對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)探索性學(xué)習(xí)的探討

茍朝偉

摘 要：新課程理念所倡導(dǎo)的探索性學(xué)習(xí)越來(lái)越受到教師和學(xué)生的重視，并成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革教學(xué)方法的熱點(diǎn)。本文探討了小學(xué)探索性學(xué)習(xí)中如何激發(fā)學(xué)生探索欲望、如何為學(xué)生提供探索空間等問(wèn)題，從而全面提高學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的能力和水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探索性學(xué)習(xí)；教學(xué)方法；教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-073-01

小學(xué)數(shù)學(xué)探索性學(xué)習(xí)，主要是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，用類(lèi)似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。這里，學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下、在班級(jí)集體教學(xué)的環(huán)境下進(jìn)行的；教師的主要角色是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；“用類(lèi)似科學(xué)研究的方式”，即讓學(xué)生通過(guò)“進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，作出解決問(wèn)題的猜想，嘗試解答并進(jìn)行驗(yàn)證 ”的過(guò)程去探究知識(shí)規(guī)律，求得問(wèn)題的解決。那么，如何讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使小學(xué)數(shù)學(xué)探索性學(xué)習(xí)取得更好的效果？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探索欲望

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生要解答的問(wèn)題往往是教師事先設(shè)計(jì)好的，學(xué)生感受不到為什么要解決這個(gè)問(wèn)題，解決這個(gè)問(wèn)題有什么意義或價(jià)值，只是被動(dòng)地接受和解答老師提出的問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。的確，問(wèn)題是探究的起點(diǎn)，沒(méi)有對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)也就談不上對(duì)問(wèn)題的探究。因此，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生置身于情景之中來(lái)探索與學(xué)習(xí)顯得尤為重要。創(chuàng)設(shè)情境要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，富有啟發(fā)性、趣味性和挑戰(zhàn)性。創(chuàng)設(shè)情境的形式要多樣化，可結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情景、借助演示或操作創(chuàng)設(shè)情景、通過(guò)講述故事或事件創(chuàng)設(shè)情景、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景、現(xiàn)場(chǎng)表演創(chuàng)設(shè)情景等。

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！爆F(xiàn)在，很多學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)的全面投入使用，使得網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)更好的為教學(xué)服務(wù)成為現(xiàn)實(shí)。實(shí)踐證明，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段。例如：教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，屏幕上出現(xiàn)了一塊綠草地，草地上一只小猴子在一輛方形車(chē)輪的車(chē)上，在音樂(lè)的伴奏下前行，只見(jiàn)小猴子被車(chē)顛簸得一上一下，學(xué)生見(jiàn)了哄堂大笑。意識(shí)到問(wèn)題的存在便是思維的開(kāi)始，學(xué)生展開(kāi)想象：有的想把車(chē)輪改成橢圓形的看看效果；有的想把車(chē)輪改成三角形的試試，……這便是孩子們心中久存的疑惑：大街上飛馳的汽車(chē)車(chē)輪為什么一定要是圓的呢？這時(shí)，教師繼續(xù)提供一組動(dòng)態(tài)信息：車(chē)輪分別換成三角形、橢圓形的，小猴子還是被顛得一上一下。在“怎么辦”的情況下，教師適時(shí)地提出探索性的問(wèn)題：“圓形的車(chē)輪為什么不顛簸？圓到底有什么樣的特征呢？”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在自由地欣賞動(dòng)畫(huà)、觀看影片、體驗(yàn)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題的情境中產(chǎn)生探索的欲望，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力就被激發(fā)出來(lái)了。

問(wèn)題情境不僅新課導(dǎo)入時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)，而且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中、也需要不斷地創(chuàng)設(shè)，這樣才能不斷地誘發(fā)和保持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生始終主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。目前，情境創(chuàng)設(shè)已越來(lái)越被教師們所重視，但這不是追求熱鬧，是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的情境，情境所激發(fā)學(xué)生的興趣要指向?qū)虒W(xué)內(nèi)容的掌握。

二、利用網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供探索空間

探索性學(xué)習(xí)是相對(duì)于傳統(tǒng)接受性學(xué)習(xí)方式而提出的新的學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)自主參與，進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，掌握研究自然所必須的探究能力，從而培養(yǎng)探索未知世界的積極態(tài)度。在探索性學(xué)習(xí)中，教師要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生遇到的個(gè)別問(wèn)題給予解決，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

例如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：教師先提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站，讓學(xué)生自由瀏覽，查找涉及教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)資料，建立初步印象，再根據(jù)年歷的內(nèi)容自主探究年、月、日的關(guān)系，初步掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，再在課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后分組匯報(bào)瀏覽結(jié)果，最后在各組匯報(bào)的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)瀏覽，觀察、分析、討論，將一年有12個(gè)月，大月31天，小月30天，每四年一閏年等知識(shí)總結(jié)了出來(lái)，完成了對(duì)知識(shí)系統(tǒng)化的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)的刺激也讓學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)不再滿足，學(xué)生會(huì)提出各種各樣的疑問(wèn)：歷法是怎么來(lái)的？為什么每個(gè)月的天數(shù)會(huì)不一樣，為什么二月份天數(shù)特別少？為什么會(huì)有平年、閏年之分？……針對(duì)這些疑問(wèn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己到互聯(lián)網(wǎng)上尋求答案。這樣，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需求，在自由的學(xué)習(xí)空間中積極主動(dòng)地思考探究。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極開(kāi)展探索性學(xué)習(xí)，就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，積極思維，主動(dòng)思考，解決課堂教學(xué)中提出的問(wèn)題，逐步形成一種解決問(wèn)題的能力，以解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)意識(shí)考慮現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的習(xí)慣，用數(shù)學(xué)技能解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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