小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)意識

孫應(yīng)權(quán)

摘 要：在小學(xué)教學(xué)中的學(xué)生自我表現(xiàn)嚴(yán)重滯后，也影響著學(xué)生將來的發(fā)展，一個人的自我表現(xiàn)能力須從小學(xué)開始抓起。培養(yǎng)學(xué)生的自我表現(xiàn)是時代的要求、社會的要求，是必需的一種能力。從小就開始從愿表現(xiàn)、愛表現(xiàn)、會表現(xiàn)等方面入手培養(yǎng)。就是讓學(xué)生表現(xiàn)自己，秀出自己，展現(xiàn)一個最完美的自己！

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；自我表現(xiàn)意識；觀念；示范

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-159-01

在平日教學(xué)中，學(xué)生的課堂上表現(xiàn)很差。如課堂上提出一個問題以后，要求學(xué)生舉手回答問題，大部分孩子只是會等著，只有少數(shù)的幾個學(xué)生會舉手回答，有時還變成自問自答。你想讓學(xué)生能到講臺前發(fā)言、表演，就會更少得可憐，通常只有個別同學(xué)能主動上臺發(fā)言。有時候你點到一個學(xué)生他會坐著不動，要你多給予鼓勵，才扭扭妮妮地走上臺，發(fā)言時也是結(jié)結(jié)巴巴。學(xué)校要是組織一些演講比賽、朗讀比賽、歌詠比賽等活動，要老師去磨半天的嘴皮動員也只是有一小部分人參加。這些現(xiàn)象在我們山區(qū)小學(xué)是普遍存在。這樣怯于表現(xiàn)的學(xué)生難道是討厭贊美和掌聲，答案是肯定的 “不是”，只是在他面對眾多目光覺得不安，不知從何表現(xiàn)自己。學(xué)生這樣不愿意自我表現(xiàn)，使老師不能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也讓家長無法了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)的效果。這樣發(fā)展下去，我們所培養(yǎng)的學(xué)生將來會難以適應(yīng)現(xiàn)代社會激烈的競爭環(huán)境。所有，培養(yǎng)學(xué)生的自我表現(xiàn)意識是時代的要求、社會的要求，是必需的一種能力。

北京師范大學(xué)心理學(xué)院，史清敏、趙海翻譯、綜合各方面的心理學(xué)著作對自我表現(xiàn)能力進行了定義：自我表現(xiàn)能力是指自己通過某種途徑，巧妙運用某種方法，在一定場合向別人展示自己所謂的特長或優(yōu)勢的比較穩(wěn)定的個性心理特征和主觀條件。課堂自我表現(xiàn)能力是指自己通過某種途徑、運用某種方法，在課堂上向全體同學(xué)和老師展示自己的特長或優(yōu)勢的個性心理特征。語文課堂自我表現(xiàn)能力是指通過運用技能（聽、說、讀、寫）、人際交往、個體表演等任意一種方式或多種方式，在課堂上向全體同學(xué)和老師展示自己的特長的個性心理特征。它與口語表達能力、交往能力、自信心、主動性和能動性密切相關(guān)。

一、更新教育觀念

明確自我表現(xiàn)的重要性，不要只重視學(xué)生的考試成績而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的特長。長期以來，學(xué)校對教師的考核多以學(xué)生的成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，因此，教師對學(xué)生的評價也以其成績?yōu)橹?，從而忽略了對學(xué)生其它能力的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生的自我表現(xiàn)還要更新教師的教育觀念開始入手。在教學(xué)中教給學(xué)生科學(xué)知識時融入運用所學(xué)到的基本技能、個性表演等自我表現(xiàn)于教學(xué)中，鼓勵學(xué)生能在大家面前活學(xué)活用，展示所長。

