淺談多媒體技術(shù)在物理教學中的作用

李利仁

摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，以計算機多媒體和信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)受到了教育界的普遍關(guān)注，多媒體技術(shù)廣泛地運用于中學物理教學，但由于廣大教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識還不夠深刻，對多媒體技術(shù)運用還不夠熟練，在將教育技術(shù)與學科整合的過程中也出現(xiàn)了一些問題。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；物理課堂教學；應用

中圖分類號：G32.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-111-01

教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，愛好的力量是巨大的。微機系統(tǒng)能將數(shù)字、圖片等直觀地展現(xiàn)出來，給學生提供具體可感受的形象，以此調(diào)動學生的多種感官，能把學生的審美體驗推向高潮，從而使學生進入主動學習、積極思維，探索知識的熟悉活動中去。從而產(chǎn)生無限的學習熱情和動力。作為教師要充分挖掘物理教材中的愛好因素和藝術(shù)魅力，如在講解“機械能的相互轉(zhuǎn)化”這一章節(jié)時，利用Flash課件，使學生能夠聽到水流聲，能夠感受到氣勢磅礴的長江、黃河所產(chǎn)生巨大的能量帶動水輪機轉(zhuǎn)動而發(fā)電的情景，從而充分調(diào)動起學生的求知欲望和學習愛好，發(fā)揮他們的主體作用，達到“寓教于樂”的目的。

提倡主體性教育，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實需要，也是國際上教育改革的趨勢。主體性教育的過程，是教師引導下的學生獨立學習和自主活動的過程。按認知學習理論的觀點，必須充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，學生才能獲得有效的認知。在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，教師面向?qū)W生傳授知識技能，從教學內(nèi)容、策略、方法、步驟，甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。這種方式以教師的主觀意識為主，學生完全處于被動地位。而多媒體教學設(shè)計能夠提供文本、圖形圖象、音頻、動畫、視頻等多種媒體，甚至是人工智能。充分的交互性能夠創(chuàng)設(shè)生動、直觀、形象的學習氛圍，使教學直觀化、模型化、動態(tài)化，有效地激發(fā)學生的求知欲望，從而培養(yǎng)學生的能力。蘇霍姆林斯基指出，教學應使學生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚異、自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗，從而使學生帶著高漲的、激動的情緒進行學習和思考，使教學成為一個布滿活力和激情的活動。應用多媒體課件，能充分發(fā)揮學生的主體認知作用，較好地實現(xiàn)了上述要求。

利用多媒體技術(shù)可控制教學節(jié)奏，提高教學效果。計算機多媒體技術(shù)通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網(wǎng)絡(luò)等方式，可使教學過程圖文并茂、生動活潑，知識面更廣。學生們在這些動感學習環(huán)境中，對教學內(nèi)容更輕易領(lǐng)會和把握，可以大大加快學習進度，提高學習效率。更為重要的是，由于教學進度的加快，為學生在無形中增加了學習時間。還可以增長學生的見識。利用多媒體課件教學可大大加快教學進度，從而節(jié)約大量時間。對于少數(shù)學生不能及時弄懂的內(nèi)容可以反復播放，強化學生的認知能力。在物理課堂教學中，教師可利用多媒體把全部學生答案迅速收集統(tǒng)計，及時分析教學效果，從而調(diào)整教學的節(jié)奏和進程，及時反饋，使教學的調(diào)控合理化，又進一步調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，提高了課堂教學效率。物理教學離不開實驗，實驗是物理研究的基礎(chǔ)，可以很好的輔助教學，使教學效果事半功倍。但不可能每個實驗必做，如豎直彈簧振子在振動過程中不僅運動學量發(fā)生變化，動力學量也發(fā)生變化，同時還伴隨著振子動能以及彈性勢能的變化，復雜的變化過程學生不知從何入手，利用幾何畫板設(shè)計成課件，這些量就會直接反映出來，并找出警戒線同自由長度位置重合時，木塊所受支持力為零。這處情境會激發(fā)學生進一步探索的欲望，并理解此時木塊處于脫離與不脫離木塊的臨界狀態(tài)。對某些演示實驗在課堂進行效果不是很明顯，如用天平測固體液體的質(zhì)量、牛頓第一定律、焦耳定律等在實驗室進行，其他諸如安全用電等物理性質(zhì)的示范性實驗，則通過多媒體課件來進行輔助。通過多媒體課件的演示可合理控制教學節(jié)奏，使教學過程能夠按照預設(shè)的思路進行，全面提高了教學效果。

教育技術(shù)在物理教學中應用具有其他教育手段不可比擬的優(yōu)勢，但也存在一些問題，需要我們?nèi)ブ匾暋６嗝襟w教學主要利用PowerPoint制作的幻燈片，或是用flash軟件制作的動畫。在幻燈片的制作中，一張幻燈片的容量有限，一般都會把圖片和文字分開，給學生播放時，學生往往看到圖就看不到文字小結(jié)，要求學生做筆記的話就要在圖片和文字之間進行切換，這既不便于學生做筆記，又不便于學生進行圖文結(jié)合的記憶。此外多媒體教具需電腦、投影機，要用到電，而隨著用電量的增加，電力負荷越來越大，超過負荷就要斷電。我們一些老師習慣了用多媒體教學，每節(jié)課都設(shè)計好多媒體教學方法，教案也寫在電腦上，一旦遇到停電或者機器故障時就不知道該怎么辦了。所以，我們平時備課除了備教材、備教法、備學生之外，也應該對突如其來的狀況做好充分的心理準備，有備而無患。多媒體教學是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學手段，它在教學中確實起了很大的作用，因此，教師應加強自身的信息技術(shù)業(yè)務進修，提高電腦操作技能，選擇最合適的教學媒體，精心認真的教學設(shè)計，作好最充分的課前準備，以獲得最佳的教學效果。

總之，教育技術(shù)與物理教學的整合，作為一項新領(lǐng)域，具有其自身的優(yōu)越性，只要我們用辨證的思想，通過新課程理念作為指導，正確地運用教育技術(shù)，就能加大步伐推動新課改進程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，全面提高教育教學效果。