合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究

周瑋

【摘 要】伴隨著中學(xué)課程改革的不斷推進(jìn)，也相應(yīng)的促進(jìn)了中學(xué)普及教學(xué)的發(fā)展，在實(shí)際的初中生物教學(xué)中，教師通過采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，進(jìn)而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，越來越成為被廣大教師所接受的新教學(xué)模式。因此，本文針對(duì)于合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了具體的分析和研究，希望通過本文的探討，能夠?yàn)橄嚓P(guān)方面的研究提供有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 初中生物教學(xué) 應(yīng)用

1 合作學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇性和挑戰(zhàn)性

在初中生物教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)使用小組合作的學(xué)習(xí)方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)然，在利用合作學(xué)習(xí)的方式時(shí)，也具有一定的選擇性，這是需要結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容進(jìn)行選擇。比如：在生物學(xué)習(xí)任務(wù)中，可能會(huì)提出一些與現(xiàn)實(shí)生活、科技、生產(chǎn)等有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，這也是當(dāng)前生物教學(xué)所必須達(dá)成的一個(gè)普及目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)模式不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣以及激情，有效的體現(xiàn)出學(xué)生團(tuán)體的學(xué)習(xí)性和創(chuàng)造性。

在初中生物教學(xué)中，偶爾會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重不符的情況，超出了學(xué)生理解的范圍，學(xué)生認(rèn)為通過自己的努力也完不成，使學(xué)生找不到值得學(xué)習(xí)的價(jià)值，直接削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了避免這類情況的發(fā)生，需要教師對(duì)教材中的內(nèi)容熟悉掌握，并把內(nèi)容融入到實(shí)際生活、科技、生產(chǎn)中進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)出生物教學(xué)內(nèi)容所具有的生活價(jià)值以及科學(xué)價(jià)值，也就是說實(shí)現(xiàn)一線課堂教學(xué)的生活化。只有這樣才能更有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。當(dāng)然在其中要注意對(duì)問題有所選擇性，不要讓學(xué)生感覺問題非常簡(jiǎn)單，這樣也會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要適當(dāng)?shù)奶岣邌栴}的難度，不要讓學(xué)生認(rèn)為問題無法解答，有種“高不可攀”的感覺。要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定問題的難度，再讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)方式交流對(duì)問題的理解，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力，才能更有利于學(xué)生在認(rèn)知上的突破，更有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 合作學(xué)習(xí)時(shí)間分配的靈活性和節(jié)奏性

在利用小組合作模式對(duì)生物學(xué)科進(jìn)行教學(xué)中，教師要靈活的對(duì)合作學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行分配。筆者的學(xué)校每一堂課都只有40分鐘時(shí)間，教師應(yīng)合理的運(yùn)用僅有的40分鐘時(shí)間，發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。當(dāng)然，教師因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容多，就加快教學(xué)的節(jié)奏把許多知識(shí)都擠到課堂上來講，這種教學(xué)方式，不僅起不到教學(xué)的目的，相反還會(huì)給學(xué)生帶來消極因素，讓學(xué)生無法一次性的接受這么多的知識(shí)，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及師生溝通[3]。所以，教師在靈活的運(yùn)用課堂40分鐘的時(shí)間的基礎(chǔ)上，還要對(duì)教學(xué)的節(jié)奏控制好，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)來調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，在教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)比較多的時(shí)候，教師可以放慢教學(xué)節(jié)奏，再多給學(xué)生相互交流的時(shí)間、自由問答的時(shí)間，才能讓學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解更加深刻；另一方面，如果教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)比較少的情況下，教師可以加快教學(xué)節(jié)奏。當(dāng)然，快節(jié)奏教學(xué)模式也要有個(gè)度，要在學(xué)生對(duì)知識(shí)接受能力范圍之內(nèi)，也要適當(dāng)?shù)脑黾诱n堂中的相互合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，加強(qiáng)生生之間和師生之間的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。在課堂后半部分時(shí)間要增加一個(gè)學(xué)生討論、提問以及老師總結(jié)的環(huán)節(jié)，通過老師的總結(jié)可以突出課堂中的重難點(diǎn)，再通過學(xué)生做筆記的過程，更有效的加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，才會(huì)有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3 合作學(xué)習(xí)手段上的多樣化和新穎性

