面向北部灣經(jīng)濟區(qū)藝術設計人才培養(yǎng)模式改革初探

李相

【摘 要】要實現(xiàn)地域性經(jīng)濟區(qū)發(fā)展，人才培養(yǎng)就必須加快以“國家發(fā)展規(guī)劃政策為導向、地域性產(chǎn)學結合”為目標的人才培養(yǎng)模式改革；積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的學習模式，把實踐教學作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設，引導課程設置、教學內(nèi)容和教學方法改革。

【關鍵詞】北部灣經(jīng)濟區(qū) 地域性 藝術設計專業(yè) 人才培養(yǎng)模式改革 高等院校人才培養(yǎng)方案

國家批準實施《廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》（2008年1月16日）以來，北部灣經(jīng)濟區(qū)開發(fā)步伐加快，同時在經(jīng)濟區(qū)的高速發(fā)展中人才培養(yǎng)發(fā)展也隨之需要與時俱進。隨著經(jīng)濟區(qū)建設的加速推進和經(jīng)濟區(qū)經(jīng)濟的快速發(fā)展，加快建設沿海9大產(chǎn)業(yè)基地的戰(zhàn)略決策，對各類人才提出了巨大需求。北部灣經(jīng)濟區(qū)藝術設計服務人才“地域性”的問題也越來越突出。這是高等院校發(fā)展藝術設計專業(yè)為培養(yǎng)人才適應區(qū)域性經(jīng)濟區(qū)開發(fā)存在的問題也是培養(yǎng)好新時期藝術設計人才大好的契機。廣西高職院校應高度關注北部灣經(jīng)濟區(qū)經(jīng)濟發(fā)展與人才需求的新變化，及時調(diào)整藝術設計專業(yè)人才改革，開設藝術設計專業(yè)的高等院校當前主要任務是服務北部灣經(jīng)濟區(qū)是快速提升北部灣經(jīng)濟區(qū)核心競爭力，培養(yǎng)創(chuàng)新型地域性人才是當前艱巨而又重要的任務，深刻認識面向北部灣經(jīng)濟區(qū)藝術設計專業(yè)人才與區(qū)域性經(jīng)濟發(fā)展的必然與應然的關系，對于適用人才培養(yǎng)的改革思路和創(chuàng)新培養(yǎng)的路徑有著極其重要的意義。

一、服務北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展——藝術設計專業(yè)的培養(yǎng)模式改革勢在必行

隨著近年來廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展，北部灣區(qū)域空前的進入經(jīng)濟高速發(fā)展的軌道，作為經(jīng)濟服務體的藝術設計成為是不可或缺的行業(yè)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)既符合經(jīng)濟發(fā)展的需要又是對經(jīng)濟區(qū)土壤提供新文化孵化催化劑，具有現(xiàn)實意義。藝術設計學科融匯了科學、藝術、技術、市場、生態(tài)等交叉學科領域的內(nèi)容，具有較強的理論性、實踐性和實用性。隨著經(jīng)濟發(fā)展和科技進步所帶來的技術工具的變化，社會對藝術設計人才能力的需求也在發(fā)生著改變。過去單一死板的教學模式已經(jīng)無法滿足人們對高質(zhì)量應用型人才的需求， 藝術設計教育的教學模式改革勢在必行。

（一）當前藝術設計專業(yè)教育存在的主要問題

1.專業(yè)課程設置比較隨意

藝術設計專業(yè)是目前的熱門專業(yè)。為了廣攬生源和追求學科門類的齊全，許多高等院校在開設藝術設計專業(yè)的過程中，并沒有對自身的辦學能力進行嚴格把關，而是以經(jīng)濟效益為依據(jù)，匆匆上馬，其造成的后果是高校專業(yè)趨同，缺乏特色。就現(xiàn)實情況來看，當前很多院校的藝術設計專業(yè)在課程設置和人才培養(yǎng)模式等方面都大同小異，不僅未能根據(jù)社會發(fā)展需要以及自身的辦學能力形成特色，而且不同程度存在學生就業(yè)層次低和辦學后勁不足的問題。

