

知識之間是相互溝通聯(lián)系的，要使知識系統(tǒng)化，復習課必須通過多向度平臺，讓學生把知識連成線，結成網(wǎng)。

如，在教學人教版五年級數(shù)學上冊《多邊形面積的整理和復習》一課時，學生在自主梳理知識點，并說出平面圖形的推導過程后，為了讓學生從深度和廣度理解、掌握知識之間的聯(lián)系，拓寬視野，更好地理解知識的本質(zhì)，教師要抓住關鍵要素“知識間的聯(lián)系”構建平臺。如教師可出示構建的網(wǎng)絡圖（如下圖），讓學生思考：平面圖形之間是否有聯(lián)系？

先讓學生獨立思考，然后5人小組交流，并用不同的顏色筆在梳理知識點的大卡上做好記錄，接著小組匯報、交流。在此基礎上，教師隨機點講、補講，引導學生挖掘知識背后的思想方法，讓學生的理解向縱深推進。首先從下往上觀察，發(fā)現(xiàn)在長方形的基礎上推導出平行四邊形，在平行四邊形的基礎上推導出三角形和梯形的面積計算，感受到知識的發(fā)展；再從上往下觀察又發(fā)現(xiàn)了知識的統(tǒng)一，領悟了化歸的數(shù)學思想方法，積累和提升了策略性、方法性。進而繼續(xù)引導學生進行多向度、梯度形態(tài)的多變式交流互動。讓學生分角色完成作業(yè)平臺：（1）方格圖呈現(xiàn)上底是3分米，下底是5分米，高是4分米的梯形，讓學生進行面積計算。（2）在方格圖上畫出和梯形面積相等、高也相等的圖形。學生在操作、觀察、思考、交互的過程中體悟到變與不變的思想（只要圖形的上下底之和不變、高不變，面積就不會變），對梯形、三角形、平行四邊形三者之間的關系有了新的認識，學生的思維得到了拓展和擴張，在促進認知建構的同時，能力、品格等也得到了訓練。

三、抓住“能力”要素，構建練習平臺，促進學生發(fā)展

梳理知識脈絡之后，還要進行必要的練習，這就要求教師精心設計練習題。通過有效的練習，切實提高“整理和復習”的課堂教學效率，有效地促進學生思維的發(fā)展。如，在人教版五年級數(shù)學上冊《運算定律與簡便計算整理和復習》中完成知識點整理后，教師抓住關鍵要素“能力”構建平臺：活用運算定律。在這個平臺中，教師設計了金、銀、銅牌三類練習題（向度主要有搶答題、計算題、編題），學生根據(jù)各自的情況選擇其中一個向度去完成。這幾個向度的設置有明顯的梯度，照顧不同個性特點的學生，不同層次的學生選擇不同的向度進行學習，他們的應用能力得到了鍛練，個性特征再一次得到表現(xiàn)和張揚。比較活躍的學生做搶答題，善于思考的學生自己編題，善于說的學生暢所欲言，主動向同學匯報等式的性質(zhì)、運用與其他數(shù)學知識之間的聯(lián)系。選擇做搶答題的學生很活躍，題目一出學生就爭先恐后地搶答了起來，將捕捉到的信息迅速整理，并獲得了成功的喜悅；選擇編題組的學生在思考編題的過程中，通過信息的整合及應用來創(chuàng)新，體現(xiàn)能力和創(chuàng)造性；選擇暢所欲言組的學生在輕松愉快的思想交流中，從他人那里得到了豐富的信息和啟發(fā)。這樣的安排，不但說得快的學生有了表現(xiàn)的機會，也兼顧了寫得快和想得快的學生，使得不同個性的學生得到了不同的發(fā)展，學生的個性再次得到張揚，同時也讓學生積極參與數(shù)學活動，高度關注知識的延伸，將知識點落實到位。

總之，用平臺互動方式上復習課能很好地體現(xiàn)新課程標準中提出的教學理念，體現(xiàn)了范圍廣、容量大，練習有層次、有梯度等特點，復習課的效率明顯得以提升。

（責編 林 劍）