初中生對(duì)社會(huì)沒有太深的接觸，對(duì)新鮮事物的好奇心比較強(qiáng)，對(duì)于給自己帶來不愉快的事物也會(huì)不自覺的產(chǎn)生抵觸的心理。教師應(yīng)根據(jù)初中生這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，了解他們的優(yōu)勢(shì)，掌握他們的不足，并把其充分的利用到生物教學(xué)中。從本質(zhì)上來說，教師是要注重教育的，但是，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育也有了新的改革，素質(zhì)教育下重教是其一，還需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到值得學(xué)習(xí)的樂趣，兩者相互結(jié)合起來的教學(xué)，才能更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。更為重要的是生物教學(xué)要時(shí)時(shí)刻刻融入到生活中才有更高的實(shí)際意義。在初中生物的教學(xué)中，生命活動(dòng)本質(zhì)的規(guī)律是初中生物具有的教學(xué)特點(diǎn)，教師根據(jù)這一特征，結(jié)合先進(jìn)的科技手段，可以把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成圖片教學(xué)、圖標(biāo)教學(xué)、視頻教學(xué)、錄音教學(xué)等可以讓學(xué)生真切的體會(huì)到生物教學(xué)帶來的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及潛力。因此，教師在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，通過利用多媒體技術(shù)等先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，不僅增加了生物教學(xué)的新穎性，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且，還能提高師生之間的感情，從而提高生物課堂學(xué)習(xí)的效率。

4 合作學(xué)習(xí)環(huán)境的民主性和創(chuàng)造性

教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的引路者，而學(xué)習(xí)的本質(zhì)卻在學(xué)生的身上。況且，初中生物是一門生命學(xué)科，并不是死記硬背的東西，要靠創(chuàng)造精神理解這門學(xué)問，并不斷的提出創(chuàng)造性的問題，這樣才能讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，更能提升學(xué)生的效率。相反，教師強(qiáng)制性的讓學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅不會(huì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感的心理。所以，要多提倡小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)環(huán)境的民主性[6]。這也就是我們老師平常所說的“放”。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，總會(huì)出現(xiàn)很多異想天開的問題，在生物教學(xué)中，教師不要去打壓學(xué)生這樣的想法，要“放”手讓學(xué)生去海闊天空的想，讓學(xué)生勇敢的去想，勇敢的去創(chuàng)造問題，教師可以通過現(xiàn)今的科技手段，不斷的為學(xué)生提供創(chuàng)造性的空間，讓學(xué)生在一個(gè)寬松民主性的氣氛下學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)造問題，充分發(fā)揮初中生該有的創(chuàng)造天分，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的開發(fā)。

5 合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的目標(biāo)性和調(diào)控性

近年來，很多的教學(xué)一線老師都在做課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究，評(píng)價(jià)中的其中重要項(xiàng)目之一就是教學(xué)過程或教學(xué)環(huán)節(jié)的目的性。在初中生物教學(xué)的課堂中，教師不能讓學(xué)生盲目的去學(xué)習(xí)，需要讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了明確的目標(biāo)之后，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)的過程中，找到更加適合的學(xué)習(xí)方法，才能更有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。調(diào)控性也是每個(gè)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生需要注意的，通過合作學(xué)習(xí)結(jié)合其他同學(xué)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)度對(duì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及結(jié)果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，再通過調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方向以及目標(biāo)，從簡(jiǎn)單到困難，從下到上的臺(tái)階式學(xué)習(xí)方式，不斷地完善并擴(kuò)充所學(xué)的知識(shí)，這樣才更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思路突破、知識(shí)突破、潛力的突破。

6 合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性和方向性

競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)永遠(yuǎn)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的良藥。同樣在生物課堂中，也可以建立合作小組之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以及相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，這樣不僅能促進(jìn)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更能讓學(xué)生在個(gè)人以及小組學(xué)習(xí)當(dāng)中分享到快樂。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，或多或少會(huì)出現(xiàn)理解問題的錯(cuò)誤，在這個(gè)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)厝?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)以及鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生正視自身學(xué)習(xí)中的問題，并且及時(shí)的糾正，教師通過對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，還能促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，而且，在師生合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生更愿意配合。另外，如筆者所在學(xué)校對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)，給予以小組為單位的加分制，一個(gè)學(xué)段之后，小組加分最終轉(zhuǎn)化為對(duì)每個(gè)同學(xué)的分值積累，而每個(gè)學(xué)生的分值積累又被各班創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化為“軍銜排行榜”“武功排行榜”“明星排行榜”“武器排行榜”“星際排行榜”等等，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了有趣而樂為的競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)力。

學(xué)習(xí)方向是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的根本，減少或避免學(xué)生無功的學(xué)習(xí)。在夸獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，要為學(xué)生提出應(yīng)該繼續(xù)努力的方向，避免學(xué)生驕傲。有了明確的目標(biāo)，可以激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)心理，好比游戲過關(guān)一樣，達(dá)到這個(gè)目標(biāo)就又會(huì)有新的目標(biāo)，超越學(xué)生現(xiàn)有的水平，然后再經(jīng)過不斷的努力達(dá)到新的一個(gè)高度，一環(huán)一環(huán)的達(dá)成，才能更有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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