淺談練筆

任立華

摘 要：練筆是一種非常好的寫(xiě)作方法 ，它是在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中充分挖掘教材因素，選取內(nèi)容精短，材料貼近學(xué)生生活的材料進(jìn)行練習(xí)，把寫(xiě)的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合在閱讀教學(xué)中，做到讀寫(xiě)結(jié)合。這種練筆方法從一定程度上給學(xué)生提供了寫(xiě)作材料，使學(xué)生下筆有東西可寫(xiě)。小學(xué)教材語(yǔ)文課本從第冊(cè)起，除了在基礎(chǔ)訓(xùn)練中安排作文外，還在課文后面安排了“練筆”，如第六冊(cè)就安排了五次練筆。由于它是一種新的作文訓(xùn)練形式，為了提高訓(xùn)練效率，有必要弄清其特點(diǎn)、作用乃至教學(xué)方法。作文教學(xué)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練，它是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。要想使學(xué)生真正提高寫(xiě)作能力，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，一個(gè)學(xué)期單憑課本上每單元規(guī)定的那六七篇作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，平常必須經(jīng)常進(jìn)行一些小練筆。在多年的教學(xué)實(shí)踐中我摸索出了一套以課文為憑借，以提高語(yǔ)言表達(dá)能力為目的，以發(fā)展思想能力為重點(diǎn)，以讀寫(xiě)結(jié)合為突破口的切實(shí)有效的訓(xùn)練方法，收到了比較明顯的效果。

關(guān)鍵詞：練筆；從讀悟?qū)?；從扶到?/p>

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-296-01

一、“練筆”的特點(diǎn)和作用

“練筆”，安排在課文之后，體現(xiàn)了讀與寫(xiě)的直接結(jié)合。在寫(xiě)法上，以仿寫(xiě)為主。既仿內(nèi)容，也仿寫(xiě)法，可以把課文中學(xué)到的寫(xiě)作方法直接遷移到“練筆”的實(shí)踐上來(lái) 。如我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，“練筆”安排的是寫(xiě)一種水果，和課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)；在寫(xiě)法上，要求寫(xiě)出它的樣子、顏色、味道，同課文的寫(xiě)法也相對(duì)應(yīng)。根據(jù)心理學(xué)遷移原理，相似點(diǎn)越多，越容易實(shí)現(xiàn)遷移。因此，這類(lèi)“練筆”，較容易使學(xué)生把從課文中學(xué)到的寫(xiě)作方法應(yīng)用到練習(xí)上來(lái)。

“練筆”的作用有四：（1）彌補(bǔ)基礎(chǔ)訓(xùn)練中作文訓(xùn)練量的不足。統(tǒng)編教材中每學(xué)期安排8次作文，實(shí)踐證明是不夠的；“練筆”的設(shè)置，使作文訓(xùn)練量增加50%以上。（2）加深對(duì)課文寫(xiě)作方法的理解?！熬毠P”安排在課文后面，在讓學(xué)生理解了課文是怎樣用語(yǔ)言文字表達(dá)思想內(nèi)容之后，通過(guò)仿寫(xiě)實(shí)踐，使學(xué)生加深對(duì)課文寫(xiě)作方法的理解，從而提高閱讀能力。（3）訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣?！熬毠P”次數(shù)的增加，使觀察的對(duì)象多樣化，這更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。（4）多進(jìn)行片斷練習(xí)，為基礎(chǔ)訓(xùn)練中的作文做好鋪墊?！熬毠P”同基礎(chǔ)訓(xùn)練中的作文比較，從要求來(lái)看，兩者的要求一致。如第四組課文中的兩次習(xí)作（一是“練筆”寫(xiě)水果，二是作文寫(xiě)校園活動(dòng)），都要求內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順。從寫(xiě)作范圍來(lái)看，一是狀物，二是記事。從與課文的聯(lián)系來(lái)看，“練筆”內(nèi)容、寫(xiě)法、與課文內(nèi)容、寫(xiě)法更密切，可以直接仿寫(xiě)，因而難度小些，而基礎(chǔ)訓(xùn)練中的作文則和課文直接聯(lián)系較少。如第二組基礎(chǔ)訓(xùn)練中的作文是記生活中的一件小事，和本組課文沒(méi)有內(nèi)容上的直接聯(lián)系，習(xí)作時(shí)只能間接模仿，因此難度大些。大多相似，模仿容易；不盡相似，仿作較難。先易后難，能促進(jìn)遷移能力的初步形式。

