大學(xué)新生適應(yīng)性調(diào)查

王信棚++楊黎明++蘇寶同

摘 要：為了探討大學(xué)新生的適應(yīng)性情況，了解大學(xué)新生存在的適應(yīng)性問題。因此，采用沃建中教授主編的《中國大學(xué)生適應(yīng)量表》對2013級中國石油大學(xué)（北京）入學(xué)新生的適應(yīng)性進(jìn)行了調(diào)查，并探討生源地和專業(yè)對大學(xué)新生人際關(guān)系適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、校園生活適應(yīng)和自我適應(yīng)四個方面的影響。為了幫助他們正確認(rèn)識和解決問題，形成正確的觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及對高校心理健康教育的進(jìn)一步發(fā)展提供理論依據(jù)及支持。

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；適應(yīng)性；調(diào)查

面對學(xué)習(xí)方式、生活環(huán)境以及人際交往等多方面的巨大變化，新生在入校后往往會有一段時間的適應(yīng)期。有的大學(xué)新生能夠很快的調(diào)整好心態(tài)，適應(yīng)新的環(huán)境，而有很大一部分新生卻顯得無所適從，無法適應(yīng)大學(xué)生活。如果大學(xué)新生在入學(xué)初期不能很好地適應(yīng)大學(xué)生活，那么就會影響到各個方面的正常發(fā)展，乃至以后的工作和生活。因此，需要幫助新生盡快通過適應(yīng)期，開始新的生活，為早期適應(yīng)不良的學(xué)生提供及時有效的幫助。

一、調(diào)查對象

以中國石油大學(xué)（北京）2013級入校新生作為目標(biāo)人群，共八個學(xué)院，2000多名新生，問卷調(diào)查于2013年12月開始。

二、調(diào)查方法及工具

本次問卷調(diào)查以專業(yè)為單位，每次選擇1個專業(yè)的學(xué)生，統(tǒng)一安排地點進(jìn)行問卷調(diào)查，現(xiàn)場進(jìn)行問卷填寫，所有問卷當(dāng)場完成后，及時回收。

調(diào)查問卷采用《中國大學(xué)生適應(yīng)量表》，由沃建中教授主編。問卷的問題分為正向問題和反向問題，包括人際關(guān)系適應(yīng)類12題，學(xué)習(xí)適應(yīng)類11題，校園生活適應(yīng)類12題和自我適應(yīng)類13題。所有的答案都分為不同意、不太同意、不確定、比較同意和同意，分別記作1、2、3、4、5。對問卷選項進(jìn)行記分，采用傳統(tǒng)的等距記分法，選項數(shù)字1、2、3、4、5，正向問題題記分：1、2、3、4、5；反向問題記分：5、4、3、2、1。最后取每一項的得分占該項總分的百分比，比例越高，說明大學(xué)生的適應(yīng)越好；比例越低，說明大學(xué)生的適應(yīng)越差。

三、調(diào)查結(jié)果

本次共發(fā)放調(diào)查問卷1943份，回收1828份，剔除其中的無效問卷37份，最后有效問卷1791份進(jìn)入統(tǒng)計。其中理工類1616人，文史類175人；男生1324人，女生467人；來自城市的學(xué)生833人，來自城鎮(zhèn)的學(xué)生582人，來自農(nóng)村的學(xué)生376人。

57%的新生表示不適應(yīng)相對獨立的大學(xué)生活，20%的新生不適應(yīng)校園生活的變化，認(rèn)為大學(xué)的社團活動眾多，與高中的單一學(xué)習(xí)活動相差較大，只有15%的新生無法適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，然而有8%的新生覺得不適應(yīng)大學(xué)中的人際交往，覺得大學(xué)校園離社會更近，不像以前的校園那樣。

不同的專業(yè)、不同的生源地對大學(xué)新生的適應(yīng)情況有很大的影響：

（一）不同專業(yè)大學(xué)新生的適應(yīng)性比較

表1 不同專業(yè)大學(xué)新生的適應(yīng)性得分百分比

由表1可知，不同專業(yè)大學(xué)新生的適應(yīng)性存在顯著性差異，具體而言：人際關(guān)系適應(yīng)方面，理工類得分率49.9%明顯低于文史類的58.0%；在校園生活適應(yīng)上，文史類達(dá)到52.8%，而理工類只有42.5%；在學(xué)習(xí)適應(yīng)和自我適應(yīng)這兩方面，理工類分別為50.7%、46.7%，文史類僅為43.3%、38.9%。

