讓英語教學(xué)生活化

李俊生

摘 要：課本的話題也就是社會熱門話題。教材編寫者的目的就是讓英語教學(xué)生活化。筆者在這篇論文中從課內(nèi)到課外的幾個方面淺談了怎樣讓英語教學(xué)更加貼近生活。

關(guān)鍵詞：生活化；教學(xué)導(dǎo)入；教學(xué)活動；語法知識；英語作業(yè)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-353-01

語言源于生活，脫離實際生活的語言是不真實的。一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我們應(yīng)巧妙地將授課內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言和運用語言。讓英語走進生活，讓生活再現(xiàn)英語，讓我們的英語教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。新課程理念強調(diào)“課堂小社會，生活大社會，課堂生活化，生活即課堂”。教師可從課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活入手，強調(diào)英語教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓英語課堂生活化；培養(yǎng)學(xué)生在絢麗多彩的生活中綜合應(yīng)用語言的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓英語走進學(xué)生的生活世界。

一、教學(xué)導(dǎo)入生活化

課本的話題也就是社會熱門話題。教材編寫者的目的就是讓英語教學(xué)生活化。在日常教學(xué)中，筆者有意識地將課本主題與熱門話題相結(jié)合，使英語教材走進學(xué)生的生活，精心創(chuàng)設(shè)情景，從生活實際出發(fā)設(shè)置問題，以獲得學(xué)生的情感共鳴，增強問題的導(dǎo)入性和激發(fā)性。

如教學(xué)First Aid時，筆者先講述某高速公路一起汽車追尾事故：A driver was attacked by a car and died on the way to the hospital. If you were a passer-by， what should you do？ 頃刻間，學(xué)生迫不及待地提供急救措施：止血、輸血、打電話、人工呼吸、送急救中心。于是一系列有關(guān)的生詞injured medical care bleed breathe use the mouth-to-mouth way， start one′s breathing， deal with…從學(xué)生嘴里說出，詞匯教學(xué)就有了事半功倍的效果。

教師平時收集學(xué)生喜聞樂見的真實材料，在教學(xué)過程中導(dǎo)入真實事件，使課堂上出現(xiàn)的問題貼近現(xiàn)實生活，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能增強學(xué)生關(guān)注生活中英語問題的意識。

二、教學(xué)活動生活化

教學(xué)活動生活化，即把生活中的情景引進課堂，讓學(xué)生來訓(xùn)練或進行角色扮演，或?qū)ι钪械囊恍┈F(xiàn)象進行討論。筆者根據(jù)教材內(nèi)容開展英語活動課，通過靈活多樣的教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們在真實的語境中學(xué)習(xí)語言、體驗語言。

例如，在學(xué)Friendship時，我設(shè)計情境讓學(xué)生來表演。情境一，好朋友想要你在英語考試中幫他作弊，你怎么拒絕？情境二，好朋友把你的自行車摔壞了，你怎么辦？學(xué)生們很感興趣，結(jié)合自身經(jīng)歷和感受講述個人的觀點，回答如下：⑴refuse to let him look at my paper/tell him to study hard /tell him to look at others/promise to help him in study；⑵let him get my bike repaired/get the bike repaired by myself tell him to be careful next time/say nothing.這樣的活動極大地激發(fā)了他們參與的熱情，提高教學(xué)活動的有效性。又如在教First Aid For Burns時，我請三位學(xué)生分別假裝是一度燒傷、二度燒傷、三度燒傷的患者，要求英語描述出自己的燒傷情況。再請三位急救志愿者上臺為他們急救，一邊做動作，一邊用英語描述，然后組織討論學(xué)生的急救行為是否恰當(dāng)。通過模擬真實的生活情景，學(xué)生們大量運用書本上的句子，興趣高漲，對課文內(nèi)容印象深刻，取得了良好的教學(xué)效果。許多同學(xué)課后說，通過學(xué)這篇課文，既學(xué)了英語知識，又學(xué)會了急救常識，真是一舉兩得。

三、語法知識生活化

語法課如何體現(xiàn)語言的生活性和交際性，如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？筆者利用生活素材，創(chuàng)設(shè)真實的語言交際環(huán)境，拉近教學(xué)與生活的距離，使深奧的問題淺顯易懂，使學(xué)生更容易理解和接受其中的知識。

例如用游戲介紹虛擬語氣，教師要求學(xué)生在紙上用英語寫出將來想做什么樣的人和將來想做的事，請同學(xué)用虛擬語氣把自己的想法讀出來。又針對個別學(xué)生上課容易打瞌睡，我用“虛擬語氣”設(shè)計了一個接龍游戲“If I slept in English class，………”（如果我在英語課上睡覺，……）。學(xué)生們饒有興趣地參與到學(xué)習(xí)活動，在討論和游戲中發(fā)現(xiàn)了上課睡覺的很多害處，在歡笑中記住這難忘的一課。又如講授被動語態(tài)時，筆者借用李清照《如夢令》“試問卷簾人，卻道‘海棠依舊”，筆者要求學(xué)生分別扮演李清照和侍女進行一問一答，體會被動句和主動句在信息焦點上的差異。學(xué)生回答情況如下：

How are the flowers in the garden？

The rain destroyed the flowers

這樣將學(xué)生的思考對象從陌生的語法知識轉(zhuǎn)移到熟知的宋詞佳句，激發(fā)學(xué)生回答問題的興趣，降低問題的難度，使學(xué)生感覺英語就在我們身邊。

四、英語作業(yè)生活化

做人文氣息的作業(yè)。人文氣息的作業(yè)更加聯(lián)系實際，比傳統(tǒng)的抄寫要有意義的多。一次在介紹完西方文化圣誕節(jié)，我鼓勵學(xué)生給圣誕老人寫封信，滿懷激情的學(xué)生向圣誕老人表達著自己的新年愿望。有的祝圣誕老人新年快樂，有的祝圣誕老人長命白歲，年年都給小朋友送禮物，有的要請圣誕老人到自己家做客等等。一名學(xué)生興致未盡，下課后一個勁地要我把她的信帶給圣誕老人幫助她實現(xiàn)新年愿望；在學(xué)習(xí)過家庭成員稱謂和各種職業(yè)后，可以讓學(xué)生用卡紙做一張個人名片來介紹自己或者家人的姓名、年齡、職業(yè)等。在學(xué)習(xí)過 “Do you like to sing？ Yes， I do. / No， I dont.” 時可以讓學(xué)生課下調(diào)查一下爸爸、媽媽的愛好。這些活動都能很好地調(diào)動了學(xué)生的才智，運用了所學(xué)的知識。

總之，生活化的英語教學(xué)的構(gòu)建歸根結(jié)底就是要把無生命的語言與有生命的生活結(jié)合在一起。使英語生活化，教學(xué)生活化。學(xué)生在生活化的課堂上感受英語的無時不在、無處不在。由單純的學(xué)語言轉(zhuǎn)化為用語言來生活，提高學(xué)習(xí)的熱情，運用知識解決生活問題，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會更好地生活，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到充分的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 朱 正.語法教學(xué)在交際法課堂上的實現(xiàn)與提升[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2007（1）：2.

[2] 趙健成.英語課堂，讓學(xué)生說like [J].師道，2007（7）：62.

.