二、“練筆”的教學(xué)方法

1、從讀悟?qū)?/p>

閱讀教學(xué)要不折不扣地貫徹教學(xué)大綱指出的“指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，提高認(rèn)識(shí)，受到教育，教師還要指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言文字是怎樣表達(dá)思想感情的?！碧貏e是安排“練筆”的課文，更要走完后半段，即從思想內(nèi)容回到語(yǔ)言文字，做到從讀悟?qū)?，把練筆建立在理解、吸收、積累上。如教學(xué)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，在逐段理解課文內(nèi)容后，要指導(dǎo)學(xué)生回頭看作者是怎樣寫(xiě)楊梅果的樣子、顏色、味道等特點(diǎn)的，并注意通過(guò)板書(shū)揭示寫(xiě)作方法：

樣子 圓 遍身生刺 幾乎是黑的 （先……隨后……最后……，品嘗 所見(jiàn)）

味道 未熟透 又酸又甜 熟透 甜津津 甜中帶酸 （品嘗 感覺(jué)）

回頭看表達(dá)，學(xué)生的注意力放在學(xué)習(xí)表達(dá)上，而不是放在對(duì)內(nèi)容的理解上，這有利于把讀中學(xué)到的寫(xiě)作知識(shí)遷移到“練筆”上來(lái)。

2、從扶到放

（1）扶。先擺出一種水果，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)觀察、練筆。老師當(dāng)堂巡視，發(fā)現(xiàn)典型，然后講評(píng)。采用對(duì)比講評(píng)法，先講評(píng)一個(gè)好的片斷，評(píng)好在哪里？是怎樣寫(xiě)出樣子、顏色、味道方面的特點(diǎn)的？再講評(píng)一個(gè)差的片斷：差在哪里？要怎樣幫助修改？以上的扶，是扶中有放，放中有扶，把老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合在一起。

（2）放。課后練筆，讓學(xué)生在課后選擇自己喜歡的一種水果來(lái)寫(xiě)，然后帶到班上在小組中交流，把寫(xiě)得好的作文貼在學(xué)習(xí)園地上。

必須指出的是，基礎(chǔ)訓(xùn)練中的作文安排有專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練時(shí)間，而“練筆”則沒(méi)有，一般是閱讀教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，因此，要提高“練筆”的效率，必須科學(xué)安排閱讀教學(xué)過(guò)程，提高閱讀教學(xué)的效率，保證騰出時(shí)間安排練筆。否則，“練筆”會(huì)由于沒(méi)有時(shí)間保證走過(guò)場(chǎng)。

以上的種種練筆形式，決不是簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)練習(xí)。這些訓(xùn)練內(nèi)容為學(xué)生的作文提供了生動(dòng)的材料、鮮明的畫(huà)面、可以模仿的篇章可以延伸的思維空間，達(dá)到了以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀、讀寫(xiě)相結(jié)合的目的。通過(guò)描一描、仿一仿、組一組、寫(xiě)一寫(xiě)、補(bǔ)一補(bǔ)、改一改這些豐富多彩的訓(xùn)練形式，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了想象和創(chuàng)新能力，豐富了詞匯，提高了書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力。通過(guò)這種訓(xùn)練，學(xué)生的作文興趣有了顯著的提高，作文能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。