新課標語文教學探索

陳瀟靖

摘 要：在新課程背景下，初中語文教學的的地位比以往有了進一步提升。本文試圖結合中學語文教學的實踐，探討新的教學理念的指導意義，即在發(fā)展、交往和生成的教學觀念指導下，如何實現(xiàn)語文教學的新目標。

關鍵詞：語文教學；學觀；課程背景

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-113-01

所謂教學，顧名思議就是教師的教和學生的學之統(tǒng)一，兩個方面互相依賴不可分割。在傳統(tǒng)教學中，往往是以教師的“教”為主而忽視了學生的“學”，從而使得教學活動失去了本來的意義。在新課程背景下，教學活動更加注重“教”與“學”的互動和交流，師生雙方互相溝通、互相補充，使得教師和學生都處于良好的精神狀態(tài)中，從而使“教學”活動產生預期的效果。

一、新課程背景下的教學觀與語文學科的關系

余文森教授指出，“觀念是行動的靈魂，教學觀念對教學起著統(tǒng)率和指導作用，新課程的教學改革要求我們首先確立起與新課程相適應的體現(xiàn)素質教育精神的教學觀念”。

這一觀念不僅對各學科教學有著普遍的指導意義，而且對部分學科尤其對語文學科有著更為突出的意義。這是因為，語文學科所關注的是人與社會的關系問題，而人總是與社會產生尖銳的矛盾。而解決這一矛盾的根本所在便是教育先行，讓人文理念成為素質教育的重要組成部分。因此，語文教學與新的教學觀念有著尤為緊密的聯(lián)系。余文森教授認為，全面發(fā)展的教學觀，就是全方位的實現(xiàn)“三維目標”的教學觀。新課程把發(fā)展的內涵界定為知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度價值觀三者的整合，即新課程的“三維目標”。交往與互動的教學觀是指，在教師的教與學生的學的統(tǒng)一中，其實質是交往。師生交往的基本屬性是互動性和互惠性，通過信息交流實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進。而開放與生成的教學觀是指，教學活動必須做到開放，意味著科學世界向生活世界的回歸，將學生從“書本世界”和“科學世界”中解放出來，讓他們回到自己的“生活世界”中。語文教學中的“三維目標"”也需要的到全面的實現(xiàn)。交往和互動在任何學科的教學中的地位是顯著的，在語文學科中也不例外，語文學科要求學生有很深文化底蘊能力?？墒窃谛抡n程標準下，教師可以通過學生的反復誦讀、模擬情景、也談“樂園”、前后比照、今昔對比等教學方式引導學生把自己看成魯迅的朋友，和他一起漫步百草園，體會其中的樂趣，感悟書屋的生活，明白什么樣的環(huán)境才最適合兒童的健康成長，從而進一步深化對文章主題的理解。

二、如何貫徹新課程背景下的語文教學觀

首先需要了解的是語文學科的特性。每一門學科都有其自身的屬性，因而也有屬于自己的教學方法，但是只有以科學的教學觀為指導，并結合優(yōu)質的教學方法才能產生好的教學效果。為了學好語文這門學科，學生們必須對生活的環(huán)境有一個深入的了解，從自然環(huán)境到人文社會環(huán)境，都應該有一個大致的印象，為學好語文打下牢固的基礎。從語文教學觀上看，我們應該重視以下三點：

1、全面發(fā)展的語文教學觀

本文在上一節(jié)中對全面發(fā)展的教學觀做了簡單的描述，在本節(jié)主要論述全面發(fā)展的教學觀在語文學科領域的應用。理論必須應用于實踐并指導實踐才是完成了自己的使命，因而語文教學也必須受到全面發(fā)展的教學觀的指導。從結論和過程的統(tǒng)一角度來看，在講授語文學科的過程中，必須應用科學的講授方法，多樣化的講授模式，才能使得語文知識深入學生心中。語文學科的趣味性較強，單憑照本宣科難以到達好的教學效果，必須運用多種方法，如在講授《從百草園到三味書屋》時，應該把全文分為四個板塊：整體感知——精讀課文——評價、探究性閱讀——拓展訓練。對于精讀課文部分，指導學生反復讀課文——自由讀、跳讀、默讀、朗讀。對于評價、探究性閱讀部分，讓學生將自主學習的過程中遇到的疑難問題在小組內進行討論，教師可參與小組的活動，針對問題師生互動，全班合作完成。對于拓展訓練部分，結合課文內容，聯(lián)系生活實際，進行作文、說話訓練，以提高學生的寫作能力，并促進語文學習的生活化。

2、交往與互動的語文教學觀

教師要在潛心專研教材的基礎上，深入挖掘教材深處隱而不見的觀點，通過“激疑——引疑——設疑——解疑——存疑”多個環(huán)節(jié)激發(fā)學生的練習興趣，鼓勵學生提出問題發(fā)現(xiàn)問題。如在教《新聞兩篇》時，對于新聞的結構，學生感到比較陌生，所以應該在這方面加強對學生的指導，在相互交流中讓學生牢固掌握有關新聞標題、導語、主體等有關知識，有收有放，以放為主，在學習第二則新聞的時候，就可以完全放手，讓學生進行自主學習。這樣不僅學生可以學到知識，老師也可以一起進步。

3、開放與生成的語文教學觀

因為語文學科不僅是一門綜合性很強的學科，也是一門實踐性很強的學科。③語文教學中也必須充分發(fā)揮學生的主觀能動性，重視學生的表達能力和創(chuàng)新能力。比如教師可以采取讓學生選取自己感興趣的方面寫一篇小作文的方式，學生一般對自己的家鄉(xiāng)比較熟悉，教師可以引導學生把學到的知識應用到實踐中，通過多渠道多方面了解家鄉(xiāng)的經(jīng)濟和社會環(huán)境以及兩者之間的關系，讓每一個學生認識到經(jīng)濟的發(fā)展與人文理念之間是相互制約的關系。

三、在貫徹語文學習觀時的問題及其解決方法

在新課程的推行下，新的語文教學觀也得到了全方位的貫徹，取得了一定的成果，但是我們也應該看到現(xiàn)在的語文教學還是存在著很多的問題。首先，語文教學在目前的教學活動中沒有引起足夠的重視。其次，在語文教學活動中缺乏創(chuàng)新和實踐。再次，課堂沒有互動性，教師只是在機械的傳遞知識，必然也會制約課堂的效果。

綜上所述，必須將學生被動學習轉化為主動學習，自覺地學習。在硬件和軟件環(huán)境都得到保障的前提下，語文教學的教學質量和效果才可以得到提升。