尋根溯源 觸類旁通

黃惠紅

【關鍵詞】字理識字 羊 教學方法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03A-

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字理識字教學就是根據漢字構字的表意性特點，從漢字構字原理上對字的音、形、義之間的聯系進行分析，運用聯想來把握字的音、形、義的關系，突破字形這個難關。教師教學漢字時借助字理進行析形索義、因義記形，能夠讓學生在識字過程中根據漢字的特點及其自身規(guī)律體會漢字學習的樂趣，初步領悟漢字的文化內涵。下面以“羊”字為例，略談筆者在字理識字教學中常用的一些方法。

一、形象引導，依形造字

識字教學的目的是讓學生記住字的音、形、義，積累識字量，為進一步的詞、句教學打下基礎。筆者可通過利用多媒體播放圖片、音像等直觀手段激發(fā)學生的學習興趣。比如在教學“羊”字時，筆者在引導學生識字之前先展示各種羊的圖片、播放有關羊的音像資料，再提問：“同學們看到的是什么動物？”學生回答：“是羊。”筆者提出教學要求：學會“羊的寫法，掌握“羊”的讀音，知道“羊”的字義。

為了讓學生親身感受古人造字的偉大，筆者簡單講述倉頡造字的故事，鼓勵學生模仿倉頡的造字方法造出一個學生自己想象中的“羊”字，極大地激發(fā)了學生的探索興趣。學生“造字”完成，互相對比誰造的“羊”字更像，充分活躍了課堂的氣氛，為學生進一步的識字教學打下了興趣基礎。

二、圖文演示，尋根溯源

“羊”字是一個象形文字，從甲骨文簡化而來的。“羊”字的主體是羊頭之像，副體是一個指向性符號，以頭部的形象指代整個身體，以局部代整體，其演變過程如下表格所示：

教師如果單純從楷書“羊”字教學生讀、寫、掌握字義，學生很難理解，且不利于積累和記憶。學生“造字”完成后，教師可通過圖文演示，引導他們感知古人如何根據羊的形象造出“羊”字，以及“羊”字的發(fā)展演變過程。

筆者在教學時以古人造字為突破口，從甲骨文的表形字符說起，在形象引導激起學生興趣的基礎上，再出示動物羊的彩圖引導學生觀察羊的形體特征，提問：“大家看看，羊的頭頂上有什么呀？”生答：“兩個羊角?！惫P者一邊用課件演示，一邊說明：“我們的古人非常聰明，用一個像兩角彎曲、鼻孔在鼻尖的‘V形代表羊頭的形狀，這就是從甲骨文的‘‘字慢慢演變到現在的‘羊字?！弊掷碜R字教學把羊字形象化，學生看到“羊”字時就可以通過字形聯想到生活中的羊，使枯燥的識字教學變得更有趣味，加深了學生對“羊”字的形象記憶。

對漢字“尋根溯源”，讓學生知道古人是如何把字造出來的，使學生了解了包含在文字里的歷史信息，從而掌握字的音、形、義。這樣的教學不僅僅教會學生識字，提高學生的識字能力，還拓寬了語文教學的涉及面，豐富了語文教學的內容，讓學生在識字中受到漢字文化的熏陶，對了解和感受中國傳統的歷史文化，達到事半功倍的效果。

三、觸類旁通，以一串十

古人造字還發(fā)明了指事、會意、形聲等造字法，為我們的字理教學提供了觸類旁通的渠道。還以“羊”字為例，羊的造字法，以象取形，其本義是：兩角彎曲、性情溫順的食草動物；其讀音“yang”，取自于羊的叫聲。由此，以羊的形、音、義為元素的漢字便源源不斷的出現。在教學中，教師可以利用這個規(guī)律，引出許多和“羊”有關的字，學生通過舉一反三、以一串十產生記憶的聯想。如學生識記了“羊”字后，筆者提問：“還有哪些帶有羊字偏旁的字？”學生說出群、羔、美、羌、姜、癢、洋、樣、氧、恙、佯、鮮等字。在教師的鼓勵中，學生的學習情緒愈發(fā)高漲。

四、由字到句，梳理提升

學生識記了羊字并串出眾多與羊有關的漢字后，筆者讓他們通過比較分類：以“羊”為聲旁的有姜、癢、洋、樣、氧等；以“羊”為形旁的有咩、群、美、著等。筆者接著把問題拋給學生：“這些字為什么跟羊有關？”學生紛紛回答：“因為羊的口里發(fā)出‘咩咩聲，所以‘咩跟羊有關?！薄把蚴侨壕觿游?，所以‘群跟羊有關?！币粋€學生問：“老師，我不明白‘美跟‘羊有什么關系呢？”另一名學生答：“因為羊長得漂亮?。　鄙骸安粚Σ粚?，花也長得漂亮啊，為什么‘美字沒有花呢？”筆者順勢總結并提問：“羊性情溫和，全身是寶，羊毛、羊皮、羊肉、羊骨，甚至羊糞，都是上好的生產和生活資料。古人認為羊是善良、吉祥的動物，把它當作吉祥物，因此‘羊又被古人賦予了吉利、平和的意思。在漢字中“羊”做偏旁時都含有美好、褒獎之意，除了美，還有祥、善、羨等。誰知道這些字怎么組詞呢？”生答：“美麗、美好、吉祥、善良……”筆者問：“你們掌握的詞語真多啊，能用它們分別說一句話嗎？”學生紛紛回答：“我們的校園真美麗！”“羊是吉祥物?！薄拔乙裱蛞粯幼鰝€善良的孩子?！薄拔覀儼嗟膹垥喳惤洺椭瑢W，她有一顆美好的心靈?！?/p>

這樣的識字教學，不僅僅立足于認得其形，呼出其聲，更立足于字義字理和情感、態(tài)度和價值觀的角度，使學生受到漢字文化的熏陶和感染，在漢字文化歷史的積淀中感受漢字的意趣和厚重。

五、語言實踐，學以致用

為了讓學生牢固識記“羊”字及帶有“羊”字旁的字，筆者引導學生創(chuàng)編兒歌，并根據學生的創(chuàng)作再匯編成一首朗朗上口的兒歌：“小小羊，真美麗，尖尖角，白白毛，咩咩叫，送吉祥，善良可愛人人夸。”學生邊拍手邊朗讀，對“羊”字的音、形、義有了更加深刻的認識。

學生在輕松愉悅的語言環(huán)境中理解感悟，真正做到字不離詞、詞不離句、句不離文，深刻地感受到了字理識字的樂趣。

（責編 楊 春）