提高綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)有效性教師要做到什么

賀素霞

摘 要：新課改以來，隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的推進(jìn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施已經(jīng)走向常態(tài)化實(shí)施，但是如何綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)的有效成為了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)一步推進(jìn)的瓶頸，要想使綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程實(shí)施由常態(tài)走向真正有效，對(duì)于指導(dǎo)教師也提出了更高的要求，本文闡述了在提高活動(dòng)質(zhì)量方面教師的嘗試和思考。

關(guān)鍵詞：有效指導(dǎo)；學(xué)校教學(xué)；教學(xué)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-154-01

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門年輕的課程，從最初的陌生、惶恐到現(xiàn)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程逐漸走向規(guī)范成熟。十年來，自己一直從事著綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，也結(jié)合著自己的教學(xué)實(shí)踐研究，我認(rèn)為做一名優(yōu)秀的綜合實(shí)踐活動(dòng)教師必須做到：

一、要樹立正確課程觀

作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師，必須要了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程存在的意義和價(jià)值；與其他學(xué)科的區(qū)別點(diǎn)；課程培養(yǎng)目標(biāo)是什么？我認(rèn)為教師只有充分認(rèn)識(shí)了這三點(diǎn)，教師才能會(huì)認(rèn)真的對(duì)待這門課，而不是單純“手工課”、“活動(dòng)課”，正確課程觀的培養(yǎng)需要課程理論的支撐。為了提升自己的理論素養(yǎng)，我除了及時(shí)購(gòu)買一些最新有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方面的理論書外，還不斷從網(wǎng)上搜集一些全國(guó)課程發(fā)展較快地區(qū)的教學(xué)案例、視頻來學(xué)習(xí)。

二、要具有課程資源意識(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他學(xué)科最大的區(qū)別就是沒有固定的教材，課程內(nèi)容都來自于學(xué)生的校園生活、家庭生活、社會(huì)生活的各個(gè)方面等。這就要求每一位綜合實(shí)踐活動(dòng)教師要有一定發(fā)現(xiàn)課程資源、開發(fā)課程資源的能力。老師可以根據(jù)學(xué)生的年齡、能力、興趣愛好通過不同的渠道來開發(fā)課程資源：如：學(xué)校傳統(tǒng)文化節(jié)日、環(huán)境布置、師生生活習(xí)慣、學(xué)生在學(xué)科課堂中或?qū)W生實(shí)踐活動(dòng)過程中的一些生成問題資源等。好的課程資源是學(xué)生不斷探索發(fā)現(xiàn)的保障，也是教師進(jìn)行有效指導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng)不斷開展的有力保障。

三、要做到“真正以生為本”

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門自主性、開放性、生成性很強(qiáng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)類課程，學(xué)生做為一個(gè)個(gè)活動(dòng)中的主體，都應(yīng)該體現(xiàn)自主性，教師無論哪個(gè)階段的都只能是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者、幫助者、參與者。無論是選題指導(dǎo)還是方案制定，無論是探究活動(dòng)的方法指導(dǎo)還是一個(gè)個(gè)探究活動(dòng)的展開，都應(yīng)該在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師應(yīng)該尊重學(xué)生，以學(xué)生為本，不能將自己的意愿強(qiáng)加于學(xué)生。放手讓學(xué)生在開放自由的活動(dòng)中體驗(yàn)與人合作交往、體驗(yàn)成功與失敗，只有這樣學(xué)生才能有更多的收獲和成長(zhǎng)。

四、要教學(xué)方法靈活多變。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有別于其他學(xué)科的課程，主要的教學(xué)活動(dòng)就是圍繞學(xué)生的研究主題來開展的一個(gè)個(gè)活動(dòng)來進(jìn)行的。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)探究方式主要是：實(shí)踐、體驗(yàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)就是要讓學(xué)生動(dòng)起來，而不是單純的把孩子們關(guān)在教室里“講或教”實(shí)踐課。也不是讓孩子們?cè)陔娔X房里單純“查查資料”來上電腦課。更不是一些老師那樣單純“手工勞技課”。否則綜合實(shí)踐活動(dòng)課就失去了本課程應(yīng)有的意義和價(jià)值。

教師的教學(xué)指導(dǎo)方法，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的研究主題或小課題的需要來定：如選題、方案制定與交流、外出采訪、調(diào)查、查閱資料、參觀考察、動(dòng)手制作等。實(shí)踐證明，靈活多樣的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)孩子們喜歡參與、學(xué)習(xí)效果也較好。

而針對(duì)枯燥的方法指導(dǎo)課的課堂教學(xué)，如調(diào)查前方法指導(dǎo)課、采訪前的方法指導(dǎo)課等。應(yīng)該盡量根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)盡量采取直觀教學(xué)法、有思考有小組活動(dòng)的“動(dòng)靜結(jié)合”， “先動(dòng)后靜”教學(xué)方法效果較理想。

五、要教學(xué)評(píng)價(jià)靈活多樣適用

綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生探究活動(dòng)往往跨時(shí)較長(zhǎng)，同時(shí)小學(xué)生年齡較小，在活動(dòng)中為了保證每個(gè)活動(dòng)安全有效開展，靈活多樣適用的評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的。

在教學(xué)中，我除了在學(xué)期末的小組研究成果評(píng)比這個(gè)組間競(jìng)爭(zhēng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)外，我還采取了各種各樣的過程性評(píng)價(jià)策略。如組內(nèi)的同學(xué)個(gè)人的研究記錄評(píng)價(jià)；組內(nèi)同學(xué)的每次活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)；教師針對(duì)各小組活動(dòng)中的團(tuán)結(jié)合作及活動(dòng)質(zhì)量的加星評(píng)價(jià)；其次還有一些活動(dòng)時(shí)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)社會(huì)評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容靈活多變，以達(dá)到“以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)”的效果。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門更能體現(xiàn)教無定法的一門課，與其他學(xué)科相比，對(duì)于指導(dǎo)老師的要求更高，指導(dǎo)教師只有做到，心中有資源、心中有課程、心中有學(xué)生等才能可能使活動(dòng)指導(dǎo)做到有效。