學(xué)前特長(zhǎng)班的存在價(jià)值及弊端分析

藍(lán)麗君

摘 要：縱觀當(dāng)今社會(huì)，各大經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域不斷取得新的進(jìn)展，科技、教育、文化面貌煥然一新。社會(huì)的不斷發(fā)展及新興部門的大量涌現(xiàn)，使人才質(zhì)量的提高面臨新的挑戰(zhàn)，受教育方式也從傳統(tǒng)模式向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，作為人生啟蒙階段的學(xué)前教育逐漸引發(fā)世人關(guān)注，為了使孩子贏在起跑線上，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始將目光投向?qū)W前特長(zhǎng)班，旨在以此激發(fā)孩子潛能，促進(jìn)其全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；特長(zhǎng)班；兒童

中圖分類號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-137-01

促進(jìn)孩子的全面發(fā)展是父母、學(xué)校及社會(huì)的殷切期盼，兒童的素質(zhì)對(duì)以后學(xué)習(xí)、生活有著至關(guān)重要的作用。近年來(lái)，教學(xué)改革不斷深入，人們逐漸意識(shí)到學(xué)前特長(zhǎng)班在教育過(guò)程中的重要作用。學(xué)前特長(zhǎng)班以切實(shí)提高孩子素質(zhì)、完善兒童性格為宗旨，是奠定兒童良好素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，以此，提升學(xué)前特長(zhǎng)班的教學(xué)質(zhì)量、完拓寬學(xué)前特長(zhǎng)班的教育領(lǐng)域、豐富學(xué)前特長(zhǎng)科目等成為當(dāng)前特長(zhǎng)班教育的重中之重。

一、學(xué)前特長(zhǎng)班的存在價(jià)值

1、學(xué)前特長(zhǎng)班是提高孩子綜合素質(zhì)的起點(diǎn)

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。人才的培養(yǎng)不是短期內(nèi)就能完成的，其過(guò)程也絕不簡(jiǎn)單。學(xué)前教育是兒童發(fā)展的推動(dòng)因素，影響著孩子的認(rèn)知水平，特長(zhǎng)班是學(xué)前教育的重要組成部分，對(duì)于孩子的發(fā)展起著不可替代的作用。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，時(shí)代對(duì)于人才的需求層次不斷提升，人才的綜合素質(zhì)逐漸成為就業(yè)的先決條件。基于這一時(shí)代現(xiàn)狀，越來(lái)越多的家庭意識(shí)到“凡是從小做起”的重要性，從農(nóng)村到城市，學(xué)前特長(zhǎng)教育開(kāi)展的如火如荼。學(xué)前特長(zhǎng)教育涉及多種領(lǐng)域，如：音樂(lè)、美術(shù)、讀書(shū)、寫(xiě)作、游泳、鍛煉、博弈等，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的不斷拓展使得孩子學(xué)到的技能也不斷增多，在學(xué)習(xí)中，不斷提高身心修養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中，逐漸成為多才多藝的人，有利于孩子綜。合素質(zhì)及身心健康的提升

2、學(xué)前特長(zhǎng)班是推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的基石

社會(huì)的發(fā)展需要人才的支撐，孩子是國(guó)家發(fā)展的后備力量和未來(lái)希望，決定著國(guó)家今后發(fā)展的前景，良好的學(xué)前教育環(huán)境是孩子成長(zhǎng)成才的客觀決定條件。學(xué)前特長(zhǎng)班是孩子早期的啟蒙樂(lè)園，豐富的活動(dòng)教育形式和各種課外教程，能夠有效完善孩子的娛樂(lè)能力、動(dòng)手能力、思考能力等，在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，加深兒童對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，增強(qiáng)其對(duì)環(huán)境的理解與適應(yīng)能力，養(yǎng)成較好的品格。兒童在長(zhǎng)大后，注定要踏入社會(huì)，而性格決定命運(yùn)，孩子們?cè)趯W(xué)前特長(zhǎng)班所汲取到的有益知識(shí)，對(duì)其踏入社會(huì)有著極為重要的作用，這是提升人才質(zhì)量的重要一環(huán)，也是培養(yǎng)復(fù)合型人才的關(guān)鍵一步。

二、學(xué)前特長(zhǎng)班的弊端

1、教師專業(yè)化程度不高，設(shè)備投資欠缺

當(dāng)前，學(xué)前教育班開(kāi)展的日益火熱，這使得很多學(xué)前教育學(xué)校忽略了辦學(xué)質(zhì)量，采用一貫的教學(xué)方法和模式，沒(méi)有將時(shí)代需要與學(xué)校教育相結(jié)合。教師專業(yè)化程度較低，教學(xué)理念不深入，只注重外在和表面現(xiàn)象，偏離了教學(xué)重點(diǎn)。部分教師教學(xué)方式不太適合學(xué)齡前兒童，講課不夠生動(dòng)、活潑，無(wú)法激發(fā)孩子的好奇心和積極性，除此之外，教師講課不夠精煉也是學(xué)前特長(zhǎng)班所存在的一大問(wèn)題，側(cè)重點(diǎn)有所偏離，沒(méi)有集中在特長(zhǎng)上。眾所周知，學(xué)前特長(zhǎng)班是需要具備素材及設(shè)備的，但目前，學(xué)前特長(zhǎng)班對(duì)基本設(shè)施的投資力度不大，導(dǎo)致教學(xué)器材落后，新的教學(xué)資源得不到激發(fā)，這就使得學(xué)前特長(zhǎng)教育與教學(xué)理念背道而馳，無(wú)法有效發(fā)揮其育人作用。

2、過(guò)度的市場(chǎng)需求導(dǎo)致教學(xué)理念落后，創(chuàng)新思維缺乏

隨著生活水平的不斷提升，人們對(duì)文化素質(zhì)的要求層次也不斷發(fā)生變化，近年來(lái)，兒童教育廣受重視，任何父母都都不愿孩子落于人后，這就使得學(xué)前特長(zhǎng)教育有著較大的市場(chǎng)，基于這一原因，學(xué)前特長(zhǎng)教育的教學(xué)理念不再注重創(chuàng)新，教學(xué)途徑的探討也明顯停滯，教育方式居于單一。眾多學(xué)前教育學(xué)校過(guò)于追求經(jīng)濟(jì)效益，不再優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，活動(dòng)形式太過(guò)傳統(tǒng)，這就使得學(xué)前教育班不能有效發(fā)揮其作用，孩子的潛在能力也無(wú)法激發(fā)出來(lái)。教育的宗旨在于育人，要注重因材施教，但如今很多學(xué)前教育班忽略了這一問(wèn)題，沒(méi)有將教學(xué)與兒童的興趣喜好結(jié)合起來(lái)，逐步脫離實(shí)際，固守傳統(tǒng)，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)前教育失去根本意義，加重學(xué)前教育班的弊端問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)人才的需求已經(jīng)不單單局限于學(xué)生的成績(jī)，其涉獵的范圍不斷增大，而學(xué)前特長(zhǎng)班是當(dāng)今社會(huì)人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路，對(duì)人才的培養(yǎng)起著決定性作用，也是兒童能力差距的主要影響因素，其對(duì)社會(huì)、家庭的意義已經(jīng)不言而喻，鑒此，加強(qiáng)學(xué)前特長(zhǎng)班的改革，著重創(chuàng)新學(xué)前特長(zhǎng)教育思維，努力提升兒童技能成為當(dāng)前工作的關(guān)鍵所在。

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