英語小說閱讀對大學生英語寫作表現(xiàn)的影響

韓曉雷

摘 要：英語寫作一直是我國英語教學強調(diào)的核心技能，它是驗證大學生對英語是否能活學活用的重要標準之一。在各大高校的英語教學中，英語寫作一直是備受關注的重點難點。本文針對閱讀和寫作有著什么樣的關系，如何充分將兩者結合，使學生能夠透過閱讀發(fā)展寫作技能展開了討論，探究了英語小說閱讀對大學生英語寫作表現(xiàn)的影響。

關鍵詞：英語小說閱讀；英語寫作；感情材料；影響

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-075-01

英語學習中，最重視聽、說、讀、寫四項基本技能，而“寫”往往是學生最為薄弱的技能。培養(yǎng)寫作能力的過程中，閱讀起著很重要的作用，它不僅能培養(yǎng)學生的思維方式，提高他們寫作的流利性、準確性，還能在寫作中為學生提供有營養(yǎng)的素材。因此，我國大學英語寫作課程應該重視引導學生把閱讀過程中學習到的表達方法、遣詞造句等融入自己的寫作運用中，用閱讀小說時汲取到的精華提升自己的寫作能能力。

一、閱讀和寫作的關系

閱讀與寫作是互相依存的兩項英語基本技能，他們都同時是表達和理解的過程。語言技能的提高是日積月累的，而閱讀正是學生獲得語言輸入的渠道，寫作則是語言輸出的一種方式，只有將二者充分結合，才能使語言變成可以隨意支配的工具。英語閱讀與寫作是一個相輔相成的過程，要想提高英語寫作水平，就要從思想觀念上認識到閱讀的重要性，把追求對閱讀的理解上升到積極主動地從閱讀中收獲知識和學習方法。因此，中國大學生一定要把對英語寫作的學習建立在閱讀的基礎上，將二者相互結合，從而達到促進英語寫作水平進步的目的。大學教師也應該注重引導學生向著閱讀——理解——欣賞——借鑒的過程發(fā)展。

二、現(xiàn)階段我國英語閱讀與寫作的現(xiàn)狀

1、缺少系統(tǒng)的寫作課教學

現(xiàn)階段我國大學英語寫作教學并沒有專用的寫作訓練教本，對課時的安排也十分緊張，導致任課老師對大學英語寫作教學的重視程度不夠，各大高校也很少為英語寫作專門設置一門課課程。隨著大學英語四、六級在大學英語教學中扮演越來越重要的角色，一些大學教師也重新認識了英語寫作的重要性，但由于缺少教材、課時緊張、日常教學任務繁重等客觀因素，大多數(shù)教師只是給學生布置課后的練筆內(nèi)容，卻也不加以詳細批改，致使學生認識不到自己英語寫作中的薄弱環(huán)節(jié)，不能及時彌補缺點，以后的寫作過程中類似錯誤頻繁出現(xiàn)，英語考試寫作部分得不到高分。

2、英語寫作教程沒有得到一定重視

當前我國大學英語教學的重點普遍體現(xiàn)在精讀課程上，然而大學英語教師往往很難走出精讀課程的條條框框，通常對精讀的教學方法就是精講精練，把授課重心集中在對課文中重難點詞匯的分析，和翻譯句子中，而沒有將文章內(nèi)容深度解剖，精確到句子構成、詞匯使用，寫作技巧等方面的運用，學生對課堂上學到的知識不能運用自如。因此，要想學生能夠提升英語寫作水平，一定要足夠重視大學英語課堂寫作教學的發(fā)展，讓學生多讀、多寫，這樣才能加深對課文的了解，將學到的知識運用到自己的寫作當中。

三、英語小說的閱讀對寫作起重要作用

1、英語閱讀為寫作提供語言積累

英語小說的語言往往是文學語言，這種語言載體可以為大學生的英語寫作提供豐富的精品語言。同時，小說的題材是多種多樣的，通過對小說的閱讀強化大學生自身已掌握的詞匯、句型、遣詞造句的手法等等，還可以學習地道的外國人的交流方式和獲取信息時思維的轉變。大學生在閱讀英語小說時很容易帶入角色，對小說情節(jié)進行二次演繹，同時將知識轉化為技能，在充分感受小說中的情境同時，提升自己的英語寫作技能。

2、英語閱讀為寫作拓展思維方式

大學生在閱讀與寫作間知識平衡，其實是一個閱讀輸出和寫作輸入的過程。英語小說的閱讀可以極大的拓展大學生的思維方式，培養(yǎng)語感，同時可以糾正語法的錯誤使用。他們通過對小說的閱讀掌握更多寫作的表現(xiàn)手法、詞句運用等知識，并在自己的寫作過程中將學到的內(nèi)容重組后進行再輸出，變成自己的文章，從而達到寫作技能的提升。

3、英語閱讀為寫作提供感性材料

英語文學名著數(shù)不勝數(shù)，而最為名著必然是反映人的永恒價值，對英語名著的閱讀，不僅能夠提高讀者的優(yōu)良品質，同時還能激發(fā)學生不斷向上的寫作意識，讓廣大學生在英語學習過程中得到獨特的見解，從而收獲更多的感性材料。

四、如何提高大學生英語寫作水平

根據(jù)《大學英語教學大綱》的有關規(guī)定，英語基礎階段的教學課時數(shù)不得少于280學時，貫穿于第一學期至第四學期，每學期為一級，每級為70學時，每周以四學時為宜[4]。然而，就我國目前階段大學英語教學內(nèi)容來看，70學時的課程僅夠進行精讀、聽力等課程的教學。課時過少，導致教學內(nèi)容無法得到合理安排，大學生對英語寫作的學習處于被動狀態(tài)。雖然這些問題目前尚未解決，但如果高校英語教師從學生剛剛入學開始就對寫作教學有足夠程度的重視，為大學生合理安排寫作教學，也會取得一定程度的進步。

如何提高英語寫作水平一直是高校師生共同關注的問題。英語閱讀與寫作是緊密結合的，在閱讀英語小說的基礎上進行英語寫作學習，可以將小說中的知識內(nèi)涵充分融入大腦，拓展學生的思維方式，提高寫作技能。學生通過在閱讀中學會的語言知識，培養(yǎng)自己在寫作上的靈感，從而增進英語寫作能力，因此說，英語小說閱讀對大學生英語寫作有促進作用。

參考文獻：

[1] 陳立平.從閱讀與寫作的關系看英語寫作教學中的范文教學[J].解放軍外國語學院學報，2010-10（6）：10-18.

[2] 何 星.從閱讀到寫作——交互式閱讀模式對英語語篇連貫寫作方法的啟示[J].外語研究，20111-6（12）：55-59.

[3] 田晶晶.英文小說的閱讀對英語寫作的作用[J].黑河學刊，2013-8（8）：1-3.

[4] 李志梅.如何提高大學生的英語寫作水平[J].兵團教育學院學報，2011-10（3）：12-18.