多媒體輔助教學(xué)在政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用

李存輝

摘 要：傳統(tǒng)的政治課教學(xué)形式單一，互動(dòng)較少易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，收效甚差。多媒體作為輔助教學(xué)（CAI）的一種手段，融知識(shí)性、趣味性、新穎性、娛樂性為一體，能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)并與廣泛的社區(qū)相聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地改進(jìn)對(duì)課程的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新思維能力，使信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分，培養(yǎng)了學(xué)生選擇、獲取、傳遞、加工和利用等信息素養(yǎng)，從而促進(jìn)了班級(jí)學(xué)生的合作交流。探討CAI教學(xué)對(duì)提高高中政治課教學(xué)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：多媒體；輔助教學(xué)；信息素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-325-01

高中政治課教具有理論性強(qiáng)、時(shí)效性強(qiáng)、比較抽象等特點(diǎn)。這必然要求在高中政治課教學(xué)中，既要聯(lián)系實(shí)際以掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，又要運(yùn)用理論去分析實(shí)際，達(dá)到觀點(diǎn)和材料、感性知識(shí)與理性知識(shí)、理論和實(shí)際、認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的辯證統(tǒng)一。

相比于傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)模式，CAI教學(xué)作為一種新興的教學(xué)手段在實(shí)現(xiàn)“雙主模式”（ 教師主導(dǎo)作用和學(xué)生認(rèn)知主體作用并重）方面發(fā)揮了重要作用，為中學(xué)政治課轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)實(shí)效帶來(lái)了契機(jī)。下面筆者結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)及自身的教學(xué)實(shí)際，談?wù)剬?duì)高中政治課CAI教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、多媒體輔助教學(xué)的理論基礎(chǔ)及優(yōu)越性

1、理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和信息化教學(xué)模式理論。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。建構(gòu)主義理論所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境需要得到當(dāng)代最新信息技術(shù)成果強(qiáng)有力的支持，因此在這一理論指導(dǎo)下，合理運(yùn)用CAI就成為高中政治課堂教學(xué)的必然選擇。

2、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性。

（1）信息量大，材料豐富。多媒體課件容量大，能夠提供豐富的材料，便于教師更好的將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，也有利于提高教學(xué)效率。

（2）圖文并茂、形象生動(dòng)，深入淺出。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將圖片、漫畫、影音視頻及flash等資料制作成課件使用。這樣就能化抽象為形象，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中接受和掌握理論知識(shí)，寓教于樂。

（3）取材新穎，緊緊把握時(shí)代脈搏。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集最新的國(guó)內(nèi)國(guó)際資訊，這樣教師在課堂教學(xué)中就可以聯(lián)系最貼近學(xué)生生活實(shí)際的生動(dòng)案例來(lái)闡釋抽象深?yuàn)W的理論，緊跟時(shí)代步伐，充滿時(shí)代氣息，真正凸顯政治課的時(shí)效性特點(diǎn)。

（4）有利于豐富課堂教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效率。CAI教學(xué)既有利于動(dòng)態(tài)地演示知識(shí)、原理，又便于設(shè)計(jì)和組織開展活動(dòng)，以活動(dòng)推進(jìn)教學(xué)，能有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

二、多媒體輔助政治教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

1、因課制宜，切忌濫用。

筆者認(rèn)為，教學(xué)手段的選擇要因課而制宜。有的課時(shí)由于教學(xué)內(nèi)容體系性強(qiáng)、板書多；有的課時(shí)理論知識(shí)很抽象（如大部分哲學(xué)常識(shí)內(nèi)容），需要生動(dòng)的材料（文字、圖片、音像等）來(lái)論證。這就可以發(fā)揮CAI教學(xué)容量大，材料豐富的優(yōu)點(diǎn)。然而有的課時(shí)內(nèi)容較為通俗易懂，學(xué)生可以通過自學(xué)掌握，大可不必興師動(dòng)眾，非得使用多媒體輔助教學(xué)不可；有的課時(shí)內(nèi)容雖然抽象，但可以發(fā)動(dòng)學(xué)生，設(shè)計(jì)成活動(dòng)課，效果會(huì)更好。

2、準(zhǔn)確定位，形神兼?zhèn)洹?/p>

內(nèi)容決定形式，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，多媒體只是一種輔助教學(xué)的手段和形式，教學(xué)內(nèi)容不能為這種形式所累。然而在教學(xué)實(shí)踐中往往會(huì)出現(xiàn)以下兩種形式偏離內(nèi)容的做法：一種情況是，部分教師在制作多媒體課件時(shí)，只講求外在的形式，忽視了教學(xué)內(nèi)容的挖掘，結(jié)果將色、形、聲、像全都用上，課件弄得花里胡哨，色彩奪目，動(dòng)感十足，表面上看起來(lái)課堂活動(dòng)熱鬧非凡，事實(shí)上學(xué)生因流連于欣賞這些東西而轉(zhuǎn)移了注意力，這樣就沖淡了教學(xué)的主題，教學(xué)效果可想而知。然而 “精心”制作這樣的課件，少則需要兩三天，多則一個(gè)星期，卻落得個(gè)事倍而功半。第二種情況是，一些老師在使用多媒體課件時(shí)，只是完全按照事先設(shè)計(jì)好的程序來(lái)放映幻燈片，學(xué)生只是充當(dāng)觀眾而已。老師既沒有啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，也無(wú)法靈活處理課堂生成，未能真正實(shí)現(xiàn)“雙主模式”。

3、取材新穎，與時(shí)俱進(jìn)。

政治課具有鮮明的時(shí)代性特征，而CAI教學(xué)的一大特色在于可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享。因此，教師在講解課本理論時(shí)一定要緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)刷新材料，結(jié)合最具時(shí)代氣息的時(shí)政材料來(lái)闡釋抽象的理論。例如，筆者在教授《政治生活》中《國(guó)際關(guān)系的決定性因素：國(guó)家利益》一框時(shí)，恰逢2011年博鰲亞洲論壇和金磚國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)議召開。于是我以此為背景，選取了最新的文字、圖片及視頻資料來(lái)幫助學(xué)生理解本框的理論知識(shí)，取得了很好的效果。

三、對(duì)多媒體輔助政治教學(xué)的思考

CAI教學(xué)能夠充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，也能夠有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和能力，提高課堂教學(xué)的實(shí)效，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。但在多媒體輔助政治課教學(xué)過程中也存在很多問題，如：過于追求形式，影響課堂教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；課堂信息超量，學(xué)生疲于應(yīng)付，抑制了學(xué)生思維；思維異步，忽略師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，降低了課堂教學(xué)的豐富性、生動(dòng)性；忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)。

信息化時(shí)代的政治教師必須有更高的素質(zhì)，應(yīng)積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，改進(jìn)教學(xué)方法，熟練掌握多媒體軟件的應(yīng)用技術(shù)，努力提高自身的信息素養(yǎng)。