（二）不同生源地大學(xué)新生的適應(yīng)性比較

表2 不同生源地大學(xué)新生的適應(yīng)性得分百分比

由表2可知，不同生源地大學(xué)新生適應(yīng)性差異也達(dá)到顯著性水平，具體而言：在人際關(guān)系適應(yīng)方面，來自城市的新生適應(yīng)性最好，為66.3%；城鎮(zhèn)的次之，達(dá)到52.7%；而農(nóng)村的新生適應(yīng)性最差僅為40.1%。校園生活適應(yīng)上，農(nóng)村、城鎮(zhèn)和城市得分率分別為38.6%、47.9%和61.6%，可見城市新生最好，而農(nóng)村新生最

差。自我適應(yīng)方面，新生的得分率也是由城市到農(nóng)村逐漸降低，從50.5%降為40.2%。農(nóng)村新生僅在在學(xué)習(xí)適應(yīng)方面表現(xiàn)比較好，達(dá)到57.3%高于城鎮(zhèn)的43.0%和城市的39.2%。

四、調(diào)查結(jié)論

（一）不同專業(yè)間新生適應(yīng)性的差異

文史類新生在人際關(guān)系適應(yīng)和校園生活適應(yīng)這兩方面比較好，但在學(xué)習(xí)適應(yīng)和自我適應(yīng)這兩方面，文史類的新生適應(yīng)性較差。文史類新生的人際關(guān)系適應(yīng)性比較好的原因可能是由于他們大多性格外向，喜歡交朋友，善于交際。文史類新生的校園生活適應(yīng)性也比較好，最大的原因可能是因為他們愛好廣泛，而大學(xué)又給他們提供了更多的時間與機會，他們可以主動地調(diào)節(jié)枯燥的校園生活。理工類新生在人際關(guān)系適應(yīng)和校園生活適應(yīng)這兩方面比較差，但是在學(xué)習(xí)適應(yīng)和自我適應(yīng)這兩方面表現(xiàn)得就比文史類好很多。理工類新生性格往往比較內(nèi)向，因此而導(dǎo)致的人際交往能力較差。理工類學(xué)生往往知識基礎(chǔ)比較好，文史類的學(xué)生比較差，所以在學(xué)習(xí)適應(yīng)和自我適應(yīng)這兩方面就表現(xiàn)得就比文史類好很多。

（二）不同家庭來源新生適應(yīng)性的差異

來自不同家庭的大學(xué)新生的適應(yīng)性存在顯著差異。在人際關(guān)系適應(yīng)、校園生活適應(yīng)、自我適應(yīng)這三方面，城市的大學(xué)新生表現(xiàn)得最好，城鎮(zhèn)的大學(xué)新生表現(xiàn)次之，而農(nóng)村的大學(xué)新生表現(xiàn)較差。此外，在學(xué)習(xí)適應(yīng)方面，農(nóng)村的新生適應(yīng)性最好，大城市的新生適應(yīng)性較差，而城鎮(zhèn)的新生適應(yīng)性僅次于農(nóng)村。

農(nóng)村的部分新生由于說話帶有方言口音，普通話講的也不是太好，而不敢和別人交流，因此他們在人際適應(yīng)方面比較差。在校園生活適應(yīng)方面，農(nóng)村無論是家庭還是學(xué)校和社會的環(huán)境，均不如城市，與大學(xué)的環(huán)境相差很大，因此他們不容易適應(yīng)大學(xué)生活。農(nóng)村的學(xué)生從小就在學(xué)習(xí)環(huán)境比較差的條件下成長。因此，他們要想考上大學(xué)就必須靠自己努力，學(xué)習(xí)主動性比較強，因而更容易適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。對于來自大城市的新生而言，他們進(jìn)入大學(xué)后生活學(xué)習(xí)環(huán)境基本沒有變化，而且他們的交際能力本來就比農(nóng)村學(xué)生強，城市的學(xué)校也更注重的是素質(zhì)的培養(yǎng)，他們表現(xiàn)得大多是多才多藝。至于來自城鎮(zhèn)的新生他們所處的條件大多介于兩者之間大多數(shù)，所以在適應(yīng)性方面表現(xiàn)得基本也介于兩者之間。

總之，對于剛?cè)胄５拇髮W(xué)新生來說，大學(xué)時期對他們來說是一個至關(guān)重要的過程，它不僅是成長的起點，更是是人生的重大轉(zhuǎn)折點，這一階段他們的適應(yīng)性受到專業(yè)和家庭來源等多種因素的影響。希望新生們能找出自身不足的地方去改進(jìn)，使自己盡快適應(yīng)大學(xué)生活。在大學(xué)里發(fā)光發(fā)熱，為我們的學(xué)校，為我們更好的未來做好充分的準(zhǔn)備。因此就要求大學(xué)新生通過參加實踐活動、提高認(rèn)識環(huán)境的水平等各種方式切實培養(yǎng)他們的適應(yīng)能力。