學(xué)生綜合實踐能力培養(yǎng)

劉麗娟

摘 要：教學(xué)都具有一定的工具性、實踐性，而學(xué)生各種能力的發(fā)展都必須依賴于綜合實踐能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是教學(xué)實踐活動。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生更多地、更直接的接觸各種資源，在大量的教學(xué)實踐中掌握運用各科的規(guī)律。

關(guān)鍵詞：實踐能力；巧妙設(shè)計；樂于觀察；勤于實踐；滲透理念

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-151-01

我認(rèn)為，學(xué)生的綜合實踐能力，是一種特殊的實踐能力，應(yīng)該包括適應(yīng)發(fā)展需要的認(rèn)知能力、觀察能力、動手能力和語言表達能力。為了提高學(xué)生的綜合實踐能力，有效地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，我多渠道組織學(xué)生開展豐富多彩的綜合實踐活動，在引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生綜合能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)等方面作了大膽的嘗試。

一、挖掘教材中的生活因素，大膽巧妙地設(shè)計綜合性實踐活動。

課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。教科書是課堂教學(xué)的重要資源之一。因此，我緊緊圍繞教材，充分利用好課堂40分鐘，把生活中豐富的學(xué)習(xí)資料與教材相結(jié)合，建立開放的課堂教學(xué)，開展綜合性的實踐活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正地行動起來。

1、利用現(xiàn)實生活中的資源，分析探究學(xué)習(xí)教材中遇到的問題

新教材中許多課程與學(xué)生的生活密切相關(guān)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出問題時，怎么辦？以往，教師為了節(jié)省時間、口舌，一般都會直接告訴學(xué)生，或請學(xué)生幫助解答，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生自己從生活中，從大自然中去觀察、體驗，尋求問題的答案。這樣做，扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的欲望，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以我盡量引導(dǎo)學(xué)生自己尋找問題的答案。比如：學(xué)生教學(xué)中的科學(xué)知識既好奇又不解，于是我激勵他們課后仔細(xì)觀察，親自動手嘗試，然后在課堂上交流體會，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲。事實證明，將課堂教學(xué)與學(xué)生生活緊密結(jié)合，為學(xué)生提供了更多的實踐機會，拓寬了學(xué)生進行學(xué)習(xí)的渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

2、利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力

在信息社會時代，學(xué)生獲取信息的渠道有很多，他們了解的信息有時比老師的還要多。在一些課堂上，我在介紹課程呈現(xiàn)的時代背景等有關(guān)資料時，有的學(xué)生漠不關(guān)心，或者根本就不聽，因為他早就知道，或者不想知道。當(dāng)我讓學(xué)生自己想辦法解決一些靠教學(xué)不能解決的疑問時，他們很有興趣，一定想辦法解決，匯報交流時還積極主動。我鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集資料，處理資料，通過自己的努力認(rèn)識教學(xué)中的事物，了解到的資料比我了解的要多得多。聽了他們的匯報交流，我自己也增長了見識。

3、自主協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的精神

自主分組學(xué)習(xí)，是學(xué)生進行合作、探究性學(xué)習(xí)的有效形式。我把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，開展小組討論，選擇喜歡人物語言，選擇喜歡的方式進行表演，我負(fù)責(zé)巡視，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。匯報交流時，小組長先介紹學(xué)習(xí)情況，然后組織大家匯報。這樣的學(xué)習(xí)活動，改變了單一的教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答的形式，使學(xué)生始終處于積極的合作、探究的學(xué)習(xí)活動中。

二、調(diào)動學(xué)生激情，讓學(xué)生樂于觀察，勤于實踐，成為活動的主角

學(xué)生的綜合素養(yǎng)是今后學(xué)習(xí)所有科學(xué)知識、從事各種社會工作必不可少的基礎(chǔ)素養(yǎng)。光靠教材的幾篇文章，學(xué)生要學(xué)會表達是不可能的。所以，不但要帶學(xué)生走進教材，還要帶著學(xué)生走出教材，擴大他們學(xué)習(xí)范圍，加強綜合實踐活動，提高學(xué)生的綜合能力。這在課堂內(nèi)外都可以進行。

在課內(nèi)，每一節(jié)課我都要留出3至5分鐘給學(xué)生擴展閱讀和本次課程有關(guān)的材料，或做一些與本課有關(guān)的實驗，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗，從而調(diào)動培養(yǎng)綜合實踐能力的興趣，綜合素養(yǎng)也在潛移默化中得到了提升。

在課外，加強閱讀和實踐既是必要的、也有廣闊操作余地的。學(xué)校教育是基礎(chǔ)教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的應(yīng)用環(huán)境。綜合能力一旦與生活聯(lián)系馬上就生動活潑起來。譬如，“聆聽音樂美，發(fā)現(xiàn)繪畫美，欣賞藝術(shù)美、自然美、科學(xué)美、社會美、生活美，都可以從學(xué)習(xí)中獲得。反過來，它們又無一不是提高綜合素養(yǎng)的途徑。”因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外活動時，要利用一切機會給他們創(chuàng)造“社會化”的生活情境：班委選舉；課前‘1分鐘演講；評論班級生活；交流生活中的所見、所聞、所感；開主題隊會；讀書、看報、聽廣播；參加文藝、體育、科技競賽；經(jīng)常接觸生活，積極參與集體生活、公益勞動、社會實踐、參觀旅游，甚至交友談心寫日記……就這樣，學(xué)生在“社會化”的生活中，體驗到綜合學(xué)習(xí)給生活帶來的幫助和樂趣，使學(xué)習(xí)與生活運用相互促進。

三、滲透新課改理念，讓學(xué)生在評價中發(fā)展

在新課標(biāo)中，課堂評價已由教師為主體到由學(xué)生自己、同學(xué)間，小組間和老師的多主體評價的轉(zhuǎn)化。從上學(xué)期開始，我嘗試讓學(xué)生參與到評價中來，不僅要養(yǎng)成他們評價自己和評價別人的習(xí)慣，更要學(xué)會正確評價自己、評價別人。我想，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生參與評價，是為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生主動探索，嘗試學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，這其實也是綜合實踐能力的培養(yǎng)。在學(xué)生自評或互評時，我不在一邊旁觀，而是把關(guān)注的面鋪開些，適時對評價者進行再評價，及時鼓勵和表揚會評的學(xué)生，激發(fā)他們評價自己和評價別人的興趣和自信。經(jīng)過訓(xùn)練，不少學(xué)生初步學(xué)會了評價自己和別人。學(xué)生能認(rèn)真聽別人發(fā)言，還能做些評價，這不正是綜合實踐能力的體現(xiàn)嗎，這也是未來社會新型人才應(yīng)具有的基本能力。

總之，新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了全新的教育目標(biāo)，同時也指出了達到這一目標(biāo)的重要途徑——整合、實踐、積累、熏陶。相信如果今后我們的教學(xué)能把實踐活動放在首位，那么教學(xué)就會走出迷茫，學(xué)生綜合實踐能力才會得到相應(yīng)提高。

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