2.人才培養(yǎng)目標不夠清晰

人才培養(yǎng)目標的制定是高等教育與社會需求協(xié)調(diào)一致的關鍵一環(huán)。它要求教育者應直接根據(jù)市場需求定位專業(yè)教育目標，否則就會出現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求相脫節(jié)的問題。當前國內(nèi)高等院校教育名義上雖都提倡人才培養(yǎng)目標要依據(jù)社會需求制定，但執(zhí)行情況并不理想，流于形式的做法普遍存在。由于對社會需求的真實狀況缺少深入的調(diào)查研究，不少院校制定的人才培養(yǎng)目標都比較模糊，難以適應社會需要。

（二）當前藝術設計專業(yè)教學方法存在的主要問題

1.課程體系結構不盡合理

傳統(tǒng)的課程體系依據(jù)“填鴨式”教學模式設定，各課程之間彼此孤立，缺少有機聯(lián)系。基礎課與專業(yè)課、理論課與實踐課脫節(jié)嚴重，知識的傳授與技能的訓練不能保持同步。傳統(tǒng)藝術設計教育過于強調(diào)學科本位，不僅科目過多、缺乏整合，而且存在重理論、輕實踐的問題。這些問題導致學生無法從整體上理解和把握自己的知識結構，不能在各門課程之間以及理論與實踐之間融會貫通，從而最終影響應用型人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.教學方法單一、落后

當前許多藝術設計專業(yè)教育仍在沿用傳統(tǒng)的教學方法。傳統(tǒng)教學是以教師為中心來進行的，教學方式以教師課堂講授為主，不注意搜集學生的反饋信息，忽略了學生的主體作用。在教學組織形式上，主要以外在手段迫使學生學習，比如布置過多的作業(yè)，安排頻繁的考試等等。在實際效果上，這種教學方法不僅不能達到預期目標，而且嚴重制約了學生主動學習的興趣，培養(yǎng)出來的學生缺乏問題意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，無法實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標。

3.實踐教學環(huán)節(jié)薄弱

藝術設計是典型的應用型專業(yè)，實踐能力是對藝術設計專業(yè)人才的最基本要求?，F(xiàn)在許多高等院校的藝術設計專業(yè)都把實踐課納入教學計劃中，也采取了相應的學分制，但實踐課一般都被安排在假期或短期的課程安排上，缺乏學校的組織和專業(yè)指導監(jiān)督，形式自由松散，實踐效果差。這種實踐課“使原有的課題漸漸轉變?yōu)榧傧胝n題，問題解決的實際情境和信息處理都是紙上談兵，思維僅僅存在于虛無的想象中，失去了實踐意義。對材料、市場、設計的功能性和價值性都沒有做實際調(diào)查，就算有調(diào)查也往往停留在表面層次，不夠深入，采用的解決問題的方法也大都是已經(jīng)被社會淘汰了的，借鑒學習發(fā)達地區(qū)的研究模式存在嚴重的水土不服的現(xiàn)象?！?/p>

二、與北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展共生——藝術設計專業(yè)的培養(yǎng)模式改革解決方法

（一）服務北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展，當前藝術設計專業(yè)教育應根據(jù)需求進行調(diào)整

北部灣的發(fā)展依賴于具備創(chuàng)新素質(zhì)，能夠適應創(chuàng)新要求，勇于開展創(chuàng)造性活動并善于取得創(chuàng)新成果的人，所謂創(chuàng)新型人才。

1.專業(yè)課程設置方面

強調(diào)以藝術設計專業(yè)為核心，在基礎課和專業(yè)課程的建設方面進行了一系列的改革，形成了科學合理且具有地域性特征的課程設置體系、教學內(nèi)容體系、實踐性教學體系和質(zhì)量保障體系。其主導思想是基礎課圍繞培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力進行設置；專業(yè)課程以模塊化課程為中心，同時導入表現(xiàn)技法、電腦設計、模式制作等多方向課程，通過有機編排來全面提升學生的綜合設計水平和創(chuàng)意能力。同時，在課程建設方面加大對實踐教學的改革力度，增加“認知性實踐”教學環(huán)節(jié)，強化對學生的設計能力和動手操作能力的培養(yǎng)。endprint