讓留守兒童愛上作業(yè)

彭華珍

摘 要：本文以給留守兒童布置作業(yè)為例，針對留守兒童的作業(yè)現(xiàn)狀做了分析，并提出了相應(yīng)的對策，主要包括：尊重差異，讓作業(yè)富有層次性；發(fā)揮特長，讓作業(yè)變得更有趣；展示自我，放飛學(xué)生個性；培養(yǎng)自主，讓作業(yè)富有生活化。

關(guān)鍵詞：留守兒童；尊重差異；發(fā)揮特長；展示自我；培養(yǎng)自主

中圖分類號：G620 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-360-01

我校是農(nóng)民工子弟學(xué)校，絕大部分的學(xué)生都是留守兒童。而家庭教育是每個人一生中不可缺少的啟蒙教育，健全而有效的家庭教育對一個人的健康成長起著至關(guān)重要的作用，但 “留守兒童”基本缺失了完整而有效的家庭教育。與父母的長期分離造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主體由父母變成了其他撫養(yǎng)者，其中絕大多數(shù)是祖輩，還有一部分是其他的親戚，因此這些留守孩子的家庭教育非常的缺失，家庭輔導(dǎo)更談不上，因而，家庭作業(yè)對他們來說就是很大的難題和考驗，許多孩子都無法獨立完成家庭作業(yè)，就算勉強完成，作業(yè)的質(zhì)量也不高。而三年級以上的學(xué)生，家庭作業(yè)又是課堂教學(xué)很重要的補充，是鞏固課堂教學(xué)一個很重要的手段。因此，為了讓留守兒童也能高質(zhì)量地完成家庭作業(yè)，在長期的教學(xué)實踐中，我摸索出了以下的幾點措施，使這些留守兒童也愛上了作業(yè)。

一、尊重差異，讓作業(yè)富有層次性

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)中要注意尊重學(xué)生的個體差異。”因為每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平的程度也都不同。因此，布置作業(yè)不求一體化，要體現(xiàn)不同的層次。對一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)降低作業(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業(yè)，一方面使這些“學(xué)困生”樂學(xué)、易學(xué)，另一方面也解決了他們“吃不了”的問題。對學(xué)習(xí)能力較強的的學(xué)生適當(dāng)拔高要求，設(shè)計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識的心理，而且也解決了“吃不飽”的問題。在學(xué)習(xí)活動中，沒有差生，只有差異，作為教師的我充分尊重差異，充分尊重每一個學(xué)生，信任每一個學(xué)生，幫助不同能力的學(xué)生，通過不同作業(yè)的訓(xùn)練引導(dǎo)他們吸取、探究知識，讓每一個學(xué)生在不同的起點上都能獲得最優(yōu)的發(fā)展。

二、發(fā)揮特長，讓作業(yè)變得更有趣

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睂嵺`證明“興趣是最好的老師”，通過教師對作業(yè)的設(shè)計，能讓學(xué)生興味盎然地去完成作業(yè)；通過教師對作業(yè)的評價，能讓學(xué)生喜歡上做作業(yè)，并期待著下一次作業(yè)。這樣的作業(yè)肯定會收到事半功倍的效果。為此，我在布置作業(yè)的時候，非常注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我結(jié)合本班學(xué)生普遍愛好繪畫的特點，讓他們給自己的作業(yè)畫上插圖。也就是讓他們在認真完成教師布置的作業(yè)內(nèi)容之后，允許他們在作業(yè)的空白處畫上小插圖，并可以涂上顏色。這樣一來，學(xué)生的興趣被極大地激發(fā)起來了！作業(yè)整體就也變得更為美觀，作業(yè)也變得美麗起來，一份份作業(yè)就變成了一件件色彩繽紛的藝術(shù)品，孩子們寫得高興，我批改得開心。

三、展示自我，放飛學(xué)生個性

為了培養(yǎng)學(xué)生的榮譽感，放飛學(xué)生的個性，學(xué)生的作業(yè)交上來批改后，開始幾次由我選出幾篇書寫工整，準(zhǔn)確率高，插圖精美的作業(yè)，在學(xué)習(xí)園地里展出；然后我把權(quán)利下放給學(xué)生，把學(xué)生分成幾個評審小組，由他們自己輪流來挑選出他們認為當(dāng)天準(zhǔn)確率高，插圖精美的作業(yè)來進行展出，并每星期進行一次評比，給優(yōu)勝者發(fā)些小獎品，以致鼓勵。那些能參加作業(yè)展出的同學(xué)和獲獎的同學(xué)，別提有多高興了。這樣一來，大大提高了學(xué)生作業(yè)的興趣，學(xué)生為了讓自己的作業(yè)能夠展出，能夠參加評比，每次都會非常認真地完成作業(yè)和畫小插圖，既提高了作業(yè)的質(zhì)量，在畫小插圖時也鍛煉了學(xué)生的耐心和細心。過幾年的實驗下來，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅喜歡去完成這樣的作業(yè)，達到了布置作業(yè)的目的，同時也提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，也培養(yǎng)了學(xué)生細致耐心的好習(xí)慣，讓學(xué)科間的知識得到了很好的整合，而且也大大提高了作業(yè)的質(zhì)量。

四、培養(yǎng)自主，讓作業(yè)富有生活化

《語文課標(biāo)》指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)聯(lián)系，課外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系?！苯㈤_放型教學(xué)結(jié)構(gòu)，架起語文學(xué)習(xí)和生活之間的橋梁顯得迫在眉睫。我校的的學(xué)生雖然大多數(shù)是留守兒童，但是因為受到長輩們的溺愛，所以他們大多以自我為中心，缺乏交際能力，理事能力，不懂得為他人著想。針對這些情況，在教學(xué)實際中，我有目的地精心安排一些作業(yè)內(nèi)容，利用作業(yè)對學(xué)生進行教育。如：為了讓學(xué)生擁有一顆感恩之心，我結(jié)合學(xué)校舉行的“感恩勵志”教育活動，讓學(xué)生在主題隊會上談?wù)勛约涸谌粘Ｉ钪懈惺艿降亩髑椋⒁髮W(xué)生每天至少對老師或家長說一句感恩的話。利用“母親節(jié)”，讓學(xué)生為自己的媽媽過節(jié)日，可以為媽媽獻上一首歌，可以為媽媽做一件力所能及的事情，還可以寫一首小詩或做一張賀卡獻給媽媽。教師節(jié)，讓學(xué)生了解教師節(jié)的來歷，自制一張賀卡，寫一句深情的問候語等等，讓學(xué)生在一系列的活動中增強了尊敬老師，愛戴老師的感情。“重陽節(jié)”，讓學(xué)生陪家里的老人過節(jié)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，學(xué)會關(guān)心他人，尊敬長輩。

總之，設(shè)計個性化作業(yè)的目的必須徹底揭去作業(yè)設(shè)計的“老面孔”，以提高作業(yè)的價值。我們應(yīng)該多設(shè)計一些個性化的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中放飛個性，喜歡做作業(yè)，讓作業(yè)變得越來越美麗，從而實現(xiàn)布置作業(yè)的目的：掌握知識，培養(yǎng)能力。

參考文獻：

[1] 《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2] 《小學(xué)語文課型與教學(xué)模式研究》

[3] 《小學(xué)語文課程理念與實施》

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