二、建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系

師生之間的關(guān)系關(guān)鍵在于教師，教師熱愛學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，對學(xué)生循循善誘是建立良好師生關(guān)系。教師要學(xué)會控制和支配自己的情感，做到體察學(xué)生，把握學(xué)生，即設(shè)身處地體察學(xué)生的情緒感受，把握學(xué)生的情感需要，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。良好的師生關(guān)系促進學(xué)生與教師之間的合作交流，拉近教師與學(xué)生的距離，使學(xué)生打消對教師權(quán)威得顧慮，學(xué)生才會“無所顧忌”、“毫無保留”地發(fā)表自己的看法，這樣朋友式的交流比高高在上訓(xùn)誡式的教育方式讓學(xué)生容易接受，更利于學(xué)生個性發(fā)展。教師要用賞識眼光去對待每一位學(xué)生，辨證地看待他們的缺點。教師將盡力發(fā)現(xiàn)膽怯、膽小的學(xué)生身上的閃光點，采取各種方式（語言、動作、暗示等）激發(fā)他們表現(xiàn)的欲望。

三、重視榜樣示范

由于小學(xué)生的模仿能力強，有很強的求知欲，利用文學(xué)作品中的人物、現(xiàn)實生活中的名人為榜樣，讓他們不經(jīng)意地模仿這些人物的言行舉止。加上孩子天生的較強的表現(xiàn)欲，擺脫由后天所處的環(huán)境和各自不同的因素（家庭、社會、學(xué)校等）造成的不敢的心理影響，大膽的表現(xiàn)。學(xué)生作為同輩人會因為相同際遇很容易組成一個群體，利群體的效應(yīng)，鼓勵一個同學(xué)敢于表現(xiàn)，并其表現(xiàn)給予肯定。其他的同學(xué)也會紛紛仿效，就會打開學(xué)生不敢表現(xiàn)的窘迫局面。

四、優(yōu)化教室布置

通過在學(xué)生園地張貼有關(guān)個性特長的標(biāo)語，設(shè)置特長百花園、定期展出學(xué)生特長寫的鋼筆字和毛筆字、畫的情境圖、寫的優(yōu)秀文章等作品。每天休息時播放學(xué)生喜愛的少兒歌曲，讓優(yōu)美的歌聲伴隨著孩子們休息，調(diào)整情緒。語文課外活動時的欣賞視頻文件、配樂朗誦、表演自己的絕活等節(jié)目，使學(xué)生心境愉悅，精神振作。感受美、凈化心靈，陶冶情操。

五、善用激勵法

從老師的贊揚中，同學(xué)的的肯定中，會使學(xué)生能明確自己的優(yōu)點，學(xué)會揚長避短，即取他人之長補自己之短。在教學(xué)哪怕發(fā)現(xiàn)的只是學(xué)生一小點的閃光點也要給予表揚，讓學(xué)生在點滴成功中獲得成就的喜悅，提高他的自我表現(xiàn)能力。堅持每個學(xué)生都有獲得表揚的機會，每個學(xué)生都有成功的機會。可以通過開設(shè)“好方法我來說、好主意我來出、好參謀我來當(dāng)”等欄目讓學(xué)生將自己的思維過程充分展示出來。批改作業(yè)，主要目的依舊是幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)中的錯誤，考察學(xué)生對基本內(nèi)容掌握與否，以便及時彌補學(xué)生的疏漏。不要把眼光僅僅停留于 “對”與“錯”上，要多層次、多維度地看待學(xué)生作業(yè)。如：對學(xué)習(xí)努力，由于其他原因作業(yè)完成情況不夠好的，教師也要不吝對其表揚鼓勵；教師要根據(jù)其實際情況，賦予適當(dāng)評語，指出他的優(yōu)點，并提出相應(yīng)的改進建議；讓學(xué)生自主解決問題，不等于放棄教師的引導(dǎo)。教師要善于利用鼓勵來激發(fā)學(xué)生積極的思維。總之，從作業(yè)中發(fā)掘?qū)W生不同領(lǐng)域的長處，有利于學(xué)生樹立學(xué)好語文的信心。俗話“百溪匯大川”，集少成多，每天的一點點會是今后的大成功的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 北京師范大學(xué)心理學(xué)院，史清敏.趙海翻譯.綜合各方面的心理學(xué)著作.

[2] 湯書翔主編.小學(xué)教育學(xué)；湖北教育干部培訓(xùn)中心；湖北教育學(xué)院教育管理系.